第四章 居民与聚落
图片预览
文档简介
高青县实验中学：郑宝田
单元知识树
第1节 人口和人种
课标解读
1.运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点
对于本条“标准”，我们可以从以下几方面把握：
第一、着眼的区域范围是全世界，至于各大洲或地区的情况，可等到在后面的世界分区地理中学习。
第二、通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的变化。这需要学生学会阅读和分析世界人口统计数据或世界人口增长图（曲线图、柱状图等）。为便于学生分析并把握世界人口增长的特点，所给资料可从世界人口持续、快速增长的工业革命时期开始，直到现在；可突出世界人口达到１０亿整数倍的年份，或以某一基数为准突出世界人口每翻一番的年份。
第三、衡量人口增长速度的指标是人口自然增长率，而人口自然增长率的高低是由人口出生率和死亡率决定的。因此，学生要学会通过人口出生率、死亡率和自然增长率资料，比较不同国家或地区人口增长的快慢。
第四、从加强学生能力培养的角度看，不仅要能阅读有关的人口统计资料（包括统计数据和统计图），还应能根据数据绘制简单的统计图（曲线图、柱状图、折线图等），为此需要给出一些国家或地区的人口统计资料，加强学生的能力训练。
第五、在世界人口分布图上，说出世界人口分布的特点，也可简单分析形成这些特点的原因。
第六、世界人口分布图是按人口密度绘制的等值线图，这是学生遇到的又一种类型的等值线图，可运用阅读有关等值线图（如等高线图、等温线图、等降水量线图）时已经形成的技能。并且，应让学生了解人口密度的含义，学会通过面积和人口数计算某一地区的人口密度。
2.举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响
本条“标准”中的人口问题侧重于人口过多和增长过快所带来的问题，但结合我国人口发展的趋势，也可适当介绍人口老龄化和人口城市化问题。人口问题的影响，“标准”要求“举例说明”。所举实例，也宜具体为好。例如，可从人均资源占有量的下降、人口对环境压力的具体表现等方面，说明人口问题对环境的影响；可从就业、教育、生活水平、经济收入等方面，说明人口问题对社会、经济的影响。
不同国家所面临的主要人口问题是不同的，因此也可适当介绍不同国家为解决人口问题而制定的相应政策。
3. 说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区
世界三大人种指黄色人种、白色人种和黑色人种。三大人种的特点指身体特点，可结合各人种的形象，从肤色、头发形状和颜色、面部特征、体毛等方面比较。三大人种的主要分布地区应通过阅读世界人种分布图获得。对于黑种人在非洲之外的分布，可结合历史知识，使学生了解欧洲殖民者贩卖黑奴的罪恶行径。
通过世界人种的学习，学生应能形成“各人种没有优劣之分”的观念，反对种族偏见和种族歧视。
教学目标
知识与技能：
1、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点、人口分布的特点。
2、结合实例分析人口分布的地区差异及其原因。
3、运用材料和图片、引导学生分析世界人口问题的具体表现及其产生原因。
过程与方法：
1、运用资料和地图引导学生学会比较、分析、讨论，获取新知。同时，培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。
2、引导学生结合已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
3、教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。
4、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：通过学习树立正确的人口观、辨证观。
教学重点：
1、世界人口的增长特点
2、世界人口的分布的地区差异
教学难点：
1、各种统计图的判读
2、世界人口问题产生的主要原因
3、人口分布的成因
教学准备：
1、学生上网查找有关世界人口问题的资料、图片。
2、多媒体（辅助教学）、相关的地理景观图片、资料。
教学安排：2课时
教学过程：
自学一：世界人口的增长
导入新课：现在地球上有多少人？地球上的人口总数是怎样变化的？
1.读4.1“世界人口增长曲线”图，请同学们描述世界人口增长变化情况。
2 . 读4.3“世界人口增长示意” 图，完成活动1。计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，将答案填人右表中，然后分析这些数值有何变化规律？
通过完成1、2两题，你对世界人口的增长情况有什么认识？
3．读4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意” 图，从图中说出出生率、死亡率和自然增长率的含义。写出人口自然增长率与人口出生率、死亡率之间的关系式。如果某地有10000人，年内共出生婴儿200人，死亡150人，该地的人口出生率、死亡率和自然增长率各是多少？
4．完成活动2。计算表中四个国家的人口出生率、死亡率和自然增长率。
（1）、比较表中四个国家自然增长率的大小。
（2）、德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么
5 依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。非洲人口增长的情况与全世界相比，有何明显的特点？
交流展示：小组内讨论交流，然后每组推一代表在班内展示。
教师点拨：
1.从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。
2．从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋(短)，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋(快)。
3． 人口自然增长率=出生率-死亡率 人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。
4． 四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；
德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少。
5.
时间 平均年人口增长率
世界 非洲
1950～1960年 1.88% 2.23%
1960～1970年 1.97% 2.26%
1970～1980年 1.84% 2.27%
1980～1990年 1.83% 2.28%
1990～2000年 1.56% 2.21%
自学二：世界人口的分布
1．读教材填空，及完成活动1：
（1）世界人口的分布是 ，人口疏密的程度可以用 来表示。
（2）人口密度是指 。写出人口密度公式______
（3）读图4.6，填写下表
地区 面积/平方千米 人口数/人 人口密度（人/每平方千米）
A
B
2. 读图4.5“世界人口的分布图” 哪些地区人口最为稠密？哪些地区人口最为稀疏？写下这些地区并在地图上指出来。
3、完成活动2，对照世界地形图及3.17图（世界年平均气温分布图）、3.21图（世界年降水量分布图），分析世界人口稠密区和稀疏区的自然条件有什么不同？
除了自然条件外，还有没有其他条件影响人口分布？
交流展示：小组内讨论交流，然后学生展示。
教师点拨：
1. 明确人口密度的概念，人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。
2. 通过图例结合图得出。亚洲东部、南部、欧洲、北美东部 （ 占陆地面积40%集中人口70%）
3.结合教材及前面所学的地形气候知识完成。
对照图3.17、图3.21和世界地形图填写下表：
地区 年平均气温（℃） 年降水量（mm） 地形类型或地表特点
人口稠密区 亚洲东部 10～20 ＞1000 平原
亚洲南部 ＞20 ＞1000 平原
欧洲 0～10 500～1000 平原
北美洲东部 10～20 ＞500 平原
人口稀疏区 撒哈拉大沙漠 ＞20? ＜200 沙漠
大洋洲西部沙漠地区 10～20 ＜200 沙漠
亚马孙平原 ＞20 ＞2000 平原
亚洲北美洲北冰洋沿岸地区 ＜－10 ＜500 平原、山区
青藏高原 ＜－10 ＜1000 高原
世界人口稠密区
(1)从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。
(2)另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。
世界人口稀疏区
(1)极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；
(2)气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；
(3)终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；
(4)地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。
这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。
自学三：人口问题
1．有人称人类进入了“人口爆炸”时代，结合活动1体会一下： 世界每年增长8000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数多少
2.人们生活生产所需要的物质和能源来自何处？生活生产中产生的废弃物又排向何方？人口增长过快会带来什么问题？你能举出什么例子？
3.人口增长过快，给我们的生活带来了如此众多的问题，那么是不是人口增长慢就好呢？在世界上也有一些国家，特别是欧洲的一些国家(如德国)人口不仅不增长，还出现了负增长，他们存在什么人口问题呢
怎样才算是合适的人口增长，请用教材中的一句话来说明。
4.读图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，为何向城市迁移？结合课本四副插图，说明城市人口过多或增长过快，给城市带来什么问题？
5、想一想，为什么人口过多、增长过快及乡村人口大量迁入城市，会带来系列问题。
交流展示：从世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗等方面启发学生展开讨论。
（1） 先要求每位学生用一张小纸，就“人口增长过快带来的问题”这个问题，至少写出课本图4.7所列举以外的某一个方面的影响。
（2） 然后，在组内交流各自写出的某一个方面的影响。由组长带领小组同学归纳出本小组所列举的“人口增长过快带来的问题”的某几个方面的影响。
（3）由组长或小组推荐的同学代表本组，将归纳的“人口增长过快带来的问题”的某些方面的影响在班上宣讲。
（4）最后，全班展开讨论，教师作适当的归纳。小组内讨论交流，然后学生展示。
教师点拨：
1.略
2.“人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确为社会的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。
全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人口增长过快带来的问题。(除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加深学生印象，如消费品涨价、塑料袋污染等）
3.环境污染、固体废气物，噪音污染，世界粮食问题、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面。
自然资源遭破坏--人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林开荒，水土流失……
资源消耗过大--人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺……
环境污染--人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严重……
人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要的总是是人口过多，人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
4.乡村人来到城市后，为城市带来了大量的劳动力，也活跃了城市的商业，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但太多的人口涌人城市会造成城市人口拥挤不堪，环境卫生差等一系列社会环境问题，甚至社会治安也会受到很大影响。
自学四：不同的人种
1. 人类主要有哪三个人种？
小组交流向你的伙伴描述你所见到的外国人？
读图4.10写出三大人种主要特征分别是什么？
2.读图4.11，完成活动1⑴⑵⑶，你能概括一下三大人种在世界上分布特点吗？
3．阅读“阅读材料”，思考造成人种不同特征的原因是什么呢 你对有人把人种分成“高等种族”、“低等种族”有什么看法？
4.完成活动2，“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲(看图4.11)大家思考一下为什么 ”
交流展示：小组内讨论交流后学生代表展示本组所见的外国人特征。
教师点拨：
1.可从肤色、发色、头发形状、面庞、体毛等方面描述
黄种人：皮肤呈淡黄色、头发黑直、面庞扁平、体毛中等。
黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。
白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。
2. 根据图例结合图分析得出世界人种主要分布地区：
白种人 ：欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大洋洲
黄种人：亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部
黑种人 ：非洲南部和中部
3. 见阅读材料。
4.非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他们从自己的土地掳掠到美洲、大洋洲上去，并沦为奴隶。
课堂训练与检测
1.人口的增长速度要与_____、_____和经济发展相协调，否则就会产生人口问题。
2.读课本图4.5世界人口的分布，并假设你是一位部落的首领，带领你的部落在地球上寻找合适的居住地区：
(1)你的部落共有10万人，你希望选择一个人口密度(即每平方千米人口数)在100人左右的地方，因此你必须选择一个占地约为_________平方千米的地方。
在选择的时候你是如何考虑下面的地理因素：
(2)从纬度位置看，你会首选在_________(高纬位置、中纬位置、低纬位置)，理由是：___________________________。
（3）从地形上看，你会首选在_________(高原、平原、山地)，理由是：___________________________。
（4）从海陆位置上看，你会首选在_________(沿海、内陆)，理由是：___________________________。
第二节世界的语言和宗教
课标解读
1.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区
学习世界的语言，需要了解具体的语言。世界上的语言约有几千种，从使用范围和使用人口来看，世界上主要的语言也有多种。“标准”选择汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语６种语言，不仅因为它们或使用范围比较广，或使用人口比较多，而且因为它们都是联合国的工作语言。各语言主要分布地区可通过阅读世界语言分布图获得。
2.说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统
世界三大宗教指基督教、伊斯兰教和佛教。“标准”要求“说出”三大宗教的主要分布地区。可通过一些典型的宗教建筑景观图片，让学生对宗教文化有直观认知。
通过三大宗教地区分布的学习，并结合一些国家的实例，学生不仅要认识到不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统，而且要认识到同一国家的不同地区和不同居民，在宗教信仰和文化传统上也存在着差异。人们自由信仰宗教，每个人都应理解并且尊重他人的宗教信仰和文化传统。
教学目标：
1.知识与技能：
能运用地图说出汉语、英语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区；能说出世界有哪三大宗教及主要分布地区。
2.过程与方法：
由学生相互间的交流， 增进对世界文化的了解；举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流。
3、情感态度与价值观 ：
正确对待各种世界文化与文明。
教学重点
1.世界上使用汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语国家和地区的分布。
2.世界三大宗教及主要分布地区。
教学难点
1.世界上6种主要语言的地区分布。
2.宗教与文化。
创新训练 学会合作、学会交流
学法指导 指导学生用分析法、比较法读图、分析、思考，
教学过程：
自学一：世界的语言
1.你所知道的语言有哪些？请写出。你怎样认识语言是民族的重要特征之一？除语言外，民族特征还可能有哪些？
2、阅读教材及“阅读材料”完成：联合国的工作语言主要有哪几种？哪种语言是世界上使用人数最多的语言？国际上最通用的语言是什么？
3、读图4.13, “世界主要语言的分布”，说出世界主要语言的地域分布状况。完成P85活动2。
交流展示：
把学生分为6个小组，分别扮演中国人、英国人、法国人、俄罗斯人、西班牙人和阿拉伯人，让他们对照两图，结合自己对这些国家的了解，以组讨论所扮演国家人民使用的文字和语言，及其在世界上的主要分布地区，以及该国的风土人情。
教师点拨：
读 “阅读材料”开拓视野，认识世界丰富的语言组成，体会人类文化的语言组成所带来的人类文明。世界上华人所占比例较高的国家（新加坡、马来西亚）电视剧直接使用汉语。
语言 主要分布地区
汉语 中国、东南亚等地
英语 欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋州、非洲南部、东部
俄语 俄罗斯
法语 法国、非洲中部、西部
西班牙语 西班牙、拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语 亚洲西部、非洲北部的许多国家
自学一：世界的宗教
1. 你知道世界有哪三大宗教？仔细观察图4.15所提供的三大宗教代表性建筑的照片，然后先要求学生说出分别是哪种宗教的代表性建筑。
2.读教材及活动1，把三大宗教的产生地、分布区、建筑特色填入下表
宗教 形成地 主要分布区 建筑特色
3. 在中国的少数民族中，都信仰哪些宗教？你是怎样认识人们宗教信仰的？
交流展示：
把全班同学分为三大组，分别扮演基督教、伊斯兰教、佛教的教徒，各组并推荐一名对本教比较了解且善于组织表演的同学，分别扮演基督教的神，伊斯兰教的阿訇，佛教的主持。每组要根据课文内容，在推荐同学的组织下表演本教的一次宗教活动。
教师点拨：
1、略
2、
宗教 形成源地 主要分布地区
基督教 亚洲西部 欧洲、美洲、大洋州
伊斯兰教 阿拉伯半岛 亚洲西部、东南部、非洲北部 东部
佛教 古印度 亚洲东部、东南部
照片A是基督教的教堂，尖顶是它的特色。照片B是伊斯兰教的清真寺，圆顶是它特有的建筑风格。照片C是佛教的寺庙，佛塔是佛教建筑物的代表。
小结：通过今天的学习，同学们应重点掌握世界上的主要语言，三大宗教的形成及分布。
课堂训练与测试
1.读图回答下列问题：
（1）.A图表示使用（ ）语言，该语言是世界上（ ）最多的语言。
（2）B图表示使用（ ）语言，该语言是世界上（ ）的语言。
（3）.C图表示使用（ ）语言，该语言主要集中在（ ）国家。
（4）.D图表示使用（ ）语言，该语言主要分布在（ ）的许多国家。
2.读图回答下列问题：
A B C
1.A图是（ ）教的建筑物，该教集中分布在（ ）。
2.B图是（ ）教的建筑物，该教主要分布在（ ）。
3.C图是（ ）教的建筑物，该教主要分布在（ ）。
4.（ ）教在中国又称为回教或清真教，其教徒被称为（ ）。少数民族中，信仰该教的是（ ）族和（ ）族。
5.我国的藏族和（蒙古族）多信仰的喇嘛教，是（佛）教中的一派。
第三节人类的居住地——聚落
课标解读
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别
城市和乡村是聚落的两大类型。城市和乡村的景观差别，可在提供城市和乡村的景观照片的条件下，由学生看照片描述。要注意以下两点：第一，学生要能用自己的语言描述，不必强求描述的一致性；第二，只要求描述“景观”的差别，不宜扩展到其他方面。“景观”是能在照片上看得到的，并且也是较为客观的。
2.举例说出聚落与自然环境的关系
聚落与自然环境的关系主要包括以下几个方面。其一是聚落的区位（位置）与自然环境的关系，例如我国南方的许多聚落位于河湖两岸，山区的聚落位于山间盆地或谷地。其二是聚落的分布与自然环境的关系，例如温带的平原地区聚落密集，热带丛林、荒漠地区、高山地区聚落稀疏。从宏观上看，聚落的分布与人口的分布有着相同的特点。其三，聚落形态与自然环境的关系，例如我国北方平原地区的村落成团块状，而南方村落多沿河呈条带状。其四，聚落的建筑与环境的关系，例如屋顶坡度与降水的关系、墙壁的厚度和窗子的大小与气温的关系、建筑材料与当地资源的关系（像竹楼、窑洞、冰屋）等。课程标准没有要求学生系统地了解聚落与自然环境的关系，但应能针对具体的聚落（提供图片或说明材料）实例，初步分析聚落与自然环境的关系。所举聚落实例应能体现出上述几个方面，以使学生从多个方面分析。
3.懂得保护世界文化遗产的意义
世界文化遗产是多方面的。本条“标准”设计在聚落主题之下，因此可将教学内容缩小到聚落方面的世界文化遗产，举例也宜中外兼顾。我国已被列入世界文化遗产名录的聚落有：山西的平遥古城、云南的丽江古城、安徽的西递和宏村村落等。其他国家被列入世界文化遗产名录的聚落如意大利的威尼斯城、法国的“巴黎赛纳河岸”、巴西的巴西利亚等。通过本条“标准”的学习，要使学生意识到“保护人类文化遗产的重要性”，并将之内化为自己的观念和行为。
教学目标
1.知识与技能：
（1）.知道乡村聚落和城市聚落是人类各种形式聚居地的总称。
（2）举例说出聚落与自然环境的关系。
（3）懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法：
运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，以及各地民居建筑的差异，培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
通过本节教学，使学生认识保护传统聚落的重要意义，培养学生保护和珍惜传统聚落的意识，并把这种责任和义务变成自己的自觉行动。
教学重点
1.乡村聚落和城市聚落。
2.聚落的发展与保护。
教学难点
聚落与环境的关系。
教学方法
启发、讨论、比较为主的教学方法。
教具准备
1.投影仪及有关景观图片。
2.绘制有关投影片。
课时安排 一课时
教学过程
自学一：乡村和城市
1. 阅读课文的第1自然段什么叫聚落？聚落可分为哪两大类？
1. 阅读课文的第2自然段回答，
（1）居住在乡村与城市不同类型聚落的居民所从事的生产活动有何不同？
（2）乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？
3.读图4.16“人们居住在不同的聚落里”和图4.17说出“乡村与城市的景观差异”。
4. 观察课本图4.18“不同地方的村落景观”，并结合活动2中的提示进行辨别，完成活动2。
交流展示：观察图片并结合自己的了解，以学习小组讨论说明乡村景观和城市景观的主要差异。
教师点拨：
从房屋的密集程度、高度，道路修筑情况、商店、学校、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明乡村景观与城市景观的主要差异。
乡村与城市的景观差异。
房屋 道路修筑情况 商店的多少 学校的多少 医院的多少 有无农田 有无果园 有无鱼塘 其他差异 自然景观改变的大小
密集度 高度
乡村 稀疏 矮 稀疏 少 少 少 有 有 有 人口稀疏 小
城市 密集 高 密集 多 多 多 无 无 无 人口密集 大
通过以上观察分析，可知乡村与城市不仅景观特征不同，而且人们从事的生产活动也不同。通过活动2可知即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样的。
自学二：聚落与环境
1.人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？
2..影响聚落形成与发展的主要环境因素有哪些？
3. 目前世界上的聚落为什么集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布呢？
4. 阅读课文第3自然段和图4.21“东南亚的高架屋”、图4.22“西亚的村庄”，图 4.23“北极地区因纽特人的冰屋”、图4.24“我国黄土高原上的窑洞”和图4.25“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼” 分析这些建筑与当地自然环境的关系。
交流展示：阅读课文P90第1自然段和图4.19“聚落形成与发展的主要因素”并结合自己知道的人们生产和生活的实际，引导学生以学习小组展开讨论，列举出课本图中所没有列举出的影响聚落形成与发展的其他环境因素。让学生列举一些自己知道的其他地区的民居建筑，并说明与当地自然环境的关系。如：我国新疆地区气候干燥，风沙大，建成平顶房，其屋顶可以用来晒庄稼；我国的东北地区冬季气候寒冷，一般都建成墙体较厚有火墙、火炕的居室，那里风比较大，所以窗纸都贴在窗外等。
教师点拨：
1—3题聚落形成与发展的主要环境因素，除课本图中列举出来的地形、资源、土壤、水文、交通因素外，还有气候、植被、地质等因素，并让学生参照课本上的方法填入图中。平原地区，自然条件比较优越，历史悠久，人口稠密，经济发达，因此，聚落分布比较密集；而高山、荒漠地区，自然条件恶劣，给人类的生存带来困难，因此，就少有或者没有聚落。
4.聚落民居建筑因受自然环境和当地居民生产活动、生活习俗、历史文化和宗教信仰等的影响，形成了不同的建筑风格。
当地的气候特点 民居的建筑特点
北极地区因纽特人的冰屋 严寒 很低矮，无窗户，保温效果好
我国黄土高原上的窑洞 冬冷夏热 利用黄土挖掘成窑洞，具有夏凉冬暖的功能
我国去南西双版纳地区的傣族竹楼 高温多雨 屋顶坡度陡，下部通风隔潮
自学三：聚落的发展与保护
1、结合你所居住的城市、小区或县城、乡村聚落发生的变化，谈谈聚落的发展有哪些主要的表现？给人们带来了什么好处？
2、结合所在地区有价值的纪念地、建筑群遗址和民居等传统聚落以及它们目前的处境，说说为什么在聚落发展的同时，要注意保护有特色的传统聚落和民居？
3、阅读课本 “传统聚落与世界文化遗产”，并结合观察课本图4.26“意大利水城威尼斯”和图4.27“我国云南的丽江古城”的实例（如果当地有被列入世界文化遗产的实例更好），说说保护传统聚落的重要性。
交流展示：
1.讨论：指导学生阅读课文第2、3自然段，并组织学生结合自己的所见所闻展开讨论交流。教师根据学生讨论的情况适时引导评价，使学生知道传统聚落是人类活动和自然环境相互作用的产物，从不同侧面记录了不同历史时期的社会经济、政治、文化、民俗等的信息，保护传统聚落有重要意义。
板书 2.保护传统聚落的意义
2.辩论：先让学生阅读课本活动2，以北京城市建设中关于四合院的不同观点和做法为例（不同地区的学校，也可以用当地传统聚落中民居的开发与保护问题中的实例）。把学生分成四个小组，各组选出主辩上来抽题，并组织本组同学围绕所抽题目进行讨论。然后各组阐述本组的观点和做法及其理由。继而组织四个小组之间展开相互辩论。
教师点拨：教师对于学生辩论的结果不需多讲，主要肯定学生的积极探讨态度。让学生明白对于传统聚落中民居的开发与保护问题，要具体问题具体分析，多方考虑，综合论证，才能处理好聚落的发展与保护的关系，培养学生保护、珍惜传统聚落的意识，使学生明确保护传统聚落是自己的责任和义务，并要把这种责任和义务变成自觉的力所能及的实际行动。
小结：
1.乡村聚落与城市聚落的景观和人们的生产活动存在很大的差异。
2.地形、气候、资源等自然条件优越，交通便利，工农业生产发达的地区有利于聚落的形成和发展。
3.传统聚落是人类活动和自然环境相互作用的产物，人类应该保护具有民族特色的民居。
课堂训练与测试
1． 乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是 （ ）
A.农村——放牧 B.牧场——伐木 C.渔村——捕鱼 D 林场——种植
2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是………………（ ）
A．城市自然景观改变小、建筑密而高 B 乡村道路纵横交错，网线密集
C．城市人口密度大，商店、学校多 D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富
3．影响聚落形成与发民的主要因素有……………………………（ ）
① 地形 ② 资源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 气候 ⑥ 植被 ⑦ 地质 ⑧ 交通
PAGE
18
单元知识树
第1节 人口和人种
课标解读
1.运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点
对于本条“标准”，我们可以从以下几方面把握：
第一、着眼的区域范围是全世界，至于各大洲或地区的情况，可等到在后面的世界分区地理中学习。
第二、通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的变化。这需要学生学会阅读和分析世界人口统计数据或世界人口增长图（曲线图、柱状图等）。为便于学生分析并把握世界人口增长的特点，所给资料可从世界人口持续、快速增长的工业革命时期开始，直到现在；可突出世界人口达到１０亿整数倍的年份，或以某一基数为准突出世界人口每翻一番的年份。
第三、衡量人口增长速度的指标是人口自然增长率，而人口自然增长率的高低是由人口出生率和死亡率决定的。因此，学生要学会通过人口出生率、死亡率和自然增长率资料，比较不同国家或地区人口增长的快慢。
第四、从加强学生能力培养的角度看，不仅要能阅读有关的人口统计资料（包括统计数据和统计图），还应能根据数据绘制简单的统计图（曲线图、柱状图、折线图等），为此需要给出一些国家或地区的人口统计资料，加强学生的能力训练。
第五、在世界人口分布图上，说出世界人口分布的特点，也可简单分析形成这些特点的原因。
第六、世界人口分布图是按人口密度绘制的等值线图，这是学生遇到的又一种类型的等值线图，可运用阅读有关等值线图（如等高线图、等温线图、等降水量线图）时已经形成的技能。并且，应让学生了解人口密度的含义，学会通过面积和人口数计算某一地区的人口密度。
2.举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响
本条“标准”中的人口问题侧重于人口过多和增长过快所带来的问题，但结合我国人口发展的趋势，也可适当介绍人口老龄化和人口城市化问题。人口问题的影响，“标准”要求“举例说明”。所举实例，也宜具体为好。例如，可从人均资源占有量的下降、人口对环境压力的具体表现等方面，说明人口问题对环境的影响；可从就业、教育、生活水平、经济收入等方面，说明人口问题对社会、经济的影响。
不同国家所面临的主要人口问题是不同的，因此也可适当介绍不同国家为解决人口问题而制定的相应政策。
3. 说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区
世界三大人种指黄色人种、白色人种和黑色人种。三大人种的特点指身体特点，可结合各人种的形象，从肤色、头发形状和颜色、面部特征、体毛等方面比较。三大人种的主要分布地区应通过阅读世界人种分布图获得。对于黑种人在非洲之外的分布，可结合历史知识，使学生了解欧洲殖民者贩卖黑奴的罪恶行径。
通过世界人种的学习，学生应能形成“各人种没有优劣之分”的观念，反对种族偏见和种族歧视。
教学目标
知识与技能：
1、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点、人口分布的特点。
2、结合实例分析人口分布的地区差异及其原因。
3、运用材料和图片、引导学生分析世界人口问题的具体表现及其产生原因。
过程与方法：
1、运用资料和地图引导学生学会比较、分析、讨论，获取新知。同时，培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。
2、引导学生结合已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
3、教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。
4、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：通过学习树立正确的人口观、辨证观。
教学重点：
1、世界人口的增长特点
2、世界人口的分布的地区差异
教学难点：
1、各种统计图的判读
2、世界人口问题产生的主要原因
3、人口分布的成因
教学准备：
1、学生上网查找有关世界人口问题的资料、图片。
2、多媒体（辅助教学）、相关的地理景观图片、资料。
教学安排：2课时
教学过程：
自学一：世界人口的增长
导入新课：现在地球上有多少人？地球上的人口总数是怎样变化的？
1.读4.1“世界人口增长曲线”图，请同学们描述世界人口增长变化情况。
2 . 读4.3“世界人口增长示意” 图，完成活动1。计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，将答案填人右表中，然后分析这些数值有何变化规律？
通过完成1、2两题，你对世界人口的增长情况有什么认识？
3．读4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意” 图，从图中说出出生率、死亡率和自然增长率的含义。写出人口自然增长率与人口出生率、死亡率之间的关系式。如果某地有10000人，年内共出生婴儿200人，死亡150人，该地的人口出生率、死亡率和自然增长率各是多少？
4．完成活动2。计算表中四个国家的人口出生率、死亡率和自然增长率。
（1）、比较表中四个国家自然增长率的大小。
（2）、德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么
5 依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。非洲人口增长的情况与全世界相比，有何明显的特点？
交流展示：小组内讨论交流，然后每组推一代表在班内展示。
教师点拨：
1.从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。
2．从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋(短)，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋(快)。
3． 人口自然增长率=出生率-死亡率 人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。
4． 四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；
德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少。
5.
时间 平均年人口增长率
世界 非洲
1950～1960年 1.88% 2.23%
1960～1970年 1.97% 2.26%
1970～1980年 1.84% 2.27%
1980～1990年 1.83% 2.28%
1990～2000年 1.56% 2.21%
自学二：世界人口的分布
1．读教材填空，及完成活动1：
（1）世界人口的分布是 ，人口疏密的程度可以用 来表示。
（2）人口密度是指 。写出人口密度公式______
（3）读图4.6，填写下表
地区 面积/平方千米 人口数/人 人口密度（人/每平方千米）
A
B
2. 读图4.5“世界人口的分布图” 哪些地区人口最为稠密？哪些地区人口最为稀疏？写下这些地区并在地图上指出来。
3、完成活动2，对照世界地形图及3.17图（世界年平均气温分布图）、3.21图（世界年降水量分布图），分析世界人口稠密区和稀疏区的自然条件有什么不同？
除了自然条件外，还有没有其他条件影响人口分布？
交流展示：小组内讨论交流，然后学生展示。
教师点拨：
1. 明确人口密度的概念，人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。
2. 通过图例结合图得出。亚洲东部、南部、欧洲、北美东部 （ 占陆地面积40%集中人口70%）
3.结合教材及前面所学的地形气候知识完成。
对照图3.17、图3.21和世界地形图填写下表：
地区 年平均气温（℃） 年降水量（mm） 地形类型或地表特点
人口稠密区 亚洲东部 10～20 ＞1000 平原
亚洲南部 ＞20 ＞1000 平原
欧洲 0～10 500～1000 平原
北美洲东部 10～20 ＞500 平原
人口稀疏区 撒哈拉大沙漠 ＞20? ＜200 沙漠
大洋洲西部沙漠地区 10～20 ＜200 沙漠
亚马孙平原 ＞20 ＞2000 平原
亚洲北美洲北冰洋沿岸地区 ＜－10 ＜500 平原、山区
青藏高原 ＜－10 ＜1000 高原
世界人口稠密区
(1)从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。
(2)另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。
世界人口稀疏区
(1)极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；
(2)气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；
(3)终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；
(4)地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。
这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。
自学三：人口问题
1．有人称人类进入了“人口爆炸”时代，结合活动1体会一下： 世界每年增长8000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数多少
2.人们生活生产所需要的物质和能源来自何处？生活生产中产生的废弃物又排向何方？人口增长过快会带来什么问题？你能举出什么例子？
3.人口增长过快，给我们的生活带来了如此众多的问题，那么是不是人口增长慢就好呢？在世界上也有一些国家，特别是欧洲的一些国家(如德国)人口不仅不增长，还出现了负增长，他们存在什么人口问题呢
怎样才算是合适的人口增长，请用教材中的一句话来说明。
4.读图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，为何向城市迁移？结合课本四副插图，说明城市人口过多或增长过快，给城市带来什么问题？
5、想一想，为什么人口过多、增长过快及乡村人口大量迁入城市，会带来系列问题。
交流展示：从世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗等方面启发学生展开讨论。
（1） 先要求每位学生用一张小纸，就“人口增长过快带来的问题”这个问题，至少写出课本图4.7所列举以外的某一个方面的影响。
（2） 然后，在组内交流各自写出的某一个方面的影响。由组长带领小组同学归纳出本小组所列举的“人口增长过快带来的问题”的某几个方面的影响。
（3）由组长或小组推荐的同学代表本组，将归纳的“人口增长过快带来的问题”的某些方面的影响在班上宣讲。
（4）最后，全班展开讨论，教师作适当的归纳。小组内讨论交流，然后学生展示。
教师点拨：
1.略
2.“人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确为社会的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。
全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人口增长过快带来的问题。(除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加深学生印象，如消费品涨价、塑料袋污染等）
3.环境污染、固体废气物，噪音污染，世界粮食问题、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面。
自然资源遭破坏--人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林开荒，水土流失……
资源消耗过大--人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺……
环境污染--人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严重……
人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要的总是是人口过多，人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
4.乡村人来到城市后，为城市带来了大量的劳动力，也活跃了城市的商业，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但太多的人口涌人城市会造成城市人口拥挤不堪，环境卫生差等一系列社会环境问题，甚至社会治安也会受到很大影响。
自学四：不同的人种
1. 人类主要有哪三个人种？
小组交流向你的伙伴描述你所见到的外国人？
读图4.10写出三大人种主要特征分别是什么？
2.读图4.11，完成活动1⑴⑵⑶，你能概括一下三大人种在世界上分布特点吗？
3．阅读“阅读材料”，思考造成人种不同特征的原因是什么呢 你对有人把人种分成“高等种族”、“低等种族”有什么看法？
4.完成活动2，“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲(看图4.11)大家思考一下为什么 ”
交流展示：小组内讨论交流后学生代表展示本组所见的外国人特征。
教师点拨：
1.可从肤色、发色、头发形状、面庞、体毛等方面描述
黄种人：皮肤呈淡黄色、头发黑直、面庞扁平、体毛中等。
黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。
白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。
2. 根据图例结合图分析得出世界人种主要分布地区：
白种人 ：欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大洋洲
黄种人：亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部
黑种人 ：非洲南部和中部
3. 见阅读材料。
4.非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他们从自己的土地掳掠到美洲、大洋洲上去，并沦为奴隶。
课堂训练与检测
1.人口的增长速度要与_____、_____和经济发展相协调，否则就会产生人口问题。
2.读课本图4.5世界人口的分布，并假设你是一位部落的首领，带领你的部落在地球上寻找合适的居住地区：
(1)你的部落共有10万人，你希望选择一个人口密度(即每平方千米人口数)在100人左右的地方，因此你必须选择一个占地约为_________平方千米的地方。
在选择的时候你是如何考虑下面的地理因素：
(2)从纬度位置看，你会首选在_________(高纬位置、中纬位置、低纬位置)，理由是：___________________________。
（3）从地形上看，你会首选在_________(高原、平原、山地)，理由是：___________________________。
（4）从海陆位置上看，你会首选在_________(沿海、内陆)，理由是：___________________________。
第二节世界的语言和宗教
课标解读
1.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区
学习世界的语言，需要了解具体的语言。世界上的语言约有几千种，从使用范围和使用人口来看，世界上主要的语言也有多种。“标准”选择汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语６种语言，不仅因为它们或使用范围比较广，或使用人口比较多，而且因为它们都是联合国的工作语言。各语言主要分布地区可通过阅读世界语言分布图获得。
2.说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统
世界三大宗教指基督教、伊斯兰教和佛教。“标准”要求“说出”三大宗教的主要分布地区。可通过一些典型的宗教建筑景观图片，让学生对宗教文化有直观认知。
通过三大宗教地区分布的学习，并结合一些国家的实例，学生不仅要认识到不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统，而且要认识到同一国家的不同地区和不同居民，在宗教信仰和文化传统上也存在着差异。人们自由信仰宗教，每个人都应理解并且尊重他人的宗教信仰和文化传统。
教学目标：
1.知识与技能：
能运用地图说出汉语、英语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区；能说出世界有哪三大宗教及主要分布地区。
2.过程与方法：
由学生相互间的交流， 增进对世界文化的了解；举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流。
3、情感态度与价值观 ：
正确对待各种世界文化与文明。
教学重点
1.世界上使用汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语国家和地区的分布。
2.世界三大宗教及主要分布地区。
教学难点
1.世界上6种主要语言的地区分布。
2.宗教与文化。
创新训练 学会合作、学会交流
学法指导 指导学生用分析法、比较法读图、分析、思考，
教学过程：
自学一：世界的语言
1.你所知道的语言有哪些？请写出。你怎样认识语言是民族的重要特征之一？除语言外，民族特征还可能有哪些？
2、阅读教材及“阅读材料”完成：联合国的工作语言主要有哪几种？哪种语言是世界上使用人数最多的语言？国际上最通用的语言是什么？
3、读图4.13, “世界主要语言的分布”，说出世界主要语言的地域分布状况。完成P85活动2。
交流展示：
把学生分为6个小组，分别扮演中国人、英国人、法国人、俄罗斯人、西班牙人和阿拉伯人，让他们对照两图，结合自己对这些国家的了解，以组讨论所扮演国家人民使用的文字和语言，及其在世界上的主要分布地区，以及该国的风土人情。
教师点拨：
读 “阅读材料”开拓视野，认识世界丰富的语言组成，体会人类文化的语言组成所带来的人类文明。世界上华人所占比例较高的国家（新加坡、马来西亚）电视剧直接使用汉语。
语言 主要分布地区
汉语 中国、东南亚等地
英语 欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋州、非洲南部、东部
俄语 俄罗斯
法语 法国、非洲中部、西部
西班牙语 西班牙、拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语 亚洲西部、非洲北部的许多国家
自学一：世界的宗教
1. 你知道世界有哪三大宗教？仔细观察图4.15所提供的三大宗教代表性建筑的照片，然后先要求学生说出分别是哪种宗教的代表性建筑。
2.读教材及活动1，把三大宗教的产生地、分布区、建筑特色填入下表
宗教 形成地 主要分布区 建筑特色
3. 在中国的少数民族中，都信仰哪些宗教？你是怎样认识人们宗教信仰的？
交流展示：
把全班同学分为三大组，分别扮演基督教、伊斯兰教、佛教的教徒，各组并推荐一名对本教比较了解且善于组织表演的同学，分别扮演基督教的神，伊斯兰教的阿訇，佛教的主持。每组要根据课文内容，在推荐同学的组织下表演本教的一次宗教活动。
教师点拨：
1、略
2、
宗教 形成源地 主要分布地区
基督教 亚洲西部 欧洲、美洲、大洋州
伊斯兰教 阿拉伯半岛 亚洲西部、东南部、非洲北部 东部
佛教 古印度 亚洲东部、东南部
照片A是基督教的教堂，尖顶是它的特色。照片B是伊斯兰教的清真寺，圆顶是它特有的建筑风格。照片C是佛教的寺庙，佛塔是佛教建筑物的代表。
小结：通过今天的学习，同学们应重点掌握世界上的主要语言，三大宗教的形成及分布。
课堂训练与测试
1.读图回答下列问题：
（1）.A图表示使用（ ）语言，该语言是世界上（ ）最多的语言。
（2）B图表示使用（ ）语言，该语言是世界上（ ）的语言。
（3）.C图表示使用（ ）语言，该语言主要集中在（ ）国家。
（4）.D图表示使用（ ）语言，该语言主要分布在（ ）的许多国家。
2.读图回答下列问题：
A B C
1.A图是（ ）教的建筑物，该教集中分布在（ ）。
2.B图是（ ）教的建筑物，该教主要分布在（ ）。
3.C图是（ ）教的建筑物，该教主要分布在（ ）。
4.（ ）教在中国又称为回教或清真教，其教徒被称为（ ）。少数民族中，信仰该教的是（ ）族和（ ）族。
5.我国的藏族和（蒙古族）多信仰的喇嘛教，是（佛）教中的一派。
第三节人类的居住地——聚落
课标解读
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别
城市和乡村是聚落的两大类型。城市和乡村的景观差别，可在提供城市和乡村的景观照片的条件下，由学生看照片描述。要注意以下两点：第一，学生要能用自己的语言描述，不必强求描述的一致性；第二，只要求描述“景观”的差别，不宜扩展到其他方面。“景观”是能在照片上看得到的，并且也是较为客观的。
2.举例说出聚落与自然环境的关系
聚落与自然环境的关系主要包括以下几个方面。其一是聚落的区位（位置）与自然环境的关系，例如我国南方的许多聚落位于河湖两岸，山区的聚落位于山间盆地或谷地。其二是聚落的分布与自然环境的关系，例如温带的平原地区聚落密集，热带丛林、荒漠地区、高山地区聚落稀疏。从宏观上看，聚落的分布与人口的分布有着相同的特点。其三，聚落形态与自然环境的关系，例如我国北方平原地区的村落成团块状，而南方村落多沿河呈条带状。其四，聚落的建筑与环境的关系，例如屋顶坡度与降水的关系、墙壁的厚度和窗子的大小与气温的关系、建筑材料与当地资源的关系（像竹楼、窑洞、冰屋）等。课程标准没有要求学生系统地了解聚落与自然环境的关系，但应能针对具体的聚落（提供图片或说明材料）实例，初步分析聚落与自然环境的关系。所举聚落实例应能体现出上述几个方面，以使学生从多个方面分析。
3.懂得保护世界文化遗产的意义
世界文化遗产是多方面的。本条“标准”设计在聚落主题之下，因此可将教学内容缩小到聚落方面的世界文化遗产，举例也宜中外兼顾。我国已被列入世界文化遗产名录的聚落有：山西的平遥古城、云南的丽江古城、安徽的西递和宏村村落等。其他国家被列入世界文化遗产名录的聚落如意大利的威尼斯城、法国的“巴黎赛纳河岸”、巴西的巴西利亚等。通过本条“标准”的学习，要使学生意识到“保护人类文化遗产的重要性”，并将之内化为自己的观念和行为。
教学目标
1.知识与技能：
（1）.知道乡村聚落和城市聚落是人类各种形式聚居地的总称。
（2）举例说出聚落与自然环境的关系。
（3）懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法：
运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，以及各地民居建筑的差异，培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
通过本节教学，使学生认识保护传统聚落的重要意义，培养学生保护和珍惜传统聚落的意识，并把这种责任和义务变成自己的自觉行动。
教学重点
1.乡村聚落和城市聚落。
2.聚落的发展与保护。
教学难点
聚落与环境的关系。
教学方法
启发、讨论、比较为主的教学方法。
教具准备
1.投影仪及有关景观图片。
2.绘制有关投影片。
课时安排 一课时
教学过程
自学一：乡村和城市
1. 阅读课文的第1自然段什么叫聚落？聚落可分为哪两大类？
1. 阅读课文的第2自然段回答，
（1）居住在乡村与城市不同类型聚落的居民所从事的生产活动有何不同？
（2）乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？
3.读图4.16“人们居住在不同的聚落里”和图4.17说出“乡村与城市的景观差异”。
4. 观察课本图4.18“不同地方的村落景观”，并结合活动2中的提示进行辨别，完成活动2。
交流展示：观察图片并结合自己的了解，以学习小组讨论说明乡村景观和城市景观的主要差异。
教师点拨：
从房屋的密集程度、高度，道路修筑情况、商店、学校、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明乡村景观与城市景观的主要差异。
乡村与城市的景观差异。
房屋 道路修筑情况 商店的多少 学校的多少 医院的多少 有无农田 有无果园 有无鱼塘 其他差异 自然景观改变的大小
密集度 高度
乡村 稀疏 矮 稀疏 少 少 少 有 有 有 人口稀疏 小
城市 密集 高 密集 多 多 多 无 无 无 人口密集 大
通过以上观察分析，可知乡村与城市不仅景观特征不同，而且人们从事的生产活动也不同。通过活动2可知即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样的。
自学二：聚落与环境
1.人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？
2..影响聚落形成与发展的主要环境因素有哪些？
3. 目前世界上的聚落为什么集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布呢？
4. 阅读课文第3自然段和图4.21“东南亚的高架屋”、图4.22“西亚的村庄”，图 4.23“北极地区因纽特人的冰屋”、图4.24“我国黄土高原上的窑洞”和图4.25“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼” 分析这些建筑与当地自然环境的关系。
交流展示：阅读课文P90第1自然段和图4.19“聚落形成与发展的主要因素”并结合自己知道的人们生产和生活的实际，引导学生以学习小组展开讨论，列举出课本图中所没有列举出的影响聚落形成与发展的其他环境因素。让学生列举一些自己知道的其他地区的民居建筑，并说明与当地自然环境的关系。如：我国新疆地区气候干燥，风沙大，建成平顶房，其屋顶可以用来晒庄稼；我国的东北地区冬季气候寒冷，一般都建成墙体较厚有火墙、火炕的居室，那里风比较大，所以窗纸都贴在窗外等。
教师点拨：
1—3题聚落形成与发展的主要环境因素，除课本图中列举出来的地形、资源、土壤、水文、交通因素外，还有气候、植被、地质等因素，并让学生参照课本上的方法填入图中。平原地区，自然条件比较优越，历史悠久，人口稠密，经济发达，因此，聚落分布比较密集；而高山、荒漠地区，自然条件恶劣，给人类的生存带来困难，因此，就少有或者没有聚落。
4.聚落民居建筑因受自然环境和当地居民生产活动、生活习俗、历史文化和宗教信仰等的影响，形成了不同的建筑风格。
当地的气候特点 民居的建筑特点
北极地区因纽特人的冰屋 严寒 很低矮，无窗户，保温效果好
我国黄土高原上的窑洞 冬冷夏热 利用黄土挖掘成窑洞，具有夏凉冬暖的功能
我国去南西双版纳地区的傣族竹楼 高温多雨 屋顶坡度陡，下部通风隔潮
自学三：聚落的发展与保护
1、结合你所居住的城市、小区或县城、乡村聚落发生的变化，谈谈聚落的发展有哪些主要的表现？给人们带来了什么好处？
2、结合所在地区有价值的纪念地、建筑群遗址和民居等传统聚落以及它们目前的处境，说说为什么在聚落发展的同时，要注意保护有特色的传统聚落和民居？
3、阅读课本 “传统聚落与世界文化遗产”，并结合观察课本图4.26“意大利水城威尼斯”和图4.27“我国云南的丽江古城”的实例（如果当地有被列入世界文化遗产的实例更好），说说保护传统聚落的重要性。
交流展示：
1.讨论：指导学生阅读课文第2、3自然段，并组织学生结合自己的所见所闻展开讨论交流。教师根据学生讨论的情况适时引导评价，使学生知道传统聚落是人类活动和自然环境相互作用的产物，从不同侧面记录了不同历史时期的社会经济、政治、文化、民俗等的信息，保护传统聚落有重要意义。
板书 2.保护传统聚落的意义
2.辩论：先让学生阅读课本活动2，以北京城市建设中关于四合院的不同观点和做法为例（不同地区的学校，也可以用当地传统聚落中民居的开发与保护问题中的实例）。把学生分成四个小组，各组选出主辩上来抽题，并组织本组同学围绕所抽题目进行讨论。然后各组阐述本组的观点和做法及其理由。继而组织四个小组之间展开相互辩论。
教师点拨：教师对于学生辩论的结果不需多讲，主要肯定学生的积极探讨态度。让学生明白对于传统聚落中民居的开发与保护问题，要具体问题具体分析，多方考虑，综合论证，才能处理好聚落的发展与保护的关系，培养学生保护、珍惜传统聚落的意识，使学生明确保护传统聚落是自己的责任和义务，并要把这种责任和义务变成自觉的力所能及的实际行动。
小结：
1.乡村聚落与城市聚落的景观和人们的生产活动存在很大的差异。
2.地形、气候、资源等自然条件优越，交通便利，工农业生产发达的地区有利于聚落的形成和发展。
3.传统聚落是人类活动和自然环境相互作用的产物，人类应该保护具有民族特色的民居。
课堂训练与测试
1． 乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是 （ ）
A.农村——放牧 B.牧场——伐木 C.渔村——捕鱼 D 林场——种植
2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是………………（ ）
A．城市自然景观改变小、建筑密而高 B 乡村道路纵横交错，网线密集
C．城市人口密度大，商店、学校多 D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富
3．影响聚落形成与发民的主要因素有……………………………（ ）
① 地形 ② 资源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 气候 ⑥ 植被 ⑦ 地质 ⑧ 交通
PAGE
18