五年 级上册科学教案－14 传热比赛冀教版

传热比赛

【教学思路】
利用题目《传热比赛》，让比赛贯穿整个课堂，进而设置两个传热比赛。第一场传热比赛是铜、铁、塑料、木棒。在该场比赛中老师演示实验方法、学生用手感受温度不同，总结出不同材料的导热能力不同，从而归纳出热的良导体和热的不良导体的科学概念。第二场比赛是铜丝、铁丝、铝丝的传热比赛。以学生实验为主。引入温度传感器，通过直接测得同时加热金属丝，观察温度的变化的具体数据，探究不同金属丝导热能力的不同，认识到尽管都是热的良导体，但其导热性能也是有差异的，人们就是利用这一特点，组合出各种适用的炊品等生活用品，为我们的生活带来方便。在交流和分析数据中，学生意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响。
【教学目标】
科学概念
知道不同材料制成的物品，导热性能是不一样的；认识热的良导体和热的不良导体的科学概念。
过程与方法
1.能够正确选择并改进实验方法，验证不同材料物体导热性能。
2.经历用数字化设备（温度传感器）进行实验的过程。
情感、态度、价值观
认识到误差的存在，意识到用实验数据说明实验结果更有说服力。
【教学重点】
设计实验方案，分组验证，分析实验数据，得出科学概念
【教学难点】
不同材料物体热传导性能的对比实验的数据采集与分析。
【教学准备】
教师准备：热水壶、热水、演示材料铜棒、铁棒、塑料棒、木棒、烧杯，PPT、汇总表。
学生准备：铜丝、铁丝、铝丝、酒精灯、温度传感器、秒表、火柴、废液缸、记录表。
【教学过程】
一、创设情境，揭题。
1. 出示热水壶，假装倒水烫到手，请学生帮忙，提问：怎么拿不烫手（壶身、手柄）。
2.引导不同材料的导热性能可能不同，可以通过实验证明。
3.揭题：传热比赛
（设计意图：从生活经验入手，激发学生学习的兴趣。引导学生对于认识到不同材料热传递的效果可能是不同的，可以通过实验证明。）
二、第一场传热比赛：铜棒、铁棒、塑料棒、木棒
1.出示实验材料。
2.引导学生设计实验：怎么比？（同时放入热水，用手触摸棒的上端。）如何保证公平公正（同时放入热水，长度，粗细一致）。
3.预测铜棒、铁棒、塑料棒、木棒的传热比赛结果。
4.进行实验，请同学们上来感受各材料传热的快慢。。
5.引出“热的良导体”和“热的不良导体”两个概念。
（设计意图：抓住比赛，贯穿整个实验，让科学课课堂有种比赛的氛围，调动学生的积极性。第一场比赛是用手触摸温度的不同来比较热传递，相对而言是比较不准确的，这也是为第二场实验进行铺垫。）
三、第二场传热比赛：铜棒、铁棒、铝棒
1.过渡：铜、铁都是热的良导体，而且都是金属，金属的种类很多，常见的还有铝。铝和铜、铁相比，谁的导热性能好呢？进行猜测。
2.学生自主设计比赛方案（同时放入热水，用手触摸温度变化；同时用酒精灯加热，在金属丝上黏上火柴，比较火柴掉落的快慢。）
3.肯定学生的想法，同时提出如何减小误差，让测量更加精准？
4.引入温度传感器，并出示其余实验材料、实验记录单，请同学们讨论实验方案。。
5.播放铜、铁、铝传热比赛微课。
6.根据以下问题完善实验方案。
a.实验器材如何组装？
b.如何体现公平公正？(酒精灯加热的时间、记录时间)
c.小组如何分工合作？(计时员（1人）、铜、铁、铝观察记录员各一名（3人）)。
7.注意事项。
a.起始温度记录后再点燃酒精灯。
b.注意用火安全，谨防烫伤。
c.及时记录不同加热时间的温度.
8.学生进行实验，教师巡回指导。
9.交流实验结果，分析数据，得出结论。(铜、铁、铝导热性能比较，铜最好，铁最差。）
a.汇总各种实验数据。
b.纵向、横向比较数据。
c.对比各组数据。
d.得出结论。
(设计意图：学生在老师的指导下能够运用数字传感器设备对传统“热传递”实验进行改进，会使用温度传感器进行精确测量。)
（四）生活拓展：
1．为什么铁锅比较好？
【课后延伸】
课后学生在家长的带领下探究更多材料的传热速度。
附1：板书设计
传热比赛
铜 塑料
热的良导体 热的不良导体
铁 木
附件2：实验记录单
铜、铁、铝传热比赛记录单
加热时间
材料
0分钟
1分钟
2分钟
--分钟
铜
铁
铝
【预教反思】
本节课最大的亮点在于对传统实验的改进，将传热的速度利用温度传感器用具体的数值表示出来，用收集的数据说明，不仅可以得出不同材料在传热比赛中快慢，而且可以比较出不同材料传热的差距。让整个实验更加准确可信。在整个实验过程中，学生可能会忽略加热前温度的记录，并且实验是持续加热。造成实验数据不切合实际。所以在分析记录单时，应清楚说明表格记录的数据的意义。