二年级上册数学教案-8.1 6的乘法口诀 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-8.1 6的乘法口诀 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-06 06:34:50 | ||
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文档简介
教学设计
《6的乘法口诀》
（第8单元第1课时）
《6的乘法口诀》教学设计
教材内容：北师大版数学第三册第8单元第1课时
教学目标：
1、能用6的乘法口诀进行简单的计算
2、借助点子图，建立新旧知识间的联系，经历编制6的乘法口诀的过，程理解口诀的含义，初步学会用类推的法学习新知识
3、体验从已有知识出发探索新知识的思想方法，增强学习数学的学习乐趣
教学重点
经历编制6的乘法口诀并理解口诀的含义
教学难点
探索并记忆6的乘法口诀
教法
情景教学法 启发式引导法 直观操作法
学法
自主探索 合作交流的学习方式
教学准备
乘法算式 6的乘法口诀条 课件
教学过程
一、复习旧知
计算并说出乘法口诀
2×6= 3×6= 4×6= 5×6=
师：在前面我们学习了2~5的乘法口诀，你能计算这些算式并说出相应的口诀吗？
生:计算并说出口诀（教师板书相应口诀）
二、探究新知
1、编制口诀，理解口诀的意义
（1）探究6×6的思考方法
师：5×6表示什么意义？
生：（预设）说出表示的两种意义
师：5×6表示5个6相加是多少，（出示课件）那么再添一个6是几个6？
生：预设：说出6个6
师：你能列出一个乘法算式吗？
生：预设：列出算式6×6=36
师：36是怎么计算的？
生：指名说出想法
（师出示相应点子图课件）
（2）借助点子图，引出“6×7、6×8、6×9”这三个算式
师：刚才我们计算了6个6是多少，再添1个6是几个6？
生：预设：指名说出7个6
师：你可以列出乘法算式吗？
生：预设：6×7=42 7×6=42
师：42 是怎么计算出来的？
生：指名交流算法
（用同样的方法教学6×8、6×9）
（3）、根据乘法算式编出乘法口诀
师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据
相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，你可以根据这些乘法算式编出口诀吗？
生：自主编出口诀
师：指名上台板演
师：指名学生汇报交流新编口诀
2、观察规律，记忆口诀
（1）观察口诀中的的乘数相同点，引出课题
师：请仔细观察这些口诀中的乘数有什么相同点？
生：指名说出
师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀板书《6的乘法口诀》，猜想一下，6的口诀有几句？
生：9句
师仔细观察，你知道少了那一句吗？
生：指名说出口诀（一六得六）
（2）、讨论：口诀中的另一个乘数和积有什么变化规律？
师：仔细观察口诀中的另一个乘数和积有什么变化规律
生：四人一小组讨论
师：请你们小组请一个代表说一说你们的发现？
生：代表发言
（3）记忆口诀
师：让我们用这些规律，帮助我们记住这些口诀，比一比看谁背的快
生：独立背口诀
三、巩固应用
1、对口令
（1）师说前半句，生说后半句
（2）师说后半句，生说前半句
2、根据口诀写算式
六七四十二 六六三十六
你发现了什么？
2、找朋友
1×6= 2×6= 3×6= 4×6= 5×6= 6×6= 6×7= 6×8=
6×9=
师：做的同学老师要发字宝宝了，6、12、18、24、30、36、42、48、54，老师手中有一些算式，你手中有一些数字宝宝，我们来找朋友。我说：我的朋友在那里？你说：你的朋友在这里，然后读出算式，并说出口诀。
3、有多少朵小红花？
师;你能算出一共有多少朵小红花吗？
生：独立计算后说一说列式的理由
4、计算有几个格子（数学书第5题）
5、6×9=？圈一圈（数学书第6题）
师：你能说一说有几个6吗？你可以把它分成几个6加几个6来计算呢？把你的思考方法圈一圈后，再填一填。
设计意图
尊重学生的现实起点，以学生的认知发展水平和已有的学习经验为基础，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫
借助点子图，将口诀和图式双向结合，将口诀教学退回到思维的原点
经历编制6的乘法口诀的过程，体现学生的主体作用
让学生自主探索合作交流，通过仔细观察，初步渗透的函数思考方法，为记忆口诀做铺垫
多种形式记忆口诀，丰富了学生的学习生活，调动了学生学习的热情
理解口诀的意思
用口诀计算
用口诀解决简单的生活实际应用题
知识的迁移，用转化的数学思想解决实际问题
乘法口诀的延伸，为学习乘法分配律做准备
《6的乘法口诀》
（第8单元第1课时）
《6的乘法口诀》教学设计
教材内容：北师大版数学第三册第8单元第1课时
教学目标：
1、能用6的乘法口诀进行简单的计算
2、借助点子图，建立新旧知识间的联系，经历编制6的乘法口诀的过，程理解口诀的含义，初步学会用类推的法学习新知识
3、体验从已有知识出发探索新知识的思想方法，增强学习数学的学习乐趣
教学重点
经历编制6的乘法口诀并理解口诀的含义
教学难点
探索并记忆6的乘法口诀
教法
情景教学法 启发式引导法 直观操作法
学法
自主探索 合作交流的学习方式
教学准备
乘法算式 6的乘法口诀条 课件
教学过程
一、复习旧知
计算并说出乘法口诀
2×6= 3×6= 4×6= 5×6=
师：在前面我们学习了2~5的乘法口诀，你能计算这些算式并说出相应的口诀吗？
生:计算并说出口诀（教师板书相应口诀）
二、探究新知
1、编制口诀，理解口诀的意义
（1）探究6×6的思考方法
师：5×6表示什么意义？
生：（预设）说出表示的两种意义
师：5×6表示5个6相加是多少，（出示课件）那么再添一个6是几个6？
生：预设：说出6个6
师：你能列出一个乘法算式吗？
生：预设：列出算式6×6=36
师：36是怎么计算的？
生：指名说出想法
（师出示相应点子图课件）
（2）借助点子图，引出“6×7、6×8、6×9”这三个算式
师：刚才我们计算了6个6是多少，再添1个6是几个6？
生：预设：指名说出7个6
师：你可以列出乘法算式吗？
生：预设：6×7=42 7×6=42
师：42 是怎么计算出来的？
生：指名交流算法
（用同样的方法教学6×8、6×9）
（3）、根据乘法算式编出乘法口诀
师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据
相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，你可以根据这些乘法算式编出口诀吗？
生：自主编出口诀
师：指名上台板演
师：指名学生汇报交流新编口诀
2、观察规律，记忆口诀
（1）观察口诀中的的乘数相同点，引出课题
师：请仔细观察这些口诀中的乘数有什么相同点？
生：指名说出
师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀板书《6的乘法口诀》，猜想一下，6的口诀有几句？
生：9句
师仔细观察，你知道少了那一句吗？
生：指名说出口诀（一六得六）
（2）、讨论：口诀中的另一个乘数和积有什么变化规律？
师：仔细观察口诀中的另一个乘数和积有什么变化规律
生：四人一小组讨论
师：请你们小组请一个代表说一说你们的发现？
生：代表发言
（3）记忆口诀
师：让我们用这些规律，帮助我们记住这些口诀，比一比看谁背的快
生：独立背口诀
三、巩固应用
1、对口令
（1）师说前半句，生说后半句
（2）师说后半句，生说前半句
2、根据口诀写算式
六七四十二 六六三十六
你发现了什么？
2、找朋友
1×6= 2×6= 3×6= 4×6= 5×6= 6×6= 6×7= 6×8=
6×9=
师：做的同学老师要发字宝宝了，6、12、18、24、30、36、42、48、54，老师手中有一些算式，你手中有一些数字宝宝，我们来找朋友。我说：我的朋友在那里？你说：你的朋友在这里，然后读出算式，并说出口诀。
3、有多少朵小红花？
师;你能算出一共有多少朵小红花吗？
生：独立计算后说一说列式的理由
4、计算有几个格子（数学书第5题）
5、6×9=？圈一圈（数学书第6题）
师：你能说一说有几个6吗？你可以把它分成几个6加几个6来计算呢？把你的思考方法圈一圈后，再填一填。
设计意图
尊重学生的现实起点，以学生的认知发展水平和已有的学习经验为基础，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫
借助点子图，将口诀和图式双向结合，将口诀教学退回到思维的原点
经历编制6的乘法口诀的过程，体现学生的主体作用
让学生自主探索合作交流，通过仔细观察，初步渗透的函数思考方法，为记忆口诀做铺垫
多种形式记忆口诀，丰富了学生的学习生活，调动了学生学习的热情
理解口诀的意思
用口诀计算
用口诀解决简单的生活实际应用题
知识的迁移，用转化的数学思想解决实际问题
乘法口诀的延伸，为学习乘法分配律做准备