（集体备课）24 少年闰土 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：六年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
24 少年闰土【教学目标】 1.会写12个生字。能正确理解词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。 3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。 4.学习作者通过几件事情抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 5.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 【教学重点】1.初步感知文意，了解课文内容。 2.学习作者通过几件事情抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 【教学难点】1.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。2.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 【课时安排】 2课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.观察图片：今天就让我们走近鲁迅先生，了解他的为人以及他的作品。 2.助读资料： 走近作者：鲁迅: (1881——1936) 浙江绍兴人，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。1918 年5 月，他首次以“鲁迅”的笔名，在《新青年》杂志发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。 代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》。 1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴。幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回” 的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说?故乡? 之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。 《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。课文是小说中一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。二、出示学习目标1.会写12个生字。能正确理解词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。(重点) 3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。(难点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示多音字，指导学生识字多音字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 郑：“关” 上边点小撇稍长，两横中下横要长，捺变点，要重； “阝”稍靠下，竖要长。 租：“禾”窄长，最后一笔捺变为点；“且”下框要窄长，里面两横，下边一横要长。 毡：“毛” 首笔是短撇，第二横稍长，竖弯钩的弯要圆润且长， “占”要窄小。 撒：三部分都要窄长。“散” 上边两竖中右竖稍长，“攵” 首笔撇起笔稍高。 猬：首撇和弯钩交叉，第二撇在弯钩左边，弯钩起笔由轻变重， “田”扁宽，“月” 稍窄。 窜：“穴”扁宽，撇和点要小；“串” 两个“口”要扁，下边“口”稍宽，中竖要长。 8.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到闰土是一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年。四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.学习作者通过几件事情抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 (重点) 2.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。(难点) 二、品读释疑1.想一想：少年闰土是怎样一个孩子？ 2.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 （1）“颈上套一个明晃晃的银项圈”是当地的风俗，人们认为用圈子套住孩子，孩子就不会死。这虽是一种迷信的说法，但说明闰土的父亲很疼爱他。 （2）在这里闰土给你留下了怎样的印象？ 年少、健康、天真、活泼 3.小练笔 照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。（课后小练笔） 无边无际的大海就像一面碧绿的大镜子，清澈透明；远远望去，天和海连成了一条细细的线，不断地向两边延伸。沙滩上湿漉漉的，浪花就像一个调皮捣蛋的小孩子，不时地拍打着沙滩，还和岸上的小女孩追逐打闹、嬉戏玩耍。海浪涌上来了，小女孩急急忙忙地往岸上跑，海浪退下去了，小女孩又开心地追了过去。这个背对着镜头、穿着白色连衣裙的、被海浪追赶和挥舞着双手的小女孩就是我。 4.课文讲了闰土几件事？ 雪地捕鸟、海边捡贝、月下看瓜、看跳鱼儿。 5.你对哪一件事情最感兴趣？在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？ （1）闰土是个捕鸟高手。 （2）闰土的机智勇敢。 （3）闰土的自由自在。 6.讨论交流： 除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子。 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 用闰土的生活同“我”和“我”的朋友的生活进行对比，有什么作用? 这段话表达了“我”怎样的思想感情? 写闰土的心里“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富、 见多识广。 而“我”和“我”的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”，说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，“我”和“我”的朋友都不知道。通过如此鲜明的对比，表达了“我”对自己所处环境的不满，流露出“我”对农村丰富多彩的生活的向往之情。 7.作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。 8.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？ 9.可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。 “急得大哭” “躲” “不肯” 写出两人的感情很深，离别时很难分开。 10.他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。 写了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及彼此的怀念之情。 11.中年闰土的形象 一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛，配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。 ——节选自《故乡》 健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵、天真活泼、纯真善良的小英雄 苍老贫困、凄凉、客气迟钝、生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人 12.阅读推荐：鲁迅《故乡》三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的农村少年的形象，反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我” 对他的怀念之情。 3.写作方法：让人物在典型事例中“立”起来 （1）课文为了揭示出少年闰土见多识广、 聪明能干、活泼可爱的特点，作者不但抓住了少年闰土的外貌( 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈) 、动作、语言等外在特点，还选取了雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地观鱼等典型事例来写，使人物“立”起来了。①选择典型事例。典型事例最能体现人物的特点。典型事例无大小，关键是看你选的事例能否体现人物特点。这就要求我们平时勤于观察，善于捕捉人物身上的闪光点，做到让事实说话，让事例新鲜感人。②具体描写人物。写人物要具体描写人物的语言、动作等，这样才能使人物栩栩如生，人物的性格特点才会鲜明生动。 举例：比如写一篇关于老师的文章，可以选择几个典型事例来表现老师的崇高品质。如：①写老师检查学生的作业和课堂笔记并详细作批注，表现老师认真负责的工作态度。②写老师指出“我”在与同学的纠纷中各自的错误和正确做法，表现老师的公平公正、教育有方。③写老师为增强我们班级的凝聚力，开展各种活动，表现老师既严肃又活泼的工作态度。④写老师针对一个关于“我”的家乡的知识点，向“我”询问、了解具体情况，表现老师探索研究、实事求是的精神。 练一练：通过几件事来展示人物一个方面或几个方面特点。 4.课堂小结 这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 5.主题延伸 闰土讲的雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地观鱼四件事很有趣，闰土的生活趣事应该还有很多，让我们为少年闰土举办一次生活趣事展吧。 建议：（1）我们可以画出他生活的瞬间。（2）可以想象他还有哪些丰富的生活趣事。（3）可以上网查找海边农村的孩子的生活资料。四、课堂拓展推荐阅读：《中年闰土》《从百草园到三味书屋》五、当堂检测 板书设计： 复备栏










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