Unit 1 Countries Lesson 3 I live in Beijing 教案（含反思）

Unit 1 Lesson 3 I live in Beijing.

一、课型：新授
二、教学目标：
（一）知识目标
1. 能听懂会说并认读单词live, Ottawa, London, famous, Washington D.C.
2. 能听懂理解会读课文对话。能够Where are you from? I’m from Canada. Where do you live? I live in Ottawa.这类语句向别人询问来自哪里及居住的地方，并作出相应的回答。
3．能正确抄写活动三的句子。
（二）能力目标
能用Where are you from? I’m from Canada. Where do you live? I live in Ottawa.这类语句向别人询问来自哪里及居住的地方，并作出相应的回答。
（三）德育目标
让学生在认识多个国家的风景后更加热爱我们祖国的大好河山。
三、教学重点：
1. 单词live, Ottawa, London, famous, Washington D.C.的认读。
2．句型Where are you from? I’m from Canada. Where do you live? I live in Ottawa.的理解和运用。
教学难点：
单词Ottawa, live, Washington D.C.的读法。
句子的抄写中开头大写，末尾标点及城市单词的开头大写。
四、教学方法：情境法
五、教具：课件
六、板书设计
Where do you live?
I live in Beijing.
七、教学过程：
Step 1 Greetings Preparation
1. Sing a song.
2. Free talk.
T: 上节课我们遇见了一些新朋友。当我们相知道别人来自哪个国家要怎么问？教师出示学过的国家的单词卡片，进行示范。让学生齐答：Where are you from?再让学生逐个互相提问Where are you from?学生回答：I’m from China.提问几个之后，师说：We all from China. But we met some new friends last class. Where’s she/ he from? Let’s watch TV.
3. 课件展示人物头像、风景图片及国旗，师问：Where’s she/he from? 生齐答：She/He’s from……接下来的图片可以让男生问女生答，再交换。
Step 2 Presentation
1. 3.ppt看课件回答完后，T：We have so many new friends. And we are old friends. I think we can visit each other. I live in Tiyuchang. Where do you live？教师出示Britain的照片，并说给学生带上头饰师问：“Where are you live?教师把问句板书在黑板四线格内并领读句子，并用单词卡教学单词live.强调字母i的发音，不要发成双元音/ei/。再用Chant学说句子：Live, live, where do you live? 学会后师再回答一遍：I live in Tiyuchang. Where do you live？引导学生回答：I live in……多找几个学生起来交流自己的家庭住址。教师把I live in句型板书在四线格内。
2. 教师指着复习环节课件出现的最后一幅图片说：We all know Jim is from Canada. Then where does he live? Now let’s watch TV.
(1)看第一遍课文动画，回答：Where do you live, Jim? 看完找生回答：I live in Ottawa. 师把Jim头像贴在黑板上并板书Ottawa在黑板上I live in句型里并领读问答问，用单词卡学说Ottawa,强调两个字母a都发短音，并强调城市国家单词的首字母必须要大写。并让男生女生互问互答。可以增加Chant来巩固练习：Live, live, where do you live? Ottawa, Ottawa, I live in Ottawa.学会后师指着课件上Ottawa的风景图片介绍：It’s the capital of Canada. It’s beautiful. But it’s very cold.通过简单的介绍，既让学生了解城市的标志性建筑物，又让学生学会评价这个城市。
(2)看第二遍课文动画，回答Where do you live, Mary?找生起来回答，教师把London板书在黑板Ottawa下面，贴上Mary的头像并让学生齐读。教师领读单词London, 找生起来读。可以让学生参照Ottawa的chant来自己编chant练习I live in London. 师简单介绍：London is the capital of Britain. It’s very famous.此时拿出单词卡教读famous,可采用分音节读，并强调字母a发/ei/。 And this is Big Ben. It’s very old and it’s very tall.
(3)看第三遍课文动画，回答Where do you live Mike?看完找生回答：I live in Washington D.C. 师板书Washington D.C.在London下面并贴上Mike头像，让学生一齐读句子。教师分音节教读Wa—shing—ton—D.C.让学生仔细观察教师的口型模仿跟读。最后教师指着课件上Washington D.C.的风景图进行介绍: Washington D.C. is the capital of America. And this is the White House. It’s famous and beautiful.
(4)T: Now where do you live Li Ming? 生齐答：I live in Beijing.然后课件出示四个城市图片及城市名称，让学生一起读一下，巩固城市的读法。
(5) Listen, point and say.
Step 3 Let’s talk Practice
课件出示活动二Let’s talk的第一幅图片，师问：Where are you from, Jim? 生齐答：I’m from Britain. 师再问：Where do you live? 生齐答：I live in London. It’s beautiful.小组讨论剩下的三幅图片，然后找小组起来展示。
Step 4 拓展运用 Production
1. Guessing game. Where do you live?课件设计：每张设计一个人物头像及两处风景图，多让学生自由猜，最后教师点击课件出示答案，答对者奖励小贴画。
（意图：通过学生喜欢的动画人物及著名政治人物来进行猜一猜的游戏，既可以巩固本课新句型，又让学生增长了很多知识。）
2. 小组活动，用Where do you live? I live in……完成调查表，再找小组成员起来展示。
Name
From
Address
Step 5 Let’s copy.
看书上的活动三，让学生齐读三个句子，教师要强调句子的开头一写要大写，末尾要有标点，并用红笔把句首开头、国家和城市的开头、标点描一遍。最后让学生在书上抄写三个句子。
Step 6 5 Summary
1、找生起来总结自己本节课都学会了什么，并让生齐读板书。
八、Homework
（1）. 听音，读熟本课对话
（2）. Let’s copy the sentences two times.
九、教学反思
优点：
1.面向全体学生，注重情境教学。在教学活动设计上，注重情境创设，例如，在课文中学习单词Ottawa London Washington D.C时，我就用体现各地典型性的建筑，给学生搭建语言支架，让学生感知，在活动中让全班同学都能参与其中，学生也能较流利的运用语言进行交流。
2.小组活动扎实有效，学生能够运用所学语言进行交流。
不足之处：1有些环节衔接过渡语不够自然，在导入环节出示课本中的人物问Where is she/he from?He’s/ she’s from…之后，直接进入文本
Today Li Ming and his friends are talking. Let’s go and see.刘老师说太突然，本课的重点应放在cities上，此时改为：They’re from different countries and cities. What cities do they live? Now let’s listen and circles the cities.
2 文本的呈现最好要先让学生整体感知，再利用文本进到学生学习新知。
3搭建语言支架降低学习难度。比如let’s talk部分，学生讯问来自哪个国家住在哪个城市，学生城市和国家匹配不正确，需要搭建语言支架，先让学生国家与城市连线，在进行问答练习，效果会更好。
总之，在今后的课堂教学中，要充分考虑学生已有的知识和认知水平，牢牢把握“以学生为本”的理念，打造英语高效课堂，我将继续朝着这个目标努力探索，不断提高自己的业务水平。