6.6对鲜花 教案

课题: 对鲜花 学科 音乐
集备成员
执笔
日期
单元主题
年级
册数
第一册
课型
唱歌课
教学目标
学习歌曲《对鲜花》，了解民歌中“对唱”的演唱形式。
有感情的进行对唱表演。
启发学生养成良好的唱歌习惯，能有自己喜欢的花进行歌词创编。
教学难点分析：
教学重点：学生能体验和感悟北京民歌的韵味，
教学难点：组织学生即兴创编歌词，发展学生的表现力与创作力；指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
主要教学媒体
钢琴，多媒体电脑，相关教学软件
教学资源
相关地区音乐特色的教学辅助材料
教学过程或环节
教学活动及具体的活动操作步骤
学生学习策略
设计意图
教学导入
以北京方言“儿化音”导入新歌教学。
老师朗读北京儿歌：
小小子，坐井台儿，
摔个跟头拣个小钱儿，
又买米，又买盐儿，
又娶媳妇儿，又过年儿。
二、介绍北京方言中的特色儿化音，引出今天要学的北京民歌《对鲜花》。
学生通过聆听老师朗读有趣的北京儿歌，感受北京方言特色。
跟这朗读一遍儿歌。
小小子，坐井台儿，
摔个跟头拣个小钱儿，
又买米，又买盐儿，
又娶媳妇儿，又过年儿。
用北京方言特色大声读出《对鲜花》的歌名。
根据北京地方方言儿化音的特点为切入，进行歌曲的教学。
三、老师范唱歌曲《对鲜花》，请学生找出歌曲里带有儿化音的字。
“花儿”“根儿”
学生初次完整的聆听歌曲，找出歌曲中带儿化音的字。
让学生对歌曲有初次的完整印象。
新歌教学
拓展部分
一、介绍《对鲜花》是一首对唱演唱形式的歌曲，是一问一答的形式。
老师按节奏提问，让学生按节奏回答：
师：什 么 尼 ｜开 花儿｜ 在 水｜ 里—
什 么 尼 ｜开 花儿｜ 像 木｜ 耳—
什 么 尼 ｜开 花儿｜ 红 满｜ 山—
什 么 尼 ｜开 花儿｜ 满 身｜ 刺—
二、让学生了解民歌中的“衬词”。
1、完整的播放一遍歌曲，要求学生找出有特色的歌词。 “呀根儿哟” “呀格呀根儿哟”
2、介绍“衬词”，并学唱。和老师合作接唱“衬词”部分。
师：这朵鲜花儿瞒不了我。生：呀根儿哟。
师：菱角开花儿在水里。 生：呀格呀根儿哟。
衬词能使歌曲增加韵味，在结束时加上衬词会有结束感。
三、要求学生完整的学唱歌曲
1、完整的播放歌曲，提出要求让学生边唱边留意歌词。
2、把歌词中出现的花朵的名字和特点列出了
3、播放鲜花的图片，一边放图片一边唱歌词。
4、师生、生生对唱的形式学唱歌曲。
了解歌词中的押韵，并创编歌词。
1、要求学生找找歌词中的规律，解释歌词中的押韵是韵母相同。
一 里、 二 耳、 三 山、 四 刺
2、播放牵牛花和水仙花的图片，让学生根据押韵创编歌词。
3、请大家课后多发觉身边的美丽的花朵，发挥想象，编出跟多的歌词。
学生按歌词有节奏的回答：
菱. 角｜开 花儿｜ 在 水｜ 里
凤. 仙｜开 花儿｜ 像木｜ 耳
山. 茶｜开 花儿｜ 红满｜ 山
蔷. 薇｜开 花儿｜ 满 身｜ 刺
请学生边听边轻声跟唱并找出“衬词”（呀根儿哟，呀格呀根儿哟）。
和老师合作，接唱。学唱衬词部分。
学生完整自信的跟唱歌曲，留意歌词中出现的花朵名字，和特点。
说出歌词中花朵的特点。
和老师合作学唱歌曲，以一问一答的形式
学生之间分组唱。
完整的演唱歌曲，回答老师提出的问题，找到歌词中的规律。
尝试创编歌词
我说一个（八），你对一个（八）。什么尼开花像（喇叭）。
师生合作感受一问一答的形式，按着节奏读歌词，可对歌曲中的切分音节奏和附点节奏进行渗透学习。
以接唱的方式，让学生学会歌曲中的衬词部分。
介绍花朵的特点加深对歌词的印象，为创编歌词埋伏笔。
通过不同的演唱方式完整的学唱歌曲，并引导学生尽情的以问答的形式唱起来。
丰富学生的想象力，和培养他们的创造力，提高他们对民歌的了解和学习兴趣。
教学反思
歌曲《对鲜花》是一首北京民歌，歌曲情绪活泼轻松，采用一问一答的对歌形式。在课中我针对四年级学生的年龄特点来设计教学，让学生处于一个平等，轻松、愉快的学习气氛中，积极主动的参与教学活动。在设计环节中紧密的联系，层层的递进是本课的特点。
存在的不足，基于唱歌课的要求，教师对学生整体的演唱水平要给予更细致的要求，如歌唱时音准、音色的统一，应给人最美的享受。这一点我做的还不够，还要在以后的教学中加以注意，并付诸实施。