13 桥 教学设计
【教学目标】
知识和技能目标：
????学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法目标：
通过研读描写山洪的关键词句体会洪水肆虐的危急情境；
通过对老汉语言、动作、神态的品析以及有感情朗读，感受在危难面前老汉大公无私、坚持原则、沉着镇定的精神品质。
情感态度和价值观目标：
受到老汉优秀精神品质的感染，体会党把人民的利益看的最重的精神。
【重难点】
重点：
通过对老汉语言、动作、神态的品析以及有感情朗读，感受在危难面前老汉大公无私、坚持原则、沉着镇定的精神品质，并受到感染。
难点：
????领悟小小说的写作特色，体会这样表达的好处。
【教学过程】
一、复习导入，回顾课文内容
1.出示三组词语，指生读，观察这三组词语的特点。
咆哮??狞笑??放肆??势不可当
疯了??惊慌??乱哄哄??跌跌撞撞
豹子??胸膛??拥戴??揪出???
2.根据三个关键词概括课文内容。
教师进行总结：在概括故事的主要内容时，只要找出小说中典型环境、主要人物、重要的故事情节（小说三要素），用简练的语言串起来即可。
【设计意图】利用词语的复习引导学生掌握概括小说主要内容的方法，既巩固了旧知又学习了新知。
二、感受洪水，体会形势之紧张
1.课件出示描写雨水和山洪的句子，学生抓住其中的关键词和修辞谈谈对这场山洪的感受，并进行朗读，教师适时指导。（预设学生对“像泼。像倒。”表达特色不明确，教师将这两句话读快、读有力，引导学生在朗读中体会此时雨水的大、急。）
2.小结：经过交流，我们发现作者运用夸张、比喻和拟人的修辞对洪水进行了细致的描写，让我们感受到了洪水的凶猛可怕，这些描写我们称之为“环境描写”。
3.播放洪水视频，再来感受一下那场可怕的山洪暴发。
4.师生配乐合作朗读（生读环境描写，师读对村民的描写），请生思考如果自己就是其中一位村民，现在心里会想什么？
5.过渡：在这千钧一发之际，是谁的出现挽救了村民的生命？（老汉）
【设计意图】本文用多种修辞方法对山洪的猛烈进行了细致的描写，这是文章的一大特色，也是塑造人物的重要方法，所以要想品读 老汉形象，就必须带领学生走进那场山洪暴发之中。所以我采取的方法是分析语言、观看视频、朗读升华，最终落脚到朗读上，在读中学、读中悟，在读中进入情境。
三、品析老汉，学习人物塑造方法
（一）出示学习任务：
1.思考：老汉是一个怎样的人？
2.从哪些语句看出来的？找出来并做批注。
3.自己完成后再进行小组交流。
（二）对比之中见镇定???? ?????
☆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
1.老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，此刻他的心里在想什么？
2.引导学生思考为什么把清瘦的老汉比作一座山？体会老汉沉着镇定的精神品质。
3.指名读、齐读。
（三）语言之中蕴责任
☆老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
1.引导学生思考党员也是人为什么要排在后边？（党员要维护人民利益）
2.通过问题：党员排在村民后面，那老汉排在哪里？引导学生思考老汉以身作则，严格履行党员的职责。
3.指导朗读（注意语速、标点符号）
4.小结：老汉以身作则，牢记党员的使命，把村民的生命安全放在第一位，这是一个心系人民、牢记党性的老汉。
（三）质疑之中见真情
☆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉突然跑上前，从队伍里抓出一个小伙子，喊道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
1.引导学生通过两句对比，感受老汉的三个动作“冲、揪、吼”力度之大、心情之愤怒、思想之毫不犹豫，体会老汉的大公无私、不徇私情，学生竞赛朗读。
2.引导学生质疑：
（1）难道老汉对自己的儿子没有感情吗？（有！）
①出示句子：☆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
②疑问：又是吼、又是推，这样凶巴巴的态度，还算有情？引导学生考虑在当时危急的情形下，父亲不得不这样做。
③师用语言渲染危急的环境，学生齐读这句话。
④这一推，这一吼，你读出了什么？（父亲对儿子的爱）
（2）既然爱儿子为什么还要将他揪到队伍后面，这不是矛盾吗？
3.小结：在自己和儿子遇到危险时，这位父亲果断选择了把生的希望留给了儿子，但即使他再爱儿子，他也绝不允许身为党员的儿子损害人民群众的利益！
【设计意图】以“老汉是一个怎样的人”作为切入点，通过抓住老汉的动作、语言等描写的句子，并结合此时环境的紧张、洪水的凶猛，在品读感悟中感受老汉的沉着镇定、心系群众、不徇私情的光辉形象。尤其是引导学生在质疑中感悟老汉对儿子、对村民的情，学生对老汉的敬佩之情便油然而生。
四、品味结尾，体会新颖构思
1.师生合作配乐朗读结尾。
2.疑问：这篇小小说到这里就结束了，作者在最后才介绍老汉与小伙子的关系，假如一开始就告诉我们老汉和小伙子的关系可以吗？
3.课文主要讲的是老汉，却以《桥》为题目，在你心中，这是一座什么桥？为什么？
【设计意图】欧亨利式结尾出人意料，通过引导学生分析“一开始就告诉我们老汉和小伙子的关系”并不能达到出人意料的作用，来感受设置悬念的妙处；通过前面分析并朗读，学生对于老汉的精神了然于心，那此时他们对于桥的内涵也不仅仅停滞于“一座窄窄的木桥”，而是一座精神桥、生命桥。
五、对话老汉，抒发心中感动
????老汉用自己和儿子的生命换取了村民的平安，假如你也是其中一位村民，你想对老汉说些什么呢？
【设计意图】感动于老汉的舍己为人，感动于老汉的不徇私情，将自己化身文中的人物，写下对老汉的感激，将党员的代表——老汉的精神品质留在自己心中，化为自己的血液、骨肉。
六、布置作业，将感动延续
1.必做：用本节课学到的方法自学《丰碑》一文。
思考：1.文章的主要内容是什么？
2.军需处长是个怎样的人？为什么？
3.这篇文章和《桥》有什么相同点？
4.题目“丰碑”有什么内涵？
2.推荐阅读：《欧亨利短篇小说集》
【设计意图】《丰碑》一文是本单元的推荐文章，与《桥》一文有些许相似之处，例如：大量的环境描写、人物光辉的品质等，所以运用本节课的品读方法来自学本文，是一个非常好的学以致用的机会。
(共17张PPT)
桥
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
疯了 惊慌 乱哄哄 跌跌撞撞
豹子 胸膛 拥戴 揪出
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
学习任务：
1.思考：老汉是一个怎样的人？
2.从哪些语句看出来的？找出来并做批注。
3.自己完成后再进行小组交流。
品析老汉
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
·
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
冲
揪
吼
·
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉突然跑上前，从队伍里抓出一个小伙子，喊道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
·
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
·
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
父亲
党员
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
练写
老汉用自己和儿子的生命换取了村民的平安，假如你也是其中一位村民，你想对老汉说些什么呢？
布置作业
必做：
用本节课学到的方法自学《丰碑》一文。
思考：1.文章的主要内容是什么？
2.军需处长是个怎样的人？为什么？
3.这篇文章和《桥》有什么相同点？
4.题目“丰碑”有什么内涵？
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