Lesson 15
【第一课时】
【教学目标】
知识与技能目标：
能正确的理解课文内容，朗读课文，程度好的学生可以表演对话。
使学生了解美国的首都、所在的位置、语言、国旗以及美国的背景文化等，能听懂会说表示方位、询问等用语，并能在实际情境中初步学习使用。
Where are you from? I’ m……..
Which city is the America capital?
English is my mother tongue.
It’s in the east of the United States.
3．能听、说、读、写: America English city American capital east 强化er i c 的读音
4．理解会读词汇：New York Washington, D．C United States
过程与方法：
1．通过自我介绍、ppt展示，以及美国的地图等教学准备使学生了解美国所在的位置、首都等结合主题图使学生正确的理解课文内容。通过跟读录音、角色表演、pair wok 使学生能够正确朗读课文。
2．通过ppt、图片、pair work ，操练等形式使学生能够听懂会说表示询问对方来自于哪里？并能做出相应回答的话题，以及通过练习能够听懂会表达美国的首都、美国的语言及美国所在的位置等，并在实际情景中初步学习。
3．四会词汇借助语音，拼读、等训练方法，使学生达到听说读的程度。
4．通过城市的代表性建筑并采用问答的形式，使学生理解和会读认读词汇。
情感态度与价值观：
1．培养学生自主学习的精神与自信心。
2．培养学生的求知欲。
【教学重难点】
【教学重点】
1．能正确的理解课文内容，朗读课文.
2．能听懂会说表示方位、询问国籍等用语，并能在实际情境中初步学习使用。Where are you from? I’m from…, English is my mother tongue. It’s in the east of the United States.
3．学习并掌握四会单词。
【教学难点】
1．Where are you/they from? 以及针对人称的不同回答。
2．America 和American 的区别和不同用法。
【教学准备】
ppt、录音机，单词卡片，教学挂图
【教学过程】
Warming-up
活动一：情景问答
活动目标：为学习新课做准备。
实施方法与师生语言预设：
教师和学生之间进行情景对话，采用一问一答的形式。
T: When you meet the foreigner, what would you like to ask?
S: ……
T: Do you want to know where are they from?
S: …
设计意图：通过情景问答即是对重点句型复习又是为新课做准备。
Presentation and practice:
活动一:
学习新句型。Where are you from? I’m from Beijing.
活动目标：学生能够初步感知询问某人国籍的句式：Where are you from? I’m from...，（其实对于五年级的学生来讲，对于此话题不陌生，学生们在练习时都能够回答的上来。所以在某种程度上这部分内容也是复习）
实施方法与师生语言预设：
1．教师询问学生，学生用实际情况来回答。
T: Where are you from?
S: I’m from……
2．学生问老师, 然后老师进行回答。
S: Where are you from?
T: I’m from……
3．学生问学生，再回答。
S: Where are you from?
S: I’m from……
设计意图：通过师生、生生问答的形式，使学生学会此句型的使用，为后面的练习做铺垫。
4． 拓展练习。根据人称的不同变化，学生进行练习。（ppt出示不同的人称，使学生用Where are you from ? I’m from……,句型来进行不同人称的练习。）
T: Look at the pictures and answer my questions
Where are (they) from? (They) are from…
Where is (she) from? (She) is from…
Where is (he) from? (He) is from…
Where is (Mary) from? (Mary)(She) is from…
Where are (Mike and Tom) from? (Mike and Tom)(They) are from…
S: ……
设计意图：通过对人称的变化进行拓展练习，使学生掌握人称和be动词的正确搭配，同时突破本课的重、难点，为下面的进一步学习打下基础。
活动二：学习新课文。
活动目标：初步感知课文内容，锻炼学生的听力，理解课文内容，并能熟练朗读。
实施方法与师生语言预设：
1．教师出示中国地图，然后说：
T: I’m from China．You are from China, too. China is our motherland. Chinese is our mother tongue. Beijing is the capital of our country.
2．教师出示图片：
T: There is a girl. She is holding a flag. A woman is talking to her. Look at the picture. Who is the girl? Who is the woman? What is the girl doing?
Now, listen to the tape.
听录音，回答问题：（ 课文至少听两遍）
T:
（1） What is the girl from ?
（2）What is her mother tongue? （出示词卡，学习新单词）
（3）Which city is the American capital ? （ 出示词卡，学习新单词）
S:
（1）She is from America．
（2）English is her mother tongue.
（3）It’s Washington, D．C．It’s in the east of the United States.
解释：Washington, D．C, America 和 American
America: Sara is from America．
America is her motherland．
Washington, D．C．is the capital America．
American: Sara is an American girl.
The American people’s mother tongue is English.
再听一遍录音. 同学跟读，注意语音语调学生在回答中反复记忆重点句与课文。
T: Listen and repeat. (2至3遍)
5．开展Group Work，再找两组学生进行练习
T: Group work and act out the text.
S: Group work
6．组织学生进行竞赛看看谁能表演对话。对于表演好的学生教师进行奖励。
设计意图：通过听录音，学生感知课文内容，掌握本课的四会单词理解认读单词，朗读课文。
Production
活动名称（一）：填空练习：
活动目标：对本节课所学的四会单词进行有效的检测。
实施方法与师生语言预设：
教师出示ppt，让学生先观察，然后再独立完成。
Sara is from ___ ____ in America．____ is her mother tongue. Washington D．C．is the American ____. It’s in the ___ of the United States.
活动名称（二）：创编对话
活动目标：用本课的重点句型进行创编对话练习。
Make a new dialogue. (- Where are you from? -I’m from….)
S: ……
设计意图：通过以上有效的练习，使学生掌握本课所学知识。
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Lesson 15
【第二课时】
【教学目标】
知识与技能目标：
1．能朗读课文，表演对话，并能转述课文。
2．会转述简述美国城市在地图上的位置、首都、国旗等表达，能在各种语境中表示询问、方位等功能用语进行表述和灵活应用。
Where are you from? I’ m……..
Which city is the America capital?
English is my mother tongue.
It’s in the east of the United States.
能够在语境中理解和使用词汇： Los Angeles Chicago Sydney
完成Listen and choose
完成Read and write
过程与方法：
通过group work表演课文，鼓励学生朗读课文，表演对话。并能够转述课文。
利用ppt,图片、采访、pair work、等方式强化话题的深入性，使学生能在不同的情境中将询问某人的国籍或城市、方位等话题表述正确。
通过图片设置情境，进行认读词汇的替换练习，在不同的语境中就Where are you from ? I ‘m from …... 这一话题进行深入的练习。
Listen and choose: 学生观察3个句子并默读句子，初步了解句子的内容、然后教师播放录音，学生做出选择、大家订正答案、学生再读句子。
巩固复习四会单词独立完成Read and write.
情感态度与价值观：
1．培养学生自主学习的精神与自信心。
2．培养学生的求知欲。
【教学重难点】
【教学重点】
1．人称与be动词的正确搭配。
2．认读单词在语境中的理解和使用。
【教学难点】
1．会转述简述美国城市在地图上的位置、首都、等表达。
2．能在不同的语境中表示询问国籍、方位等功能用语进行表述和应用。
【教学准备】
录音机，单词卡片，图片，ppt
【教学过程】
Warming up:
活动一： 比一比看谁记得快。
活动目标：复习本课课文，学生采用多种形式掌握本课的课文。
实施方法与师生语言预设：
1．朗读课文：
half class
boys and girls
group work
pair work
分角色表演课文：
转述课文练习：
设计意图：通过多种形式的记忆课文如：全班读、男、女生朗读、小组读、分角色朗读等形式朗读和背诵课文，使学生掌握本课的文章。
活动二：现场采访
活动目标：复习功能句型中主语和人称的正确搭配。
实施方法与师生语言预设：
1．教师找1——2人来扮演小记者采访学生，巩固练习。
小记者：What’s your name? Where are you from?
S: My name is ……. I am from …….
分组活动，学生做动作请同伴来说句子。
T：Let’s do some pair work, one student do some actions, the other say some sentences.
2．学生分组练习句子
T: Let’s do some pair work, one student do ask question, the other answer the question.
S1: Where is Peter from?
S2: He is from…….
S2: Where are they from?
S1: They are from…….
设计意图：通过学生采访、表演、分组等形式的练习，使学生巩固本课的功能句型和人称与be动词的正确搭配。
Presentation and practice:
活动一：学习新短语
活动目标: 学习新的词汇: Los Angeles Chicago Sydney ,在不同的语境中会使用。
实施方法与师生语言预设：
ppt出示图片，在语境中学习和体会新词汇。
T: Where are you from? I’m from Los Angeles.
S: ……
注意Los Angeles 的发音。
2．运用所学词汇进行语境中的练习。
3．Pair work
活动二：创编对话
活动目标：利用教师提供的短语和词汇，学生进行综合练习。
实施方法与师生语言预设：
1．为了使学生这项活动完成的更好，教师为学生提供一些短语和相关词汇。
（1） 单词和短语：China Chinese France Pair mother tongue Australia Australian Sichuan Hainan Hebei Los Angeles Chicago Sydney west north south
（2） 句式： I am from…, …… is my mother tongue. It’s in the …. of the ……
2．Pair work:
3．学生展示汇报
设计意图：这项环节是学生知识内化的过程，通过教师提供给学生一些词汇和短语、给学生一定的时间，让学生充分的理解和应用所学知识进行巩固练习，同时锻炼学生的口语和语言的综合运用能力。
活动三: Listen and choose
活动目标：进行听力训练，培养学生的听力理解能力。
实施方法与师生语言预设：
1．请学生快速默读三个句子，初步了解句子的内容。
T：Read the sentences and understand their meaning.
（1）Sare is from America．
（2）Sara is not from New York.
Mike is from New York.
2．教师播放录音，请学生做出判断。
T: Listen to the tape and find out their different words.
Are you from America, Sara?
Yes, I’m from New York. But Mike is from Canada．
订正答案： ∨ X X
3．请学生指出不同之处，并反复朗读改正后的录音。
活动四： Read and write
活动目标：检查本课书的新单词是否掌握，以及语言的综合运用能力。
实施方法与师生语言预设：
1．开展pair work ，阅读书上的句子，讨论语境。
T：Please read the sentences and talk about their circumstances with your partner.
2．复习本课单词，了解单词使用的语境。
T: Recite the new words.
3．请学生各自补全句子，将单词填写在横线上。
（1） The American people’s mother _______ is English.
（2） Beijing is the _________ of China．
（3）Shanghai is a ______ in the ________ of China．
4．学生互相检查
T: （1） Read and translate the sentences.
（2） Write and check each other.
5．朗读补全后的对话。
活动四：Story time
活动目标：理解故事内容，培养学生的阅读能力。
实施方法与师生语言预设：
1．教师让学生们观察挂图，提出问题，引发同学们思考。
T：What can you see in the picture? Where does Joe go? What does he do on his way to the grocer’s shop? When does Joe go to the grocer’s shop? What can the little dog do?
2．教师要求学生带着问题读故事，并回答问题。
S: I can see…. Joe is going to…..
3．教师和学生一起回顾问题，并引导学生读懂故事。
4．要求学生画出不认识的单词，然后以小组为单位，讨论单词的含义。
T：Please underline some new words you do not know and talk about their meaning with your partner.
5．学生轮流说出各组不认识的单词，同学之间进行交流。
6．教师借助挂图，讲解单词和词组的含义。
T: grocer’s shop: 杂货店 post office: post office: 邮局
7．听故事，跟读
T: Listen to the story and repeat
设计意图：通过录音，挂图等帮助学生理解故事内容，提高学生的阅读能力。
Production:
活动一：根据刚才的阅读材料，学生自己创编新的故事。
活动目标：通过创编新的故事或对话，使学生能够在相应的情境能够灵活运用功能用语，提高学生的语言综合运用能力。
实施方法与师生语言预设：
1．老师提前准备好几幅图，让学生根据刚才的小故事对新的图片以组为单位进行短文创编。
T：Just now we read a story, now look at these new pictures, please choose one and make a new story. Please pay attention you must work with your partner in your group.
2．学生对所创编的对话进行展示
设计意图：通过新故事的创编，提高学生的语言综合运用能力，同时能够熟练掌握本课书所学的句型。
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