2 丁香结 教学设计 (2)

2 丁香结 教学设计

一、教学目标：
1、朗读课文，品味文中优美而富有哲理的语言
2、领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法

课前布置学生预习任务
学习任务单：
1、许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，再试着想出几例，与同学交流。
2、有感情的朗读课文，体会作者寄寓在丁香中的情感。
3、查阅丁香花的相关资料，理解丁香“幽怨”的寓意。

二、教学过程
（一）检查预习：
1、学生之间互相交流被赋予了某种品格的花草树木。
2、学生个别说一说作者蕴含在丁香花中的感情。
3、教师收集展示学生预习成果。
?? 教师展示课文中易读错的词语，学生齐读???
出示ppt????读准字音
朦胧??笨拙??参差??单薄??窥着??花蕾??衣襟??着了水滴
（二）朗读课文，体会作者的感情
1、学生自由朗读课文，找出描写丁香花的句子读一读，说一说蕴含着作者怎样的感情？
学生边读边在书上做批注。
学生小组内交流自己的答案，小组成员推荐展示自己的成果。
（学情预设）生1??有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
“星星般的小花”运用了比喻的修辞手法，把枝头的小花比作星星，形象的写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点，表现了作者对丁香花的喜爱。
“探出”“窥着”运用了拟人的修辞手法，写出了丁香花的俏皮、活泼可爱的特点。
“缀满”写出了丁香花开满枝头，繁茂，浓密的特点，表达了作者的喜爱之情。
生2??那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“十字”“小白花”“一簇”“一树”这些词语运用了工笔白描的手法，写出了丁香花的小巧、繁密的特点。
“照耀”一词，既写出了花白如雪如月，似有光辉晕出，又写出了花与人相依相伴的知音之情。

2、小结：同学们大都从修辞手法和作者运用的一些词语上体会到了 作者对丁香花的喜爱之情。而这也正是我们赏析句子的一些方法和角度。教师出示ppt? 赏析方法：
从修辞方法的角度：修辞手法的运用可以提高语言表达效果。常见修辞有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
从关键词语的角度：一两个动词、形容词、副词、数量词往往能传递出丰富的含义。

3、自选角度赏析
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
个别学生读，学生齐读
学生在书上做批注
（学情预设）修辞手法：雨中的丁香像是一幅印象派的画作，运用了比喻的修辞手法。两者的相似点是线条模糊，颜色交融柔和，柔和婉约。着了水滴的丁香格外妩媚，十分打动人。
教师展示印象派的画作
学生说说印象派画作的特点
学生从中找出两者的相似点
学生齐读体会
词语运用：“渗”本意是液体慢慢透过或漏出，在这里写出了雨中紫色丁 香向白色慢慢透出的情形，白中有紫，紫中有白，没有了界限，交融在一起的情形。
学生再读体会

（三）体会细腻的描写中作者的人生体悟
1、教师引导学生发现还有一个词语运用的比较贴切——“确实”，通过删除“确实”这个词语，比较修改后的句子与原句子有何不同？
出示ppt? 丁香确实该和微雨连在一起。
丁香该和微雨连在一起。
学生分别朗读这两个句子，体会表达效果有何不同
学生各抒己见
学生再读体会
运用“确实”会加重语气，强调丁香和微雨很搭配。
2、师：为什么作者要写丁香与微雨连在一起呢？
结合课前预习资料，小组讨论合作
明确：（1）科学表明：下雨天气压低，人容易产生悲伤忧郁的心情，难免滋生愁绪。
（2）有资料显示：
丁香花香气袭人，尚未开放时花蕾成簇不开，含苞未吐，恰似古代的扣结，因此常被古人描述成愁怀郁结，难以解开，常被用来排解忧愁的意境，因此诗词多为相思悱恻之类。
又因丁香花开在春末时节，诗人们对着丁香往往伤春，感叹时光易逝，说丁香是愁品。

3、师：如此看来丁香“幽怨”的特质带给人们的感受和雨天带给人们的感受是一样的啊。在古人诗作中也不乏这样的描写，出示ppt? “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”
——《摊破浣溪沙》李璟
“无意争先，梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪。似忆江南主。”
——《点绛唇
素香丁香》王十朋
学生轻声读一读，体会“丁香”和“微雨”搭在一起带给人们的感受。

4、丁香成为中国古典诗歌的传统意向，是美丽、高洁、忧郁的象征。自唐代开始，以丁香为题材的作品增多，或为高洁情趣的象征；独立人格的载体；或烘托恋情等，但是不能忽视其幽怨的基本特质。
雨中丁香的幽怨形象更是一直影响到现代诗人。戴望舒《雨巷》中就有“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”。
“她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷” 教师出示ppt
学生齐读感受丁香“幽怨”的特质
5、今年一次春雨中，久立窗前，作者望着一柄柄如盘花扣似的花蕾，生发了许多的想象，再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
（1）作者是怎样对待生活中的一个个“结”的？ 学生从文中找出来读一读，谈谈自己的理解和体会。 小组内交流 学生自由发表看法
教师小结：由此看来，宗璞并没有过多的纠缠于丁香结，即使内心有那么多的哀怨忧愁，却依然保持着一颗乐观豁达的心。人生有芬芳的“花香”，也有幽怨的“丁香结”，关键要看赏花人是否有“解结”的心志了。
（2）教师补充宗璞生平资料，助力学生进一步理解作者的人生感悟。 出示ppt
宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。1982年5月,作者的弟弟身患绝症,作者非常悲痛,曾经徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒,写下过《紫藤萝瀑布》。表现了自己的洒脱和豁达。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
教师领读 师生齐读
（3）宗璞常年遭受病痛的折磨，但是她却依然风趣幽默追求浪漫生活，客厅常年摆放着鲜花；养过猫养过鸟；对各种新鲜事物都有兴趣。
宗璞在十五岁时写下过一幅自撰联，表明了她的心志。
教师出示ppt
“简简单单，不碍赏花望月事 平平凡凡，自是顶天立地人”
师：九十载人生沧桑后，她的内心还是那样优雅和平静，宗璞就是宗璞。
学生齐声朗读
（四）布置作业：
课后请同学们仔细观察一种花，学习宗璞睹物联想的写法，切实体验感受，写出自己的生命感觉。