二年级上册数学教案-5.3 整理与复习：表内除法 冀教版

表内除法一的整理与复习
复习目标：
1、认知目标：使学生进一步理解除法的意义，知道除法算式中各部分的名称。
2、能力目标：
（1）熟记乘法口诀，并能运用2—6的乘法口诀熟练口算表内除法。
（2）根据具体情境解决简 单的除法问题。
3、情感目标：体验学习数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。
4、创新目标：培养学生发现规律，应用规律的能力。
复习重、难点：
1、熟用2—6的乘法口诀求商，快速口算表内除法。
2、能根据具体情境解决简单的除法问题。
教学用具：课件 自主检测题
教学过程：
一、谈话导入，知识回顾
同学们，第二单元的内容我们都已经学完了，那你还记得在这个单元里，我们都学过哪些内容吗？现在呀，就请你翻开数学书（师数学书放在实物投影上），从第7页开始，像老师这样，（示范）一页一页地翻，看看这个单元都讲了哪些内容，你都学会了什么？一直翻到25页，然后坐好。开始吧！
生自己翻书，师巡视。（2分钟）
谁来说说，通过这个单元的学习，你都学会了什么？
二、整理和复习
（一）梳理学过的内容
生可能会说：我学会了平均分。
也可能会说：我知道了什么被除数、除数和商。
还可能会说：我认识了除号。
可能会说：我会读除法算式了。
还可能会说：我知道用乘法口诀求商比较快。
师：真了不起！看来呀，大家学会的还真不少。那在这个单元里，我们主要认识了平均分，知道了除法，学会用乘法口诀求商，还会用除法解决问题这几方面的内容。
（二）整理
师：那咱们先来看看平均分，平均分是我们生活中经常用到的一种分东西的方法，那什么叫平均分呢？你能举个例子说说吗？现在就请你用自己喜欢的方式，可以动手摆一摆，也可以动笔画一画，还可以举个生活中的例子，和你的同桌交流一下什么是平均分，开始吧！
生汇报
师小结：刚才同学们都能用自己喜欢的方式来举例子说平均分，看来大家都学明白了，那每一个平均分，我们都可以用一个算式来表示。你们看，在这几个算式中都有一个相同的运算符号，（指着除号）它叫什么？（除号）
师：看来呀，平均分都可以用除法算式来表示，我们一起来读读这几个算式。一二——在这些除法算式中，除号前面的数，我们叫它（被除数），除号后面的数叫（除数），等号后面的数是（商）。
师：要想快速地求出除法算式的商，我们可以请乘法口诀来帮忙用乘法口诀求商是我们计算表内除法的一个好办法，但仅仅了解是不够的,关键要会熟练的灵活运用。下面我们就来进行闯关比赛，比一比谁的本领最大！敢挑战吗？（生：敢）
【设计意图:结合二年级学生分析综合、抽象概括能力不是很强的特点，我主要选定根据情景谈话交流的教学方法帮助学生回顾和整理所学知识，使之系统化，初步在孩子心目中形成知识网络的印象。同时，孙悟空分桃子的情景创设让学生的复习过程变得生动有趣，又获得了乐于助人的情感体验。】
二、重点练习，强化提高 （课件出示）
第一关：脑灵口快：
师：我们采用男女生比赛的形式口算，要求每位同学都要动脑思考，认真听取计算结果，同意就击掌示意，不同意就举手帮忙。准备好了吗？
师：被除数是20 除数是5 商是（ ）。。。。。。
师：同学们真的太棒了，可称得上是口算高手了！现在让我们比比，看谁的眼睛最亮！
进入第二关火眼金睛观察这些算式，你有什么发现？
生1：被除数和除数相同。
生2：竖着看，算式的商都一样。
师：这几位同学的眼睛真亮，发现了这么多有价值的规律。
生：被除数和除数相同，商都是1.
师：你真了不起，（师翘起大拇指）这真是一个重大发现，当被除数和除数相同时，商就是1。（师板书）我提议让我们用热烈的掌声谢谢他，给我们提供了一个更为快速的计算技巧。
再看这一列，师板书在黑板一侧：2÷1=2 3÷1=3 4÷1=4 5÷1=5 6÷1=6
师:你又有什么发现？
生：除数都是1.
师：你很会发现。除数是1的除法算式，被除数和商有什么特点？
生：相同。
师：老师真是佩服你们。有获取了一个计算小窍门。（师板书：一个数除以1，还得原数。）是不是这些算式都能写出另外一道除法算式呢？
你还能写出这样的几道算式来吗？
师：我们知道有一些乘法口诀可以写出两道乘法算式和两道除法算式，考考你们看看你能说出来吗？
生：能。
师：这个口诀可以吗？
生：不能。
师：为什么？
生：因为被除数和商相同。
师：看来，只要我们认真观察，就能发现数学中的很多秘密。现在就让我们闯入第三关。活学活用
【设计意图：除了检查学生运用乘法口诀求商的熟练程度外，关键是想引导学生通过横向、纵向等观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴含的规律，给予学生充足的时间，让他们尽情的表达自己发现的规律。这样课堂才会闪现智慧的火花，产生思维的碰撞。学生的学习兴趣就会越来越浓。】
第三关：活学活用（列式计算）
15个三角形 ，每3个一份，可以分成几份？
被除数是24，除数是6，商是几？
25里面有几个5？
师：同学们解决问题的本领可真不小，你们听谁来了，小青蛙也来凑热闹了
（1）24只小青蛙，平均跳到4片荷叶上，每片荷叶上有几只青蛙？
每片荷叶上可以放6只小青蛙，需要多少片荷叶？
师：好，谁愿意来说说你是怎么解决这两个问题的。
生：第一小题列式是：24÷4=6（只），所以每片荷叶上有6只青蛙。
第二小题列式是：24÷6=4（片），也就是需要4片荷叶。
师：大家都同意吗？那我想问问，这两道题你为什么都用除法来计算呢？
生：因为这两道题都是平均分，所以都用除法计算。
池塘里的故事还在继续，谁来说说这道题你怎么解决？
这道题你为什么要用乘法来计算呢？生：因为这道题告诉我们每片荷叶上有5只小青蛙，4片荷叶上共有多少只小青蛙？，也就是求4个5是多少，所以我用乘法来计算。
第三小题，谁来？好，你来。第四小题谁来回答？好，你来。
师：诶，我发现，第三小题和第四小题都是10只青蛙跳到两片荷叶上，那为什么第三小题用除法计算，而第四小题却不用除法计算呢？
生：因为第三小题里那10只青蛙是平均跳到两片荷叶上，就是把10平均分成2份，求每份是多少，这是平均分的问题，所以用除法来计算。第四小题那10只青蛙虽然也是跳到两片荷叶上，但它两片荷叶里不是平均分的，所以不能用除法计算。
你说的真有条理。
师：同学们真是太聪明了，连闯三关，老师为你们骄傲！
第四关（我型我秀）课堂小结，畅谈收获。
师：这节课我们主要对表内除法（一）进行了整理和复习（教师板书课题），在这节课中，你觉得自己又有了哪些进步？
生1：我发现我的计算速度更快了。
生2：我知道遇到平均分的问题用除法解决。
生3：我知道当被除数与除数相同时，商是1.
生4：我知道一个数除以1，还得原数。
生5：我更加喜欢学数学了。
师:同学们真是收获不少。其实，生活中处处有数学，只要大家勤于动脑，勤于他人交流，就一定能探索、发现更多的数学奥秘！