二年级上册数学教案-8.3 买球 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-8.3 买球 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 29.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-06 06:41:12 | ||
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文档简介
买球
教学目标：
1.?经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2.在原有基础上独立编制8，9的乘法口诀，探索规律记忆8，9的乘法口诀。
3?.培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。
教材重点：
8和9的乘法口诀。
教材难点：
1、8和9的乘法口诀的记忆。
2、8和9的乘法口诀的正确运用。
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
1、上节课我们学习了7的乘法口诀，大家能一起背一背吗？
2、同学们对上节课的知识掌握的真好，下面老师想考考大家，你们有信心吗？（课件出示口算题）
3、同学们计算得真准确，对1——7的乘法口诀掌握的真好。今天我们来往下学习买球，学会8、9的乘法口诀。（板书课题）
二、创设情境，提出问题
师：我们学校为了更好地开展阳光体育活动，更好地发展学生的特长，决定采购一些体育用品，我们一起去看看吧！
（课件出示情境图。）
师：从图画中你都发现了哪些数学信息？
生1：体育商店的体育用品真丰富。
生2：我知道买一个足球需要8元，买一个篮球需要9元。
生3：学校想买8个足球，9个篮球。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息，那你能提出哪些数学问题呢？
生1：1个足球8元，买9个足球一共要花多少钱？
生2：1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？
生3：买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？
三、小组合作，探索新知
师：同学们提出的问题可真多啊，通过这节课的学习，大家都会解决的，同学们我们看图上的两个小朋友买他们提出来的数学问题，我们先来帮他们解决好吗？同学们都是乐于助人的好孩子，下面我们就以小组为单位，选择你们小组喜欢的数学问题讨论交流，可以借助书上提供的表格合作研究，也可以都研究。（出示书上算一算的表格）
师：你们讨论出结果了吗？下面哪个小组来说一说，你们小组解决的是哪个问题，是怎样解决的？
生：我们小组选择的是第一个数学问题。我们列出的乘法算式是8×8。
（师根据学生回答板书。）
师：你们看他们小组列出的算式对吗？那你知道得多少吗？你们小组是怎么计算买足球的钱数的？
小组1：1个8是8，2个8是16…
小组2：我是用加法，1个球是8，2个球是8+8=16，3个球再加上8是24…
小组3：我们小组是用填表格的方法来计算的。
师：其他小组的同学明白他们的算法了吗？谁能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。
（学生独立编口诀。）
师：大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。（学生交流，师板书。）
师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，8×8=64（元）。
师：谁能把8的乘法口诀读一遍。声音可真洪亮。谁还能读一读。我们一起来读一遍好吗？男同学你们准备好了吗？女同学你们准备好了吗？谁能把8的乘法口诀背下来。
师：同学们记忆力很棒，哪个小组讨论的是第二数学问题呢？说一说是怎么计算买篮球的钱数的？
生1：1个9是9，2个9是18…
生2：我是通过摆小圆片发现的。
1个9比10少1是9，
2个9比20少2是18，
3个9比30少3是27…
师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理出9的乘法口诀吧。
师：同学们整理得真准确，下面我们就来记一记9的乘法口诀吧。和你同桌比一比看谁先背下来。谁能试着背一下9的乘法口诀呢？谁还想背？一起背一遍好吗？
师：同学们可真能干，我们学会了8和9的乘法口诀。现在让我们来解决课前我们提出来的数学问题吧！
四、深入探究，寻找规律
师：同学们真棒！现在请你们观察8，9的乘法口诀，你们发现了什么？请在
小组内讨论一下。（师巡视、指导。）
师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？
生1：我们小组发现，8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。
师：对，这是所有乘法口诀都存在的规律，谁还发现了其他的规律？
生2：我们小组发现：9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36…十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1…
师：你们真善于观察，发现了这样的规律，哪个小组还有别的发现？
生3：我们小组也发现了9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。
师：你们真了不起，也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现？
生4：通过观察9的乘法口诀，我们发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3…
生5：我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。
师：对，我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。
师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8，9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。
五、联系实际，解决问题
1.口算
2、根据口诀填空
3.?解决问题
4.?对口令1只螃蟹，8条腿。
5、手指游戏
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？（生交流。）
教学目标：
1.?经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2.在原有基础上独立编制8，9的乘法口诀，探索规律记忆8，9的乘法口诀。
3?.培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。
教材重点：
8和9的乘法口诀。
教材难点：
1、8和9的乘法口诀的记忆。
2、8和9的乘法口诀的正确运用。
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
1、上节课我们学习了7的乘法口诀，大家能一起背一背吗？
2、同学们对上节课的知识掌握的真好，下面老师想考考大家，你们有信心吗？（课件出示口算题）
3、同学们计算得真准确，对1——7的乘法口诀掌握的真好。今天我们来往下学习买球，学会8、9的乘法口诀。（板书课题）
二、创设情境，提出问题
师：我们学校为了更好地开展阳光体育活动，更好地发展学生的特长，决定采购一些体育用品，我们一起去看看吧！
（课件出示情境图。）
师：从图画中你都发现了哪些数学信息？
生1：体育商店的体育用品真丰富。
生2：我知道买一个足球需要8元，买一个篮球需要9元。
生3：学校想买8个足球，9个篮球。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息，那你能提出哪些数学问题呢？
生1：1个足球8元，买9个足球一共要花多少钱？
生2：1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？
生3：买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？
三、小组合作，探索新知
师：同学们提出的问题可真多啊，通过这节课的学习，大家都会解决的，同学们我们看图上的两个小朋友买他们提出来的数学问题，我们先来帮他们解决好吗？同学们都是乐于助人的好孩子，下面我们就以小组为单位，选择你们小组喜欢的数学问题讨论交流，可以借助书上提供的表格合作研究，也可以都研究。（出示书上算一算的表格）
师：你们讨论出结果了吗？下面哪个小组来说一说，你们小组解决的是哪个问题，是怎样解决的？
生：我们小组选择的是第一个数学问题。我们列出的乘法算式是8×8。
（师根据学生回答板书。）
师：你们看他们小组列出的算式对吗？那你知道得多少吗？你们小组是怎么计算买足球的钱数的？
小组1：1个8是8，2个8是16…
小组2：我是用加法，1个球是8，2个球是8+8=16，3个球再加上8是24…
小组3：我们小组是用填表格的方法来计算的。
师：其他小组的同学明白他们的算法了吗？谁能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。
（学生独立编口诀。）
师：大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。（学生交流，师板书。）
师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，8×8=64（元）。
师：谁能把8的乘法口诀读一遍。声音可真洪亮。谁还能读一读。我们一起来读一遍好吗？男同学你们准备好了吗？女同学你们准备好了吗？谁能把8的乘法口诀背下来。
师：同学们记忆力很棒，哪个小组讨论的是第二数学问题呢？说一说是怎么计算买篮球的钱数的？
生1：1个9是9，2个9是18…
生2：我是通过摆小圆片发现的。
1个9比10少1是9，
2个9比20少2是18，
3个9比30少3是27…
师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理出9的乘法口诀吧。
师：同学们整理得真准确，下面我们就来记一记9的乘法口诀吧。和你同桌比一比看谁先背下来。谁能试着背一下9的乘法口诀呢？谁还想背？一起背一遍好吗？
师：同学们可真能干，我们学会了8和9的乘法口诀。现在让我们来解决课前我们提出来的数学问题吧！
四、深入探究，寻找规律
师：同学们真棒！现在请你们观察8，9的乘法口诀，你们发现了什么？请在
小组内讨论一下。（师巡视、指导。）
师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？
生1：我们小组发现，8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。
师：对，这是所有乘法口诀都存在的规律，谁还发现了其他的规律？
生2：我们小组发现：9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36…十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1…
师：你们真善于观察，发现了这样的规律，哪个小组还有别的发现？
生3：我们小组也发现了9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。
师：你们真了不起，也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现？
生4：通过观察9的乘法口诀，我们发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3…
生5：我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。
师：对，我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。
师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8，9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。
五、联系实际，解决问题
1.口算
2、根据口诀填空
3.?解决问题
4.?对口令1只螃蟹，8条腿。
5、手指游戏
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？（生交流。）