6 狼牙山五壮士 教学设计 (2)

6 狼牙山五壮士 教学设计
教学目标：
1.了解文章的主要内容，对文脉进行梳理。
2.分析群像-个体描写对于人物塑造的作用。
3.感受五壮士的革命英雄主义精神。
教学重难点：
分析群像-个体描写对于人物塑造的作用。
教学过程：
一、课堂导入。
出示PPT，介绍狼牙山：狼牙山是易县标志性景观，是古代燕国的所在地，这里有着著名的为壮士送行的地点：易水。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。古有燕子丹在此地为荆轲送行，而今在此又发生何事？就让我们从课文中一探究竟。
二、初读课文
1.?齐读课文
2.?完成表格

3.梳理文脉
1-2节：日寇大举进犯时，五位战士接受了掩护群众和连队转移的任务，在狼牙山阻击敌人。
3-5节：为了保护人民群众和连队主力，五位壮士把敌人引上绝路，继续歼敌。
6-9节：五位壮士弹尽枪绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。
三、深入研读
1.?标题为“狼牙山五壮士”，但在1-3小节把五位英雄成为“战士”，从第四小节起称他们为“壮士”，如何理解这种称谓上的变化？
前三段，马宝玉等人是执行命令，是勇敢的战士。完成任务后，他们本可以 撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。
2.?同样是描写五壮士的形象，第2节和第6节写法上有什么不同？
（PPT出示：第2节：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
第6节：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。）
第2节中作者逐一描写五战士打击敌人时的肖像、动作，凸显了每位战士的个性。
第6节中作者展现了五壮士屹立在狼牙山时的群像，他们是千千万万抗日战士的缩影。
3.?课堂小结：狼牙山五壮士的英雄形象顶天立地，狼牙山五壮士的精神可歌可泣。通过本篇课文，我们学习了如何梳理文脉，学习了抓住文中人物的动作、肖像、语言等细节描写，体会人物内心情感的方法。同时，还品析了五位英雄沉着冷静、有勇有谋、英勇杀敌、誓死不屈、爱国爱党爱人民的形象，而这些形象既有属于个人的，也有属于群体共有的。总之，学好语文，我们就要从积累点滴方法开始。