考纲解读
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课件36张PPT。考纲解读 城阳三中
张林举考纲解读 一、解读2010年高考大纲的无变化 新大纲坚持新课标下高考改革的方向，体现了稳中求进、稳中求改、稳中求新的原则，加强了对学生思想素质、社会意识及科学素养的导向，更加注意转变以知识为本的理念，强化了能力立意的命题思想。2010年地理考试大纲与2009年的大纲相比基本无变化
考纲解读
(1)无变化，意味着2009年考纲提出的考核目标要求，三个梯度的能力要求仍是我们在当前新课程下高考复习和教学必须解决的问题。考纲解读 (2) 无变化，意味着2009年高考试题以其比较成功与成熟而成为我们测定2010年高考的风向标。
对 2009年高考题评价：
一改去年的偏、难、怪，基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查，给人感觉题目并不难，和基础知识联系密切，比较符合高中地理新课程下的教学实际，体现新课程对旧课程的继承与发展。
以运用大量的情境材料，在新情境下，经过分析、知识迁移、理解、对应基础知识内容，让考生做出准确的判断。
考纲解读 二、解读2010年高考地理说明 2010年《全国普通高校统一招生考试(山东卷)文科综合考试说明》(以下简称《说明》)由Ⅰ.命题指导思想
Ⅱ.考试内容及要求
Ⅲ.考试形式与试卷结构
Ⅳ.题型示例
Ⅴ.参考试卷及参考答案 考纲解读 Ⅰ.解读命题指导思想 1）命题依据教育部制定的2009年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准思想政治、历史、地理科目考试大纲的有关规定。
解读：必须要与教育部制定的“新课程标准考试大纲”的基本精神和要求，紧密地统一在一起。
鉴于教育部《2010年普通高等学校招生全国统一考试考试大纲(课程标准实验版)》，全部是根据普通高中各学科新课程标准来制定的，所以，2010高考命题在实质上仍然会高度体现和落实新课程的基本精神和要求。
考纲解读 2）命题以能力测试为主导，既注意体现共同基础性，也注意体现多样选择性，注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
解读：命题的价值取向方面，与素质教育的追求和新课程的基本理念、基本精神都是完全一致的。 考纲解读 3）命题不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视新材料、新情景的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
解读：决不可能再像过去那样简单地直接参照或对应某一个版本的教科书的表述来命题；
试题要广泛选取各个版本的教科书文本表述之外的有关材料(包括图文、表格等不同形式的)，创设一个个对学生来说是“新”的问题情景，设计既出乎“意料之外”(课本图文表述之外)，但又尽在“情理之中”(即在考试大纲和课程标准规定的要求范围内)的“新问题”，
试题对于考生的创新品质和研究性学习等能力要求，均会在一定程度上有所渗透和体现
考纲解读 4）命题既要体现新课程的理念，又要保证高考的相对平稳（平稳过渡）。
解读;“稳”
5）试卷应具有较高和信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
解读：“难度 ”
考纲解读 Ⅱ.考试内容及要求 本次修改基本没有变化，只是区域地理对文字的表述更加规范
“考试内容及要求”包括“考核目标和要求”与“考试范围”两个子部分，这是《说明》的主体部分。下面，我谨对其中的几个关键性问题做一简要解释。
基本定位，即：“强调对思想政治、历史、地理各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
考纲解读 考核目标与要求 1、如何正确理解、把握“获取和解读信息”考核目标？
从考试的角度讲，获取和解读试题信息，首先表现为审题的精确，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。
具体要求包括3项：“(1)从题目的表述中获取回答问题的有关信息，理解考试要求；(2)快速、全面、准确地从题目提供的图文材料中最大限度地获取有效信息；(3)对有效信息进行完整、准确地理解，并合理整合，形成综合性的信息解读。” 考纲解读 获取和解读信息 主要应理解和把握这样几个关键词：一是所谓“快速”，主要是指时间要求，即要求考生用最短的时间来完成信息的获取；二是所谓“最大限度”，即指要最大化地获取有价值的相关信息；三是所谓“有效信息”，它是指试题所包含的信息中，对作答具有直接或间接作用的内容。关键是要把握所谓“形成综合性信息解读”的含义。虽然涉及不同的学科内容，但在试题的设计上必然有一个主题(或问题)，这个主题或问题，就是解读信息的钥匙。而所谓“综合性信息解读”，就是提炼出信息主题，并理清主题与分主题的关系。 考纲解读 ?能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
能够准确和完整地理解所获取的地理信息
?该项考核目标的具体要求有两点是最为重要的：
(1)“获”，要求用尽量短的时间，获取尽量多的，且有价值的、对做答有帮助的信息。
(２)“解”，要求对所获取的信息进行综合性的合理整理，明确材料或者题目的主题，明确主题之下各层次的相互关系，并据此正确解读信息。考纲解读 2、如何正确理解、把握“调动和运用知识”考核目标？ 从考试的角度看，调动和运用知识是指将学科的知识系统与试题的测试系统进行连接，并根据试题的要求，对学科知识重新组织、整合，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程，来解决问题。
也包括三项：考纲解读 调动和运用知识
调动和运用所掌握地理学科的基本知识，与试题的有关信息建立正确的联系，并对相关问题作出必要的判断。
根据试题要求，调动和运用自主学习过程中所获得的相关重要信息，理解和分析问题。
根据试题要求，自主选择和综合运用多种相关学科知识及基本技能解决问题，适当体现学科渗透。
考纲解读 最引人注目的应当是第2项，即“根据试题的要求，调动和运用自主学习过程中所获得的相关重要信息，理解和分析问题”。可以说，这是高中新课程所倡导的关于学习方式转型要求(自主、合作、探究)，在选拔性考试中的具体体现之一。 考纲解读 能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。
能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。考纲解读 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。
考纲解读 所谓“描述”，是指对有关事物进行细致、全面、准确的表述；所谓“阐释”，则是指对有关事物进行理解、分析和说明等有意义的解说。“阐释事物”最基本的思维活动是分析，它是与综合相对的思维过程和方法。
因此，阐释事物的能力，可以通过考生对问题理解、分析和说明的思维过程体现出来。
3、如何正确理解、把握“描述和阐释事物”考核目标？考纲解读 ·能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。
能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
在这几项具体要求中，最值得注意的一点，就是不论运用哪种表达方式，一定要注意描述和阐释语言的科学性、严谨性、准确性，要注意不同学科术语的正确把握和运用。考纲解读 4、如何正确理解、把握“论证和探讨问题”考核目标？ 这是最高层次的考核目标。所谓“论证”，是指用论据来证明论题的真实性的论述过程。这一过程，在考试中主要表现为完成题目要求的任务时的论述和证明能力，主要包括：一是对学科知识总体把握的程度；二是答案组织的逻辑性和层次性等。所谓“探讨”，是指对问题的研究和讨论。探讨问题的过程，实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法，表达自己的观点。 考纲解读 结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题。
运用批判、借鉴、引用、比较、归纳等方式，对有关现象、问题（或某些观点）进行论证、评论，提出的论据要充分，结论要合理。
综合运用相关学科的原理和方法，论证和探讨问题，体现出创新性思维和正确的情感态度与价值观。观点明确、表述清晰、逻辑严谨。
考纲解读 与过去相比，其中的第1项要求“结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题”，在“文综考试说明”中尚是首次出现，旨在考查考生发现和提出问题的能力。
本考核目标的最后一项具体要求，也是针对综合性试题而言的。所谓“综合运用”，是一个原则性的提法，在测试当中，试题对此会有特定的具体指向和范围要求。 考纲解读 ·能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。
能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。
能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。
能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。考纲解读 强调：重视学科能力要求
◇获取和解读信息
◇调动和运用知识
◇描述和阐释事物
◇论证和探讨问题
考纲解读 地理学科的能力要求1。识记重要地理事物的名称和空间位置；识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大时事。
2。正确解释和区分地理概念。3。掌握我国区域地理特征及差异；掌握《考试大纲》中例举的世界区域和国家的学习方法。考纲解读 4。熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济统计资料和图表，并能根据要求绘制简单的地理图表。5。描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素，以及人类活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构和联系及其发展变化过程。考纲解读 6。认识和理解我国的基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。7。理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和问题。
考纲解读 8。使用和分析各种资料，进行地理信息的提 取、认定、判断及反思。9。比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题。10。在给定的时间内，完成各种地理计算和逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。考纲解读 对二模复习的认识 定好位：高考、老师、学生
在夯实知识的基础上大胆做“减法”
重点做好 “建模”和“答题套路”
定好专题：图说地理、热点时事()
以“发展方式转变问题”为中心立意命题
以“三农问题”为中心立意
以“促进公平”为中心立意命题
以“山东黄兰区域带动战略问题”为中心立意命题
以“世界气侯”“反对易贸易保护”等“中外国际合作与国际问题”为中心立意命题考纲解读 建议1：训练学生解题思路和答题的技巧，不要热衷于题海战术。老师：实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。
学生：针对地理学科特点，培养学生逐渐形成良好的学习方法和观察习惯，进而提高学生综合、分析、判断、概括等思维能力。有的学生在答题时根本不分析所给资料，匆匆下笔。
考纲解读 要求1：归纳总结同类问题思考的模式和答题的方式: 描述地形特征：从地形类型(海拔、相对高度)、地形地势的起伏状况、主要地形区名称及分布、沿某剖面地形特征等方面思考和组织语言；
气温特征成因分析：如果在不同纬度(大范围)，则是由太阳辐射的差异引起的；若是在同纬度地区(局部地区)则考虑下垫面性质差异(地形、海洋、洋流的影响)以及人为因素(植被破坏、城市热岛)的影响。 考纲解读 要求2：进行审题解题训练，重视答题策略练习1、适度进行答题练习，通过审题，练习提取和解读信息；通过适应新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力；
2、多思考解决新问题的练习，获得独立编制答案、确定解题思路的体验；
3、不追偏、难、怪题，不被见过的试题吓倒，重在心理素质的培训。考纲解读 4、熟悉试题指导用语，如：
简述——简单扼要叙述，须把握要点
简析——简单分析，提出论点即可
描述——对事物的外部特征予以表述
综述——对事物的总体特征予以概括叙述
说明——对原理、成因、规律进行说明
写出——对图像或事实的主要内容予以呈现
概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等
评价——对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价考纲解读 对比（比较）——列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系
分析——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等
5、运用地理术语，文字准确、条理清晰、逻辑严密地进行表述；并具有严谨的时间意识，有计划安排答题时间，书写快捷。考纲解读 建议2：重视与地理相关的各类图表的学习，尤其要加强柱状图、折线图的训练。空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图象、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。教学中应加强这方面的训练。
图说地理
张林举考纲解读 一、解读2010年高考大纲的无变化 新大纲坚持新课标下高考改革的方向，体现了稳中求进、稳中求改、稳中求新的原则，加强了对学生思想素质、社会意识及科学素养的导向，更加注意转变以知识为本的理念，强化了能力立意的命题思想。2010年地理考试大纲与2009年的大纲相比基本无变化
考纲解读
(1)无变化，意味着2009年考纲提出的考核目标要求，三个梯度的能力要求仍是我们在当前新课程下高考复习和教学必须解决的问题。考纲解读 (2) 无变化，意味着2009年高考试题以其比较成功与成熟而成为我们测定2010年高考的风向标。
对 2009年高考题评价：
一改去年的偏、难、怪，基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查，给人感觉题目并不难，和基础知识联系密切，比较符合高中地理新课程下的教学实际，体现新课程对旧课程的继承与发展。
以运用大量的情境材料，在新情境下，经过分析、知识迁移、理解、对应基础知识内容，让考生做出准确的判断。
考纲解读 二、解读2010年高考地理说明 2010年《全国普通高校统一招生考试(山东卷)文科综合考试说明》(以下简称《说明》)由Ⅰ.命题指导思想
Ⅱ.考试内容及要求
Ⅲ.考试形式与试卷结构
Ⅳ.题型示例
Ⅴ.参考试卷及参考答案 考纲解读 Ⅰ.解读命题指导思想 1）命题依据教育部制定的2009年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准思想政治、历史、地理科目考试大纲的有关规定。
解读：必须要与教育部制定的“新课程标准考试大纲”的基本精神和要求，紧密地统一在一起。
鉴于教育部《2010年普通高等学校招生全国统一考试考试大纲(课程标准实验版)》，全部是根据普通高中各学科新课程标准来制定的，所以，2010高考命题在实质上仍然会高度体现和落实新课程的基本精神和要求。
考纲解读 2）命题以能力测试为主导，既注意体现共同基础性，也注意体现多样选择性，注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
解读：命题的价值取向方面，与素质教育的追求和新课程的基本理念、基本精神都是完全一致的。 考纲解读 3）命题不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视新材料、新情景的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
解读：决不可能再像过去那样简单地直接参照或对应某一个版本的教科书的表述来命题；
试题要广泛选取各个版本的教科书文本表述之外的有关材料(包括图文、表格等不同形式的)，创设一个个对学生来说是“新”的问题情景，设计既出乎“意料之外”(课本图文表述之外)，但又尽在“情理之中”(即在考试大纲和课程标准规定的要求范围内)的“新问题”，
试题对于考生的创新品质和研究性学习等能力要求，均会在一定程度上有所渗透和体现
考纲解读 4）命题既要体现新课程的理念，又要保证高考的相对平稳（平稳过渡）。
解读;“稳”
5）试卷应具有较高和信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
解读：“难度 ”
考纲解读 Ⅱ.考试内容及要求 本次修改基本没有变化，只是区域地理对文字的表述更加规范
“考试内容及要求”包括“考核目标和要求”与“考试范围”两个子部分，这是《说明》的主体部分。下面，我谨对其中的几个关键性问题做一简要解释。
基本定位，即：“强调对思想政治、历史、地理各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
考纲解读 考核目标与要求 1、如何正确理解、把握“获取和解读信息”考核目标？
从考试的角度讲，获取和解读试题信息，首先表现为审题的精确，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。
具体要求包括3项：“(1)从题目的表述中获取回答问题的有关信息，理解考试要求；(2)快速、全面、准确地从题目提供的图文材料中最大限度地获取有效信息；(3)对有效信息进行完整、准确地理解，并合理整合，形成综合性的信息解读。” 考纲解读 获取和解读信息 主要应理解和把握这样几个关键词：一是所谓“快速”，主要是指时间要求，即要求考生用最短的时间来完成信息的获取；二是所谓“最大限度”，即指要最大化地获取有价值的相关信息；三是所谓“有效信息”，它是指试题所包含的信息中，对作答具有直接或间接作用的内容。关键是要把握所谓“形成综合性信息解读”的含义。虽然涉及不同的学科内容，但在试题的设计上必然有一个主题(或问题)，这个主题或问题，就是解读信息的钥匙。而所谓“综合性信息解读”，就是提炼出信息主题，并理清主题与分主题的关系。 考纲解读 ?能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
能够准确和完整地理解所获取的地理信息
?该项考核目标的具体要求有两点是最为重要的：
(1)“获”，要求用尽量短的时间，获取尽量多的，且有价值的、对做答有帮助的信息。
(２)“解”，要求对所获取的信息进行综合性的合理整理，明确材料或者题目的主题，明确主题之下各层次的相互关系，并据此正确解读信息。考纲解读 2、如何正确理解、把握“调动和运用知识”考核目标？ 从考试的角度看，调动和运用知识是指将学科的知识系统与试题的测试系统进行连接，并根据试题的要求，对学科知识重新组织、整合，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程，来解决问题。
也包括三项：考纲解读 调动和运用知识
调动和运用所掌握地理学科的基本知识，与试题的有关信息建立正确的联系，并对相关问题作出必要的判断。
根据试题要求，调动和运用自主学习过程中所获得的相关重要信息，理解和分析问题。
根据试题要求，自主选择和综合运用多种相关学科知识及基本技能解决问题，适当体现学科渗透。
考纲解读 最引人注目的应当是第2项，即“根据试题的要求，调动和运用自主学习过程中所获得的相关重要信息，理解和分析问题”。可以说，这是高中新课程所倡导的关于学习方式转型要求(自主、合作、探究)，在选拔性考试中的具体体现之一。 考纲解读 能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。
能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。考纲解读 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。
考纲解读 所谓“描述”，是指对有关事物进行细致、全面、准确的表述；所谓“阐释”，则是指对有关事物进行理解、分析和说明等有意义的解说。“阐释事物”最基本的思维活动是分析，它是与综合相对的思维过程和方法。
因此，阐释事物的能力，可以通过考生对问题理解、分析和说明的思维过程体现出来。
3、如何正确理解、把握“描述和阐释事物”考核目标？考纲解读 ·能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。
能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
在这几项具体要求中，最值得注意的一点，就是不论运用哪种表达方式，一定要注意描述和阐释语言的科学性、严谨性、准确性，要注意不同学科术语的正确把握和运用。考纲解读 4、如何正确理解、把握“论证和探讨问题”考核目标？ 这是最高层次的考核目标。所谓“论证”，是指用论据来证明论题的真实性的论述过程。这一过程，在考试中主要表现为完成题目要求的任务时的论述和证明能力，主要包括：一是对学科知识总体把握的程度；二是答案组织的逻辑性和层次性等。所谓“探讨”，是指对问题的研究和讨论。探讨问题的过程，实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法，表达自己的观点。 考纲解读 结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题。
运用批判、借鉴、引用、比较、归纳等方式，对有关现象、问题（或某些观点）进行论证、评论，提出的论据要充分，结论要合理。
综合运用相关学科的原理和方法，论证和探讨问题，体现出创新性思维和正确的情感态度与价值观。观点明确、表述清晰、逻辑严谨。
考纲解读 与过去相比，其中的第1项要求“结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题”，在“文综考试说明”中尚是首次出现，旨在考查考生发现和提出问题的能力。
本考核目标的最后一项具体要求，也是针对综合性试题而言的。所谓“综合运用”，是一个原则性的提法，在测试当中，试题对此会有特定的具体指向和范围要求。 考纲解读 ·能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。
能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。
能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。
能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。考纲解读 强调：重视学科能力要求
◇获取和解读信息
◇调动和运用知识
◇描述和阐释事物
◇论证和探讨问题
考纲解读 地理学科的能力要求1。识记重要地理事物的名称和空间位置；识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大时事。
2。正确解释和区分地理概念。3。掌握我国区域地理特征及差异；掌握《考试大纲》中例举的世界区域和国家的学习方法。考纲解读 4。熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济统计资料和图表，并能根据要求绘制简单的地理图表。5。描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素，以及人类活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构和联系及其发展变化过程。考纲解读 6。认识和理解我国的基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。7。理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和问题。
考纲解读 8。使用和分析各种资料，进行地理信息的提 取、认定、判断及反思。9。比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题。10。在给定的时间内，完成各种地理计算和逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。考纲解读 对二模复习的认识 定好位：高考、老师、学生
在夯实知识的基础上大胆做“减法”
重点做好 “建模”和“答题套路”
定好专题：图说地理、热点时事()
以“发展方式转变问题”为中心立意命题
以“三农问题”为中心立意
以“促进公平”为中心立意命题
以“山东黄兰区域带动战略问题”为中心立意命题
以“世界气侯”“反对易贸易保护”等“中外国际合作与国际问题”为中心立意命题考纲解读 建议1：训练学生解题思路和答题的技巧，不要热衷于题海战术。老师：实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。
学生：针对地理学科特点，培养学生逐渐形成良好的学习方法和观察习惯，进而提高学生综合、分析、判断、概括等思维能力。有的学生在答题时根本不分析所给资料，匆匆下笔。
考纲解读 要求1：归纳总结同类问题思考的模式和答题的方式: 描述地形特征：从地形类型(海拔、相对高度)、地形地势的起伏状况、主要地形区名称及分布、沿某剖面地形特征等方面思考和组织语言；
气温特征成因分析：如果在不同纬度(大范围)，则是由太阳辐射的差异引起的；若是在同纬度地区(局部地区)则考虑下垫面性质差异(地形、海洋、洋流的影响)以及人为因素(植被破坏、城市热岛)的影响。 考纲解读 要求2：进行审题解题训练，重视答题策略练习1、适度进行答题练习，通过审题，练习提取和解读信息；通过适应新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力；
2、多思考解决新问题的练习，获得独立编制答案、确定解题思路的体验；
3、不追偏、难、怪题，不被见过的试题吓倒，重在心理素质的培训。考纲解读 4、熟悉试题指导用语，如：
简述——简单扼要叙述，须把握要点
简析——简单分析，提出论点即可
描述——对事物的外部特征予以表述
综述——对事物的总体特征予以概括叙述
说明——对原理、成因、规律进行说明
写出——对图像或事实的主要内容予以呈现
概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等
评价——对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价考纲解读 对比（比较）——列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系
分析——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等
5、运用地理术语，文字准确、条理清晰、逻辑严密地进行表述；并具有严谨的时间意识，有计划安排答题时间，书写快捷。考纲解读 建议2：重视与地理相关的各类图表的学习，尤其要加强柱状图、折线图的训练。空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图象、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。教学中应加强这方面的训练。
图说地理
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