9 竹节人 教学设计

9 竹节人 教学设计
教学目标：
梳理文章主要情节，理解竹节人之”趣”以及对竹节人的“迷”；
教会学生用简单的思维导图来理清文章思路；品味文章生动的语言，感受作者对童年生活的眷恋和“英雄情结”。
教学重点：梳理文章主要情节，理解竹节人之”趣”。
教学难点：品味文章生动的语言，，感受作者对童年生活的眷恋和“英雄情结”。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
分享自己童年玩过的玩具，谈谈感想。
二、初读课文
1.齐读课题两遍
文章的标题叫“竹节人”，我们之前已经预习过这篇课文了，能不能告诉老师，什么是“竹节人”？
——玩具。（作者小时候自制的玩具；新鲜有趣的玩具；风靡全班全校的玩具）
2.请大家快速阅读全文，文章围绕竹节人写了哪些内容？作者对竹节人的情感是什么？有没有一句句子可以直接表现出来的？
——做竹节人（3-4）
斗竹节人（5-18）
观竹节人（19-29）（观同学斗，观老师斗）——“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”
那么我们对竹节人入迷有哪些具体表现？竹节人是为什么让我们如此着迷呢？我们来具体看课文的内容。
三、研读文本
1.我们先来看“做竹节人”。
（1）竹节人是怎么做的？圈划相关句子——第三节
（学生绘制思维导图，材料，做法）
做竹节人容易吗？——很困难。
怎么看出来的？——“锯、钻”等动词，工序复杂；“锯的时候要小心……前功尽弃。”
尽管做竹节人很困难，但我们仍旧对做这个玩具持有什么样的态度呢？
——反复做，不放弃，乐此不疲；小心认真地做；做不好很伤心，做好了有成就感
（2）除了写我们做竹节人的过程，还有哪里能看出来我们对竹节人入迷？
——第四节：真的弄丢了吗（总是）？为什么生意特别好？
这一节是没有直接写我们做的过程，而是从侧面反映我们对做竹节人入迷。
（3）把这两节的内容连起来说一遍，做竹节人时，我们……，可以看出我们对竹节人很入迷。做成一个竹节人很困难，做好了有成就感，因此我们对做竹节人入迷。
2.“斗竹节人”又是如何让人入迷的？
（1）仔细阅读文章5-18节，完成表格

从表格中可以看出，我们的斗法繁多，我们确实对斗竹节人十分入迷。
在这各式各样的斗法中，作者又是怎么具体表现我们喜欢斗竹节人，十分入迷呢？圈划相关语句进行分析并完成思维导图。
【例】先看第一部分“赤手空拳”地斗：
“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”
——不知疲倦的其实是谁？是我们，我们一直在玩竹节人。
“有时其中一个的线卡住了，……挺着肚子净挨揍”
——呆头呆脑的傻样子，在我们眼里，竹节人是十分可爱的。
由此可见，我们斗竹节人十分入迷。
最终完成导图如下：
4.经过我们的分析，我们体会到了，在做竹节人，斗竹节人和观竹节人的过程中，我们都很入迷，竹节人有趣极了！
但是文章后面写到，老师把我们的竹节人收走了，让我们十分沮丧，扫了我们的兴，我能否将关于老师的情节删去？
——不能。分析描写老师的句子。突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。连老师也玩得入迷了，大家都喜欢玩竹节人，呼应了文章开头第二节的“全”字。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
四、探究主旨
1.我们已经解决了“我们对竹节人入迷有哪些具体表现？”这个问题。现在来看一看，竹节人是为什么让我们如此着迷呢？
————童趣、英雄情结
2.小结
五、作业设计
1.课后完成思维导图，并进行一定的美化。
2.文章第26节说老师“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以……”
请发挥想象，扩写老师玩竹节人时的表现，80字左右。