人教版七年级语文第三章9　从百草园到三味书屋训练题

9　从百草园到三味书屋


1．根据拼音写出相应的词语。
(1)其中似乎quèzáo(　　　)只有一些野草。
(2)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的zàojiáshù(　　　　)，紫红的sāngshèn(　　　)。
(3)qīngjié(　　　)的叫天子(云雀)忽然从草间直cuàn(　　)向yúnxiāo(　　　)里去了。
(4)yóulíng(　　　)在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有bānmáo(　　　)，tǎngruò(　　　)用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
(5)拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们jiànshǎng(　　　)，这是荒园，rénjìhǎnzhì(　　　　　)，所以不相宜，只好来捕鸟。
(6)下面撒些bǐgǔ(　　　)，棒上jì(　　)一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来zhuóshí(　　　)。
(7)第二次行礼时，先生便hé’ǎi(　　　)地在一旁答礼。
(8)我对他很gōngjìng(　　　)，因为我早听到，他是本城中极方正，zhìpǔ(　　　)，bóxué(　　　)的人。
(9)不知从那里听来的，东方朔也很 yuānbó(　　　)。
(10)虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻chántuì(　　　)。
(11)铁如意，指挥tìtǎng(　　　)，一座皆惊呢　　 　　；金叵罗，颠倒línlí(　　　)噫，千杯未醉嗬　　 　　……。
(12)他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面ǎo(　　)过去，ǎo(　　)过去。
(13)有几个便用纸糊的kuījiǎ(　　　)套在指甲上做戏。
(14)他的父亲是开xībó(　　　)店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到shēnshì(　　　)的地位了。
(15)于是大家放开喉咙读一阵书，真是rénshēngdǐngfèi(　　　　　)。
2．下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是(　　)
A．专家仔细地鉴赏这幅画卷，不时发出啧啧地赞叹声。
B．文献学的范围很渊博，有些人不免望洋兴叹，趑趄不前，这是很自然的事。
C．作为地质工作者，爸爸经常跋涉在人迹罕至的荒原和山坳。
D．街上发生了交通拥堵，一时间人声鼎沸，一片混乱。
3．下列对病句的修改正确的一项是(　　)
A．如果工作怎样忙，他还坚持天天记日记。(将“还”改为“都”)
B．因为学习态度端正、学习方法正确，而且他的成绩一直名列前茅。(把“而且”放在“名列前茅”前)
C．如果人们连续看上四五个小时的电视节目，但是会感到十分疲劳。(删除“如果”)
D．《奔跑吧兄弟》的撕名牌游戏很受人们喜爱，小孩子不但喜欢玩，而且大人们也常乐在其中。(将“不但”放在“小孩子”的前面)
4．阅读下面材料，按要求作答。
今天，我们为什么要阅读经典作品？仰望夜空，你吟出“露从今夜白，月是故乡明”，流淌一份乡情；送别友人，你脱口而出“海内存知己，天涯若比邻”，传递一份旷达；眺望江河，你诵出“逝者如斯夫，不舍昼夜”，珍惜一寸光阴。这份对经典之美的体悟，融入我们的基因里。更何况，作为一个中国人，如果你不想抛弃自己的民族文化传统，那么阅读代表传统文化的典范性文本，是继承传统的一种极佳方式。但其意义又不止于传承，就个人而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡染的过程。受文化濡染比较多的人和受濡染比较少的人，其气质是截然不同的。当很多人都发生气质的变化，一个时代的社会风气就会随之发生变化。
(1)请用简练的语言概括出经典作品的四种功能，不超过30字。
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(2)根据材料内容，以“经典作品”为描述对象，用上一种修辞手法，写一句话。
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阅读下文，回答问题。
杏荫井台
杨闻宇
①解放初年，村东，我家田地正中有一眼井，井台四周长着七株半搂粗的杏树。
②杏花破蕾，窝了一冬的麦子才起身；起身的麦苗拔节很快。待麦梢孕穗时，杏树便裹着密匝匝的绿叶，风儿俏皮地拨开叶子，会露出毛茸茸的，一咬能酸掉牙的青杏。麦黄时节，杏儿也黄了；黄杏还掩映在绿叶里，麦浪却千顷万顷，将金色的波浪绵延不断地推向远方的地平线。村庄里上下翻飞的黄鹂焦急地鸣唱着“算黄算割”，父兄们便提捏着镰把，投入了一年一度最紧张的“龙口夺食”的夏收季节。因为太忙，父母对我们这班七八岁的孩童的吃、穿、玩、睡，是顾不得关照了。我排遣寂寞的地方，就是那井台上凉幽幽的杏荫之下。
③水一样的杏荫下，绽开一领破草席，脱下已露大脚趾的布鞋一扣当枕头，仰面朝天就躺下了。南风习习，绿叶筛动散碎的光影，入梦是极容易的，想不到的是那些顾不上收摘的黄杏，动不动就“啪”地摔一个下来，大概要证明自己熟透了吧，一摔地就从棱界上裂开个娃嘴似的缝儿，半露出衔着的紫褐色的杏核(这类离核儿的白瓤儿是又脆又甜的)。我肚皮朝天，睡姿不变，只需缓缓地伸开手去，就能从草席边捏一个搁进嘴里，美滋滋的味儿哟，简直没法形容。当然也偶有扫兴之时，倘是鼾声正匀，有某一个软杏“啪”地砸在脸颊上，那又当别论。总之，一觉醒来，周围三三两两，会跌落许多黄杏儿，小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……
④“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”地头南边尘土飞扬的土路上，走着一个右臂携着平底筐的汉子，走几步就喊几声，唱歌一样好听。
⑤乡下，长年间难得见荤。我咽了口唾沫，倏地站起身来；可爸爸正在北垄上光着膀子割麦，寻上去也没有钱。我麻利地脱下小褂儿，铺在地上，失急慌忙地捡了十多个染有红点儿的黄杏，斜插过麦茬地，朝土路上截了过去……
⑥腊炙肉，摆在筐里的平底木盘上，白纱布苫遮住多半边，露出的几块红光闪闪。卖肉的人瘦高个，五十大几年纪，唇上两撇八字形的细细的黄胡子，短衫儿敞开着前襟，胸部肋骨一条一条的，深凹的两眼格外有神。见我摊开杏儿，便问道：“换肉吃么？”我点点头。他迟疑了一下，在路畔青草上放下提篮，抽出尺把长明锃锃的刀子，割豆腐那样切下了鸡蛋大小的一块肉，我并拢双手，肉轻轻地搁在了我的掌上。他揩揩手收拾杏儿时，才发现杏子全裂开了半边，缝里又爬满了黑蚂蚁，照着缝儿使劲吹了几下，蚂蚁也吹不掉。他咽了一口唾沫，无可奈何地摇摇头：“小兄弟，我不要你这杏儿了。”他拍拍双手，提起我的小衫儿抖了抖尘土，替我搭在肩膀上，我盯着捧在手上的腊肉：“哪？哪咋办呢？”我回望了井台一眼，“我会上树，上去给你摇好的吧！”他携起路畔的筐篮，摇了摇头：“算啦。咱俩交个朋友吧，这块肉送给你啦。”说罢，便起身赶路了。道上尘埃厚厚，一脚踩下去，扑起一团烟尘，他的鞋和下半截裤筒染成了浑黄色……
⑦我已经要走近井台了，卖肉的忽然又回头喊道：“喂！小家伙！”我的心猛儿一跳：莫非后悔了，想要回他的肉！
⑧“静静地在杏荫下玩儿，别到井沿边去。大人离井台子远，你可别掉进井里噢！”天热，他那声音已有些沙哑。
⑨“好——的！”我踮起脚尖大声回应他。
⑩四野茫茫，烈日炎炎，他那细瘦的身影渐渐地远了，远了……
?“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”又是杏黄麦收时节，伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。
5．文章第③段中的画线句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？请简要赏析。
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6．文章第⑤段中加点的一系列动词有何表达效果？
答题技法　　详见本课“考点聚焦”
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7．文章第⑨⑩?三段文字蕴含了“我”丰富的情感，请选择其中一段简要分析。
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8．“杏荫”在文中多次出现，它有怎样的内涵？请结合全文谈谈你的理解。
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教师详解详析
1．(1)确凿　(2)皂荚树　桑椹
(3)轻捷　窜　云霄　(4)油蛉　斑蝥　倘若
(5)鉴赏　人迹罕至　(6)秕谷　系　啄食
(7)和蔼　(8)恭敬　质朴　博学　(9)渊博
(10)蝉蜕　(11)倜傥　淋漓　(12)拗　拗
(13)盔甲　(14)锡箔　绅士　(15)人声鼎沸
2．[解析] B　“渊博”指学识深而广，用在此处不恰当，此处应用“广博”。
3．[解析] D　详细解析见下表：
病句类型 误用关联词语
语病标志 1.只要……才……　虽然……就…… 不但……才……　无论……却…… (搭配不当) 2．不仅……而且(还)…… 既……又……(搭配得当)
标志名称 关联词
语病类型 搭配不当 、不合逻辑
口诀 关联词，看搭配，搭配不当改流畅； 关联词，看逻辑，递进不当要颠倒

4.(1)[解析] 本题考查归纳概括能力。首先通读这段文字，了解其大意；然后抓住题干中的“四种功能”将这段文字分为四层；之后，找出每一层中最能体现该层核心意思的关键词句，如“对经典之美的体悟”“不想抛弃自己的民族文化传统”“经历一番文化濡染”“很多人都发生气质的变化”；最后对所找出的关键词句进行调序或组合，使其表述形式符合题干中的“功能”即可。符合“功能”要求的表述形式一般为“动词＋名词或名词短语”。另外还要注意字数限制，不超过30字。
[答案] ①体悟经典之美；②继承传统文化；③经历文化濡染；④发生气质变化。
(2)[解析] 本题考查语言运用。阅读题目要求，明确要写的句子的主语为“经典作品”，还要使用一种修辞手法。所写的句子要根据材料内容来写，不能自己随意发挥。作答时，要从材料中筛选出关于“经典作品”的内容，根据这些内容，从中选取关键词句，确定要使用的修辞手法，并保证语句通顺。
[答案] 示例一：经典作品是“露从今夜白，月是故乡明”的那份乡情，经典作品是“海内存知己，天涯若比邻”的那份旷达，经典作品是“逝者如斯夫，不舍昼夜”的那份紧迫。示例二：经典作品犹如黑暗中的一座灯塔，指引我前进的方向。
5．[解析] 本题考查修辞手法及其表达效果。句中“蚂蚁知道我也吃不进去了”运用了拟人的修辞手法，赋予蚂蚁人的心理；“金黄色的宝库”运用了比喻的修辞手法，把杏肉比作金黄色的宝库。
[答案] 比喻、拟人。表达效果：作者从儿童的视角出发，运用比喻、拟人的修辞手法，把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库；同时又赋予蚂蚁人的心理与行为，写它们成群结队尽情享用杏儿的情景，突出了杏儿味美的特点。描写具体生动，富有童趣。
6．运用“咽”“站”“脱”“铺”“捡”“插”“截”等一系列动词，生动形象地写出了年幼的“我”对腊炙羊肉的渴望，表现出“我”焦急的心理和情态。
7．示例一：第⑨段中“踮起脚尖”“大声回应”表明“我”努力想让卖肉汉子知道“我”会听从他的关照，表现了“我”对他的理解和感激。
示例二：第⑩段中“四野茫茫，烈日炎炎”与卖肉汉子“细瘦的身影”形成强烈反差，暗示卖肉汉子生活艰辛，体现了“我”对他的怜惜之情；“远了，远了……”运用反复手法，写出“我”目送卖肉汉子渐行渐远的情景，表达了“我”对他的感激与不舍之情。
示例三：第?段写“我”重回杏荫之下，似又听到卖肉汉子的叫卖声，说明“我”至今仍会想起卖肉汉子，表达了“我”对他的感激与怀念之情。
8．①杏荫给“我”带来的清凉；②杏荫给“我”带来的快乐；③卖肉汉子给“我”的关爱、呵护。