24 《三顾茅庐》优秀课件（49张PPT）

(共49张PPT)
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三顾茅庐
罗贯中
实用课件制作：涡阳八中臧文清

东汉末年，纲纪废弛，天下大乱，战火纷飞，群雄逐鹿。曹操、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一位号为“水镜先生”的高人司马徽，他有三个弟子——诸葛亮、庞统、徐庶，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中，被人称作“卧龙先生”。最终，“卧龙先生”选择了实力最弱的刘备，愿为之效犬马之劳。这是为什么呢？这节课就让我们一起穿越到公元前207年，随同刘备、关羽、张飞一同前往隆中“三顾茅庐”，一探究竟。
新课导入

1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。?
2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3、感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4、感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
学习目标

【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
作者简介

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇历史小说，是中国古代长篇章回小说的开山之作。小说描写了东汉末到西晋初这一历史时期曹魏、蜀汉、孙吴三个统治集团间政治、军事、外交等各方面的复杂斗争。通过这些描写，反映了汉末大分裂时代的苦难和明君仁政的愿望，揭示了“天下大势，合久必分，分久必合”的历史发展规律。其结构宏伟而又严密精巧，语言简洁、明快、生动。战争描写是《三国演义》突出的艺术成就。《三国演义》代表着历史演义小说的辉煌成就。
作品简介

官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐庶临走推荐了南阳奇才诸葛亮。
第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，去南阳邓县隆中拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也不知归期。刘备只好回去了。过了几天，刘备和关羽、张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。
转眼过了新年，刘备选了个好日子，斋戒三日，薰沐更衣，第三次往卧龙冈谒孔明。
背景链接

(1)刘备
蜀汉昭烈帝，字玄德。三国时期蜀汉政权的建立者。公元221年称帝，建都于成都，国号汉。

(2)诸葛亮
字孔明，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在襄阳隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉政权。代表作有《出师表》《诫子书》等。
人物简介

“三顾茅庐”中“三”为确数。《三国演义》记述了刘备三次拜访诸葛亮的故事；“顾”，动词，“拜访”之意；“茅庐”是对诸葛亮在隆中住宅的称呼，意指“朴素”“简陋”之所。题目也恰好概括了故事本身。
文题释义

缚（fù） 胄（zhòu） 沔（miǎn）
殆（dài） 彝（yí） 箪（dān）
吴会（kuài） 纶巾（guān） 拜谒（yè）
刘璋（zhāng） 存恤（xù）
鹤氅（chǎng） 愧赧（nǎn）
检查预习
字音字形

（1）愧赧：因羞惭而脸红。
（2）避席：古人席地而坐，起座离席，表示敬意。
（3）屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏，使回避。促，靠近。
（4）如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。
检查预习
词语释义

（5）用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。
（6）箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
（7）经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。
（8）挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。
检查预习

小说主要写了哪几个人物？
刘备、诸葛亮、张飞。
整体把握

速读课文，概括故事的主要情节。
三顾茅芦，拱立阶下。
刘备问计，孔明对策。
拜请辅佐，感恩出山。
整体把握

根据情节理清文章脉络。
第一部分（1-2）：刘备与二位兄弟第三次前往卧龙冈，得知诸葛亮午睡未醒，就于阶下恭候。

第二部分（3）：写刘备与诸葛亮相见的情景，诸葛亮隆中献计。

第三部分（4）：诸葛亮随刘备出山。
整体把握

刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么？
兴复汉室，建立功业。
整体把握

刘备第三次欲再访孔明，关羽和张飞对于这件事是什么态度？从两人的言行中可以看出两人有怎样不同的性格特征？
关羽和张飞认为诸葛亮没有真才实学，刘备被诸葛亮的虚名所迷惑，诸葛亮不值得刘备亲自去拜访。

从两人的语言描写中可以看出关羽比较儒雅、冷静，而张飞则较粗暴、蛮横。
合作探究

从哪些方面可以看出刘备拜访孔明时的虔诚态度？
（1）拜访次数——三访；
（2）拜访前——“离草庐半里之外，玄德便下马步行”（恐惊扰先生，对先生尊重有加）；
（3）拜访时——得知先生未醒，不让童子通报，“拱立阶下”，半晌后，“犹然侍立”，“又立了一个时辰”（耐心等候）；
（4）拜访后——“泪沾袍袖，衣襟尽湿”；
（5）拜访前后语言：斥责张飞无礼；自降身份，言辞恳切。
合作探究

请结合课文分析刘备有怎样的性格特征？
（1）仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。

（2）诚心求贤：刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。

（3）虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
合作探究

（4）待人宽和有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是耐心与宽厚。

（5）有远大的政治抱负。支配刘备这种竭诚求贤的举动的是他的政治抱负，他认为自己既然“身为汉胄”，就有责任“匡扶汉室”，“伸大义于天下”。
合作探究

小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属
于哪一种，这样写有什么好处。
合作探究

属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。

首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。

在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
合作探究
一论曹操：拥兵百万，挟天子以令诸侯，诚不可与争锋；
二论孙权：据有江东、国险而民附、可以为援而不可图也；
三论荆州：用武之地、其主不能守，将军可取（交通发达，历来为兵家必争之地，只能做外围，不能作为主要根据地）；
第3自然段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
合作探究
四论益州：民殷国富、沃野千里但刘璋暗弱不懂存恤贤才，如有贤明者可得。

五论刘备：帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤如渴。
合作探究

诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原”。
合作探究

荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？
荆州的有利条件是物产丰富、地势险要、刘表无能。

诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传给了刘备。
合作探究

为什么要分析益州？诸葛亮认为益州有哪些优越条件？
由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。
益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。
合作探究

请结合课文分析诸葛亮有怎样的性格特征?
（1）高风亮节：诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。
（2）仁心爱人：刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
（3）聪睿过人：一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
合作探究

诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什么？
因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有怀疑，所以仍然以拒绝的态度试探。
由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。
合作探究

想想文中真正等待时机腾飞的是谁？为什么？
诸葛亮。

诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。
合作探究

文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？
文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。
合作探究

小说是怎样刻画人物形象的？
（1）通过言行刻画人物。刘备求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。通过描写人物的语言和行动来展现人物性格是中国古典小说的一个特色
（2）侧面衬托。文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质。又如通过刘备的“三顾”，未见之前的耐心等待，既见之后的诚心相邀等从侧面表现了诸葛亮的才能等。
合作探究

小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
合作探究
主 旨

在三人前往隆中拜请诸葛亮时遇到了哪些波折？
第一个波折是诸葛均“言罢，飘然自去”，态度冷淡，表现了他不慕名利的品质。
第二个波折是“半晌，先生未醒”“玄德犹然侍立”，这体现了刘备求贤之诚意。
第三个波折是诸葛亮“忽又朝里壁睡着”，考验刘备是否真心。
第四个波折是诸葛亮“遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎”。迟迟不出，继续考验刘备。
而这几个波折，也表现了刘备的求贤若渴、礼贤下士的形象特征。
合作探究

小说中多次出现诗词，有什么作用?
小说中三次使用诗词：
第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。
三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
合作探究

玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”这句话的作用是什么？
强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
语言品析

“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这句话用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？这句话用一个词语怎么形容？
运用比喻的修辞手法，语言生动形象，将司马德操、元直比作“美玉”，将自己比作“顽石”，足见诸葛亮为人之谦虚。
语言品析

“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？这句话用一个词语怎么形容？
运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。
拨云见日。
语言品析

（1）故事情节生动曲折。
（2）人物形象个性鲜明。
（3）铺垫烘托突出形象。
写作特色

“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中小小的一角。当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”这句诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读《三国演义》，去领略中华传统文化的艺术魅力。
课堂小结

情节：三顾茅庐——问计对策——拜请出山
人物：刘备、诸葛亮、张飞、关羽
写法：语言、动作、铺垫、烘托
板书设计
三顾
茅庐


拓展延伸
依据课文内容，运用对偶知识，写出下联。

上联：司马徽再荐名士

下联：
刘玄德三顾茅庐

刘备第二次去拜访诸葛亮时，“时值隆冬，天气严寒，彤云密布，行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。”这是什么描写？有什么作用？
拓展延伸
景物描写，渲染天气的严寒，烘托出刘备求贤的决心大，心意诚。

拓展延伸
“三顾茅庐”的故事给你什么启发？
（1）让我们懂得了要尊重知识、尊重人才，只有这样，才能事业发达，国家兴旺。

（2）淡泊以明志，宁静而致远。我们要学习诸葛亮的这种旷达胸襟，修身养性，提升自我，做社会的栋梁之才。
（1）三国演义乃七实三虚惑乱观者。
——（清）章学诚
（2）至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖；惟于关羽，特多好语，义勇之概，时时如见矣。
——鲁迅《中国小说史略》
（3）《三国演义》的社会影响，远远超过了它的文学价值。显然，就文学而论，它的人物塑造功夫也确是第一流的，中国后世的小说家都从其中吸取了营养。——金庸

拓展延伸
名人对《三国演义》的评价

1、文学常识填空。
《三国演义》，作者________，名______，号____________，____________(时代)小说家。全书以________________________为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象。它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
罗贯中　
课堂检测
本　
湖海散人　
湖元末明初　
魏、蜀、吴三国的矛盾斗争
2、下列词语书写有误的一项是(　　)
A．如雷贯耳　面面相觑　行之有效　不言而喻
B．经事奇才　不由分说 孜孜不倦　持之以恒
C．民殷国富　不省人事　自惭形秽　相得益彰
D．思贤如渴　茅塞顿开　间不容发 抽丝剥茧

B
合作探究

3、将下列句子翻译成现代汉语。
（1）非惟天时，抑亦人谋也。
不仅依靠的是天时好，而且也是人的谋划得当。
（2）是殆天所以资将军
这大概是天拿（它）来资助将军的。
（3）百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？
百姓们有谁不用箪盛饭、用壶盛浆来迎接将军呢？
课堂检测
再 见