（集体备课）24 司马光 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：三年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
24 司马光【教学目标】1.会认本课5个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 4.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。【教学重点】1.会认本课5个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。【教学难点】1.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 2.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1. 你知道这是谁吗？——司马光今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。2.走进作者：司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。3. 助读资料：中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去”， 古义是离开。例句:“众皆弃去”（《司马光》）“我以日始出时去人近”(《两小儿辩日》)）；现在的意思是:到……去。又如“交通”， 古义是:交错相通。例句:阡陌交通，鸡犬相闻。(《桃花源记》) 现在的意思是主要用于称各种运输和邮电事业。二、初读感知1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读课文，出示自读要求：（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）想一想：课文写了什么？3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.说一说：课文主要写了什么？示例：本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。 三、识字写字1.出示会认字、易读错字、多音字，引导学生识记； 2.出示会写字，引导学生组词、造句，并观察书写要点； 3.教师范写重点字： 司：横折钩的横要短，竖要长，里边的“”位置稍靠上。 庭：“廷”左边是“廴”不是“辶”，右边“壬”上边是短平撇，中间一横稍长。 登：左上边的横撇横短撇长，右上边有两个短撇，捺要长。 跌：左边窄小，右边高大，“止”下横变为提，“失”中间一撇要长。四、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 第二课时一、激趣导入通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。二、品读释疑1.带着问题读课文：核心问题：司马光与其他孩子表现有哪些不同？串珠问题：（1）读课文，想一想怎样读好这样的课文？ （2）课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？（3）借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。（4）文章表达了作者怎样的思想感情？ 2.随文讲解，理解文意。3.回归全篇，突破重点：（1）核心问题：司马光与其他孩子表现有哪些不同？（2）串珠问题：①读课文，想一想怎样读好这样的课文？群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。阅读方法解密：根据意思停顿，读好简短文言文②课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？ 课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。③借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。④文章表达了作者怎样的思想感情？ 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。三、本课小结1.本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。2.写作手法：运用衬托手法，突出人物形象（1）举例：《海燕》——高尔基（2）练一练：你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。3.主题延伸：司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边的热心人。例文：二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂药，同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出，让我们一起努力，把爱传递给更多人。四、结构图示出示结构图示，引导学生再次梳理结构。五、拓展延伸1.推荐阅读：《司马光勤学》光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。思考：（1）怎样读出语句间的停顿？ （2）从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？《孔融让梨》融七岁时，×月×日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故?融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也!父大喜。思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。六、作业布置板书设计： 复备栏










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