3.1电和磁 教案

《电和磁》教学设计
【教学内容】
1、教材分析
“电和磁”是科教版修订后六上《科学》教材“能量”单元的第一课，本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有三个实验：第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔；第三，做一个电流检测器。
2、学生分析
由于高年级的学生个性比较活跃，教师在组织教学时，要考虑大胆放手让学生自主探究，在备课和设计任务时，要充分发挥学生主动参与意识，调动起每一位学生的积极性，满足学生的表现欲望。
【教学目标】
1、理解科学概念：电流可以产生磁性。
2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
【教学重点、难点】
教学重点：
经历通电导线与线圈使指南针偏转的实验，发现电流可以产生磁性。
教学难点：
能通过科学严谨的分析建立解释，得出电流产生磁性的科学结论。
【教学准备】
小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针。
老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件。
【教学过程】
一、复习旧知，引出课题
1、同学们，在前面的学习里我们学习电，谁来说说电的作用？
让学生说电的作用，播放视频。
除此之外我们还学了指南针。
指南针有什么性质？有什么方法会使指南针的指针发生偏转？学生猜想。
2、教师出示一根导线，问：你们觉得这根导线会使磁针偏转吗? 学生猜测（可能有两种观点，一种认为可以，另一种认为不可以）学生观察后，说说导线不会使磁针偏转的原因。
3、师：如果把这根导线通上电又会怎样呢？电和磁有着怎样的关系呢？今天我们就来研究（板书课题：电和磁）
【设计意图：复习有关电的知识，回忆指南针的性质，知道指针发生偏转的两个因素（磁铁和铁一类的物质），为本节课“分析和解释通电直导线使小磁针发生偏转的现象”做好知识铺垫。】
二、活动探究，学习新知
实验一： 通电导线和指南针
师生活动：
1、教师分发小组实验材料，要求学生组装一个电路，使导线通上电。
2、教师分发指南针，指导学生做小灯泡电路使指针偏转的实验（课件：操作方法）
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。
观察： A.通电流之前（灯没亮），小磁针有没有变化？
接通电流时（灯泡亮了）指南 针有没有变化？
断开电流后（灯灭了）又怎样了？反复做几次。
B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同?
教师巡视，了解探究进展情况。
解决问题：
说说你们小组在刚才的实验中有什么发现或者疑问？
有什么方法可以使实验现象更明显？
说说你们小组在实验中又有什么发现？
师：刚才我们都看到了通电直导线能使指南针指针发生偏转的现象，其实在1820年丹麦科学家奥斯特就已经在一次实验中发现了这个奇怪的现象。
1、了解奥斯特
课件出示奥斯特的介绍。
2、了解奥斯特实验
【设计意图：承上启下的作用；利用学生的好奇心，激起学生得科学幻想和的探究欲望；培养学生留心观察实验中细微的变化，并由此思考提出科学问题的能力以及解决问题的能力；良好的实验品质及其严谨得科学素养】。
实验二：通电线圈和指南针
1、师：刚才我们用短路增加电流的方法使指针偏转更明显，那么你们还有其他的方法让指针偏转更明显吗？
2、教师可以从刚才电路中用的是一根导线来引导学生想到用多根导线，从而引出做线圈的几种方法。
观察线圈：
课件出示线圈图片。
3、指导学生做一个线圈，学生用通电线圈做实验（课件：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎么放，指南针偏转角度最大？）
4、介绍线圈缠绕的方式：
a.包裹式，即在铁心上绕制完第一个线圈后，继续绕制第二个线圈.
b.并行式：从两个线圈的头开始，并在一起，当作一根来绕制
c.并列式：铁心上绕完一个线圈后，紧挨着，或稍有空隙的再绕制一个
5、学生动手实验，做好实验记录。
6、师：说说你们小组在实验中有什么发现和想法？
【设计意图：学生在实验操作与交流中，思维能进一步提升和发展，使学生之间的思维进行碰撞后产生火花，加深“电能产生磁”这一科学概念的理解。同时培养学生的动手操作能力。】
实验三：知识运用（做一个电流检测器）
1、教师出示一节废电池，师：这是一节废电池，你们觉得里面还有电吗？
2、师：那用什么方法来检测？怎么检测？学生回答，并上台演示。
【设计意图：由学生之间观点的不同或由猜测来激发学生对这一问题的探究兴趣。让学生通过对新学知识的运用，加深对本课知识的理解，并培养学生逆向的思维方式学生整理在本节课中所学的方方面面，使知识和能力清晰化。让科学探究从课堂走进生活，同时激发研究“电和磁”更大兴趣，为后续的学习打下基础。】
三、巩固运用，课堂小结
1、师：通过这节课的学习你有什么收获？
2、师：对于“电和磁”你还知道些什么？还想知道什么？
【设计意图：总结全课，画龙点睛。】
四、拓展延伸，激励探究
出示课件：生活中，很多电器都是根据电磁原理工作的，如电动机、电磁铁、电磁枪、磁悬浮列车、电磁炉、电话机听筒等。
同学们的玩具里也有这样的小电动机等，课后你可以拆出来研究研究，你一定会有更多的发现。
【设计意图：这个课后练习环节告诉学生：生活中处处有科学，科学就在身边，激励学生做个有心人，发现身边的科学。】
五、板书设计