三年级上册语文-6.17古诗三首 望天门山教案

17.?古诗三首
《望天门山》教案?
教学目标：?
1.?会读、会背古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。?
2.?通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。?
3.?培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。?
教学重、难点：?
理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情,热爱祖国大好河山。
教学过程：
一.?创设情境，谈话导入?
1.?同学们，快到假期了，你们打算做什么？??
2.??喜欢旅游吗？（喜欢）都去过什么地方？?(你说得很清楚，你们都听明白了吗？听明白了—嗯，学会倾听，才能更好的学习。)???
3.??既然你们这么喜欢旅游，走！我带你们旅游去！想去吗？（想）?咱们的动车就要出发了。小旅客们，请两手放平—（坐端正！）?
?4.本次旅游我为大家请了一名了不起的导游，看，他来了！（视频出示）（李白自述）知道李白吗？（生谈）?
5师：虽说这李白是诗仙，但是在老师心中啊，他更是资深旅行家、广告小达人，今天我们一起来看看他是如何把一座只有80多米的小山坡，打造成国内著名景点的吧！?
二．?解题入手，复习字词?
1.??既然来学诗，那咱们就是诗友啦！各位诗友，请伸出右手食指和我一起写诗题。（回头提醒学生：注意噢，你们坐得端正，看得认真，老师才能把字写好哟！）?
2.??好，谁来读诗题？?望字是什么意思？（看）你们还知道哪些表示看的词？（看、盯、瞅）嗯，你们说的这些词都是表示看的，那它们和望字有什么不同呢？（角度或者方式不同）（评：对，他们都是看近处）那你们能做个“望”的动作给我看吗？（生做动作）我想问问你，你这是看向哪里呢？（生说。）所以“望”这个字告诉我们诗人是站在山脚下，去望向又高又远的天门山。?
3.?我们再来读诗题，读出远看的感觉！望——天门山！?
4.?那么诗人望到了什么样的天门山呢？想不想看？（想）可导游李白说了，得先完成一个闯关游戏才能带你们去看，有信心吗？（有）?
5.??第一关：开火车读生字（带拼音）?第二关：抢读生字。（去拼音）?
6.?闯关成功！看，我们来到了——天门山！（点击出示整首诗）?
三．?初读经典，读出节奏?
1.诗中有画，诗中有景，诗中有情，读懂了这首《望天门山》，也就看到了天门胜景。
2.现在，请各位诗友自由地读一读这首诗，待会咱们请同学读。?
3.好，我要请最自信的孩子站起来读读。（点生，注意噢，你们要认真听，待会我请大家给他评一评）他读得怎么样？（生评价）（你能用“我觉得”的句式来评价吗？）（我觉得他的他读得声音很洪亮）（生评价）好，那你再来读一读，大家仔细地听一听，谁来点评一下他的朗读？（生评价）现在就请大家按照他读的节奏，我们一起来画一画。好，按这个节奏自由的读一读，开始吧！谁能再来读一读？（读诗有节奏，停顿有要求。就是这个样子。）分组读。??
4.?书读百遍，其义自见——齐读！?
四、想象画面，感悟诗情??
1．我们读诗啊，既要读出诗的节奏，也要读出诗的韵味。理解了诗，韵味也就品出来了。好，我们来品第一句，（出示第一句）读。有谁知道这座山为什么要叫天门山呢？（生说）是啊，看这两座山就像一扇天然的门，所以天门二字由此得名。（图片）?
2．?这里还有一个故事呢！想不想听？（想）很久很久以前啊，这天门山是闭合的，后来有一把利剑将它劈开，劈成了一对双胞胎，也就是哥哥东梁山和弟弟西梁山，再读读这句诗，你找到这把利剑了吗？（生讲：楚江）?
3．你们知道楚江吗？（长江——嗯，因当时啊这长江流经楚国，所以人称“楚江”。所以这楚江呀就是——长江）??
4．再看！（出示视频）你看到了什么样的水？（湍急的水，汹涌的水，惊涛拍岸的水。）多么汹涌的水，多么湍急的水，将天门山一分为二！现在谁能读出水的汹涌？（出示第一句）（水流不大呀）（嗯，有力度了。）男生读。（嗯，天门山就要被劈开了）全班一起读！（哇！惊涛拍岸，劈山开路！）?
5．如此汹涌的水劈开了天门山以后遇到了什么问题呢？（至此回）至此回是什么意思呢？（出示图片）（回旋、回转）（出示句子）这么汹涌的水都被山阻挡回转了，这是一座什么样的山啊？用一个词来形容一下。（壮观、雄伟）这么雄伟、这么险峻的山，谁来读一读？（五十米的山，不高）（五百米的山，有点壮观）再读!（高耸入云的山，嗯，壮观极了！）女生读。?
6．嗯，水是汹涌的长江水，山是雄伟的天门山，山和水在暗暗较量呢！男女生比赛读（出示前两句）。读得太有味道了，老师还想听一听！全班一起读，读出你们的感受！（你们的朗读，让天门山和楚江水有了生命的力度和气势。）?
7．这么壮观的景色，李白是在什么地方看到的呢？再看后两行他的位置发生变化了吗？（点击出示后两句诗，读）?
8．现在他的位置发生了改变，你们知道他在哪里呢？（船上）你从哪一句知道的？是啊，此时李白泛舟江上，这一叶孤舟从日边而来，渐渐地靠近了天门山。诶，神奇的事情发生了，这两岸的青山看见李白的小船来了，它们会做什么呢？（打招呼）（拥抱）（欢迎他）（点三个）从哪个字可以看出这两岸的青山在欢迎他呢？快找找！（正是这个字）出是个什么词？（动词）嗯，奇怪了，这两岸的青山不是立（师做动作）在那里的吗，为什么不用相对立而用相对出呢？你觉得哪个字用得更好？（出。）（那肯定的呀，李白都用“出”了，肯定出更好。）可出好在哪里呢？（生各种说）说不清楚吧？在生活中你们有没有这样的经历呢？（生谈生活中的经历）是啊，一个“出”字把不动的山写动了。这就是李白写诗的特点了——他最爱想象。当两岸的青山都在迎接他时，你们能想象一下李白此刻的心情吗？（高兴，快乐）嗯，来，再读这两句，读出青山的热情，李白的快乐！??
9．理解了诗意，再读这首诗就更有味道了。（出示整首诗）现在谁能带着我自己的理解读读这首诗呢？（生读。）（评：就是这种感觉）大家一起读。（诗味扑鼻，韵味十足。）?
10．（配乐）画中有景，画中有情，画中有诗。赏一幅画，吟一句诗：?
利剑劈山开水路，眼前美景入画来——（生读）天门中断楚江开。?一江碧水向东流，劈山开路又回旋—生读：碧水东流至此回。?青山不老，岁月悠悠，相看两不厌——两岸青山相对出。?
这一叶扁舟从日边而来，问候青山，又悠然而去——孤帆一片日边来。?
11．我们知道李白站在山脚下望到的是雄伟壮观的天门山，而站在船上看到的却是迎接他的天门山。这种因位置改变，所见景色也发生了变化的写法叫做移步换景。比如这一首诗。（出示《游山西村》）现在，请你自由地读一读这首诗，找一找，哪里使用了这样的写景方法。?
12．生读，找、回答。（评：对了，就是这两句！（点PPT,划线）看来你已经了解了这种写作方法。学以致用，知识才能发挥更大的价值，你们今后在作文中也可以使用这种方法哦！?
五．角色互换，游天门山??
1.下面，老师想让你们来当小小解说员，带领我们游览天门山，解说一下天门山壮观的景色！（PPT?出示：天门山全景图）请四人为一个小组互相说一说，待会我们推选两位最优秀的解说员带领我们去游览天门山！（小组合作学习，推选代表）?你们的课堂你们做主！说吧！对着所有学生说：诶，现在你们要认真听噢！?现在，谁来点评他俩的解说？（生评）嗯，你们俩都是小小解说员！?
2.?总结：他们的介绍让我特别想去天门山看一看，俗话说，来而不往非礼也，老师也想介绍大家去这里玩一玩。PPT一边展示图片，一边说。??
（1）.?五岳归来不看山，作为五岳之首的泰山建议你们去看一看！??
（2）.?黄山归来不看岳，比泰山更有名的黄山怎么可以错过？?
（3）.?桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，阳朔的山水一定美到你心醉！?
（4）.?太白去天三百尺，山草古雪皓西极，更别提这以险、寒、奇、富著称的太白山了！??
（5）.?峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流，如此美的峨眉山更适合月夜游赏！?
?3.小旅客们，世界那么大，一定要去看看！祖国的大好河山美如画，一定要去游赏！就像今天，我们和李白一起来了场说走就走的旅行。这“读万卷书，行万里路”呀，都是学习，都有收获！“一路风光一路诗，见多识广是真知！游遍大江赏南北，不负韶华不虚为!”?
下课！???