课件25张PPT。 林升（1106～1170）,字梦屏，平阳(今属浙江)人。大约生活在孝宗朝(1163～1189)，是一位擅长诗文的士人。《西湖游览志余》录其诗一首。名诗有《题临安邸》。 写在临安旅店（墙壁上）的诗。
题临安邸：
题：写。
临安：南宋都城，现在的浙江省杭州市。
邸：官府，官邸，旅店、客栈。诗中指旅店。
清明上河图清明上河图清明上河图 汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？ 清明上河图题临安邸（dǐ）
(宋) 林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休?
暖风熏（xūn）得游人醉，
直把杭州作汴（biàn）州。古诗欣赏诗词注解加油站古诗背景作者简介接龙游戏（三）山外青山楼外楼西湖歌舞几时休暖风熏得游人醉直把杭州作汴州
休：暂停﹑停止﹑罢休。
暖风：暖洋洋的春风。这里不仅指自然界的风，还暗指当时人们在西湖上那种花天酒地的淫靡之风。 （一语双关）
游人：游玩的人。这里暗指南宋朝廷中那些寻欢作乐的上层人物。
直：简直，差不多。
汴州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城，当时已被金兵侵占。
醉：沉醉。
理解注释山外有青山，楼外还有高楼西湖上的歌舞何时才能停止？ 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景生情。 表达了当时诗人对统治者苟且偷生，整日陶醉于歌舞生平，醉生梦死生活的不满与谴责。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？
用“几时休”三个字，责问统治者：骄奢淫逸的生活何时才能停止？言外之意是：抗金复国的事业几时能着手？又何时能开始？ 暖洋洋的风把那些只顾吃喝玩乐权贵们吹得像喝醉了酒，简直把杭州当成了汴州[全诗翻译]
山外有青山，楼外有高楼，西湖中那些游客整日轻歌曼舞什么时候才能罢休？暖洋洋的风把那些只顾吃喝玩乐权贵们吹得像喝醉了酒，简直把杭州当作亡都的汴州了。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 诗人进一步抒发自己的感概。“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人” 特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。
诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。
清明上河图清明上河图清明上河图暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
结尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋统治者忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。 题临安邸（dǐ）
(宋) 林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休。
暖风熏（xūn）得游人醉，
直把杭州作汴（biàn）州。 表达了诗人对统治者极大地愤怒和对国家无穷的忧虑。 《题临安邸》这首诗描写了
西湖的美丽
景色及美景中统治者们醉生梦死的丑态， 《题临安邸》说课稿
尊敬的各位领导老师，你们好！今天我说课的题目是21课《古诗三首》中的第二课时《题临安邸》。（板书）下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等5个方面进行阐述：
一、说教材
首先，说教材的出处、内容。
《题临安邸》是语文s版五年级下册第5单元21课《古诗三首》中第二首诗内容。本文是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷生，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。
其次，教学目标的设定。
1、学会本诗中的生字，能正确、流利、有感情朗读古诗，借助教材注释，正确理解古诗的大概意思。
2、理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。
3、通过反复诵读，在读中感悟，体会诗歌中表达的思想感情。
最后，教学重点、难点的确定。
我将教学重点设为有感情的朗读古诗，正确理解古诗大意，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学难点是在领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗人抒发的情感。
二、说教法
按照语文新课程标准的要求，结合小学生的特点，在教学时我主要采用以下教学方法。1、朗读法，让学生品味诗句的韵味。2、情境教学法。创设情境，利用图片等，激发学生的好奇心和求知欲望。3、启发式教学法，合理设置问题，引导学生把握知识点。
三、说学法
在教师为主导，学生为主体的理念下，我把学习的主动权还给学生，让学生学会自主理解诗句，在老师的引导下掌握诗人的思想感情。
四、??????? 说教学过程：（我的教学过程分为六个环节）
（第一个环节）导入新课
通过设置疑问，激发学生的好奇心和求知欲。
（第二环节）解诗题,简介作者
师生合作理解诗题，交流对林升的认识。激发学生学习林升诗歌的热情。
（第三环节）读古诗，有韵味。
1、通过复习学诗的方法，使学生对学诗方法重新认识。
2、读古诗并做到读准字音，读通诗句。
3、通过范读，老师对读诗方法再加以指导，使学生体会到诗歌的韵味。
（第四环节）明诗意，悟诗情。
让学生自主理解诗句。
（1）第一句诗通过“山外青山”是怎样的山，“楼外楼”是怎样的楼，想象画面，体会杭州城的繁华、美丽，并指导学生读出赞叹的语气。
（2）第二句诗，诗人为什么说：“西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？”因为南宋距离现在久远，学生难以理解当时的时代背景，先让学生认识诗人的写作背景。引导学生领悟到诗人内心的痛苦和愤恨。
（3）第三句让学生深刻理解“熏”“醉”两字的精妙之处以及理解“暖风”和“游人”的意思，使学生体会到权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活。
（4）第四句诗通过权贵们生活和战争的图片对比，让学生自己去体会诗人内心的愤怒。
（第五环节）总结全诗，感悟升华。
1、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？指导学生朗读，领悟诗人忧国忧民的感情。
2、为了让学生更好地掌握诗歌，让学生谈谈自己的体会，在读中感悟，体会诗人忧国的感情，加深对诗歌的理解感悟。
（第六环节）布置作业。
找些林升的古诗或爱国的诗句来读读。这样设置可以照顾不同层面的学生；又可以培养学生迁移运用的能力。
五、??????? 说板书设计。
因为诗人强烈的爱国之情，同时又是政治讽刺诗，我设计了权贵 醉生梦死及林升 忧国忧民这样的对比板书，使诗的中心得以突出。
我的说课结束了，谢谢大家。（鞠躬）
