《竹节人》（第2课时）
学习单一
1.请你画出《竹节人》中“我们”的情感变化图。
(
“我
们
”
的情感变化
)
…………………………………………………………………………………………
(
事情发展过程
)
学习单二
《竹节人》作业单
班级： 姓名： 2018.10.26
1.二选一：
（1）摘抄文中表现乐趣的句子，从人物描写的角度分析其表达效果。
要求：找出符合要求的2句，抄原句并分析表达效果。
（2）完成课后“思考探究”第三题：结合上下文，说说下列语句的言外之意。
要求：找出符合要求的2句，抄原句并理解句子的含义。
原句A： 。
分析： 。
订正： 。
原句B： 。
分析： 。
订正： 。
原句C： 。
分析： 。
订正： 。
2回忆自己制作玩具的过程，或者自己与同伴玩游戏的过程，参照斗竹节人的写作顺序，记录下那时的场景和乐趣。
要求：运用人物描写方法，写出过程中的情感变化。200字左右。
(
1
)
(共13张PPT)
竹节人
初谈文章写了什么，
作者想要表达什么？
《竹节人》第二课时——整体感知
《竹节人》第二课时——整体感知
“我们”随着情节发展产生的情感变化图
《竹节人》第二课时——整体感知
“我们”随着情节发展产生的情感变化图
圈划、思考：
斗竹节人的过程中，有什么乐趣？
具体体现在哪里？
《竹节人》第二课时——朗读品味
作者按什么顺序
来写斗竹节人的乐趣？
《竹节人》第二课时——朗读品味
《竹节人》第二课时——朗读品味
“我们”随着情节发展产生的情感变化图
斗竹节人时的写作顺序：
《竹节人》第二课时——朗读品味
打斗场景的丰富：
有生命
赋予英雄形象
热烈紧张
摆场观战
欢乐程度的加深：
没头没脑、不知疲倦
神气威武
别出心裁、弄巧成拙
一圈黑脑袋、好不热闹
上课继续、忘乎所以
《竹节人》第二课时——理解关系
老师没收了我们的竹节人后，我们的心情是如何变化的？
小组讨论：
老师迷上竹节人
这部分内容是否多余？
《竹节人》第二课时——理解关系
再想文章写了什么，
作者想要表达什么？
《竹节人》第二课时——把握主旨
通过写……，表达了……。
《竹节人》第二课时——作业设计
1.二选一：
（1）摘抄文中表现乐趣的句子，从人物描写手法角度来分析其表达效果。
要求：2句，抄原句并分析其表达效果。
（2）完成课后“思考探究”第三题：结合上下文，说说下列语句的言外之意。
要求：2句，抄原句并分析对句子的理解。
2.回忆自己制作玩具的过程或自己与同伴玩游戏的过程，记录下那时的场景和乐趣。
要求：运用人物描写方法，写出过程中
的情感变化。200字左右。
9 竹节人 教学设计
（第2课时）教案
【教材分析】
《竹节人》选自部编版（五四学制）初中语文教材六年级上册，第三单元第九课课文。本文叙述了我们小时候自己制作竹节人、斗竹节人和老师没收后自己玩竹节人的叙述与描写，表现了童年简单的游戏带来的乐趣。通过人之迷恋、游戏之乐趣等内容，回忆了作者美好的童年生活。
1.单元学习要求：“要根据不同的阅读内容，选用恰当的阅读方法”。《竹节人》是回忆性散文，作者从成人视角交代故事背景，之后用儿童的口吻回忆与“竹节人”有关的童年生活。这和学生的生活距离较近，可以调动学生的生活体验、借助想象来进一步感知创造带来的乐趣。当然，要理解文中老师迷竹节人的内容与全文的关系，是个难点，这时的阅读理解较多地需要教师的引导，从而更好地把握全文的写作意图。
2.单元学习要求：“理解语言形式与情感形式的统一”。《竹节人》在语言形式上叙述与描写相结合，运用了对比手法、短句等等。教学中可以通过多形式地朗读、品词析句等来体会文中表现出的创造给孩子们带来的满足与自豪，都在表达与竹节人有关事件的童年乐趣。
【学情分析】
六年级学生适应能力较强，在执教本课时他们进入初中生活一个多月，逐步适应了学校的学习习惯要求、各类学科听讲要求。但在坐姿、写字握笔姿势、倾听习惯等方面，还需要老师平日教学中多加关注和帮助。
六年级学生性格活跃，能对语句有一定程度的理解分析，缺少对文本的整体把握，缺少对语言的建构，不太会思考文章材料与材料之间、材料与中心之间的关系。在教学中要通过多形式的学习活动，结合所学文本提出有效问题、归纳学习方法、提升审美情趣。
在表达方面，本班学生部分理解能力较高的不爱主动表达，部分喜爱表达的浮于文字表面、未能沉浸文本深入思考。在教学过程中，教师需要积极鼓励有思考不善言的学生，给予学生足够的时间思考，培养学生的文本意识、整体意识。
【单元目标】
1.学会抓住关键提示语，快速厘清文章思路，运用不同的阅读方法，读懂文章内容。
2.品味生动精准的语言，认识人类文明的创造，思考宇宙生命的奥秘，培养学生探索与创造的兴趣。
3.尝试根据不同的表达形式和目的，选取恰当的方式，有条理地加以表述。
第一课时
【教学目标】
1.?厘清文章思路结构，学习运用简洁的语言概括相关内容。
2.?了解写作时代背景，借助情感变化图来体会作者情感。
3.?分析说明性、叙述性语言，体会制作竹节人的乐趣。
【教学过程】
一、情景导入：
二、检测预习、厘清结构：
????1.正音释词，朗诵全文。
2.交流读后体会，说说读出了什么、读懂了什么。
3.明确全文思路结构，学生简洁概括。
三、了解背景：
教师介绍作者写作的时代背景，了解作者当时的生活状况。
四、分析情感：
绘制情感变化图来体会作者的情感经历。
1.默读、圈划故事情节中体现“我们”情感的语句，能用简洁的词语概括。
2.当堂绘制情节发展中“我们”的情感变化图，为之后把握主旨做准备。
3.交流、补充。
五、小结本课：
【作业设计】
继续阅读《竹节人》，圈划、思考：
1.这些乐趣具体表现在哪里？???2.作者写这些，想要表达什么？
第二课时
【教学目标】
1.?借助想象，调动学生生活体验，初步感受到创造带来的乐趣。??
2.?品读描写性语言，体会到由竹节人引发的美好的童年生活。
3.?了解老师迷竹节人和全文的关系，从而把握作者写作意图。
【教学重点和难点】
1.教学重点：借助想象、品读语言，初步感受创造带来的乐趣，体
会童年生活的美好。
2.教学难点：了解老师玩竹节人和全文的关系，从而把握全文主旨。
【思维导图】
【教学准备】
教学课件、人物情感分析图（学生完成）
【教学过程】
一、回顾导入：
1.板书课题，
2.简要回顾上节课内容。
二、整体感知：
1.?说说文章写了什么，作者想要表达什么。
2.?借助学习支架——情感变化图，初步疏理全文中“我们”的情感。
三、朗读品味：
1.学生默读、圈划相关语句，
思考：在打斗竹节人的过程中，作者有什么乐趣？具体体现在哪些语句？
2.全班交流，教师引导，
明确描写性语言的表达效果，体会游戏中的“斗趣”。
3.作者写这些体现乐趣的内容，是按照什么顺序写的？
[预设1]欢乐程度的加深：
没头没脑、不知疲倦——神气威武——别出心裁、弄巧成拙
——一圈黑脑袋、好不热闹——上课继续、忘乎所以
[预设2]打斗场景的丰富：
有生命——赋予英雄形象——热烈紧张——摆场观战
四、理解关系、把握主旨：
1.?为什么结尾说“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？
这部分内容和全文有什么关系？
小组讨论，全班交流明确。
2.再次思考：作者写这些内容，想表达什么？
提示：通过写……，表达了……情感。
五、小结本课：
这节课重点学习了斗竹节人的内容，在朗读、品析描写性语言中，感受到了游戏、创造给孩子们带来的乐趣。但作者还写了老师迷竹节人的事情，并为此化解了作者对老师的怨恨。全文通过竹节人这个线索，表达的不仅仅是游戏、创造带来的乐趣，更是一个成年后的作者对自己美好童年生活的回忆。
【板书设计】
【作业设计】
1.二选一：
（1）摘抄文中表现乐趣的描写性语言，选择一个角度品味其表达效果。
要求：编号，至少2句，抄原句，分析表达效果。
（2）完成课后“思考探究”第三题：结合上下文，说说下列语句的言外之意。
【作业设计】
1.二选一：
（1）摘抄文中表现乐趣的描写性语言，选择一个角度品味其表达效果。
要求：编号，至少2句，抄原句，理解句子的含义。
2.回忆自己制作玩具或和同伴玩游戏的过程，记录下那时的场景和乐趣。
要求：运用人物描写方法，写出过程中的情感变化。200字左右。
