二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识： 认识直角、锐角和钝角冀教版（表格式）

小学数学教学设计
课题： 直角、锐角、钝角
课型：新授课
教材与学情分析
教材安排了三项活动。活动一，通过观察学生比较熟悉的红领巾、流动红旗和标志牌，了解三角形有3个角、3条边。活动二，先通过一幅三角尺，知道三角尺中有一个角是直角。然后，用一张纸折出一个直角、画出直角，介绍直角的表示方法；接着，学习怎样用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大。活动三，设计了“观察钟面上的时针和分针”，由于时针和分针在不停的绕中心转动，形成不同的角，这个素材有利于学生直接感受角和什么时间时针和分针组成锐角、直角和钝角，加深学生对角的认识。
教学
目标
知识与技能目标：会辨认直角、锐角和钝角。会在方格纸上画角
过程与方法目标：结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
情感、态度、价值观目标：在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
教学重点
会辨认直角、锐角、钝角。
教学难点
会画这三种角。
教学方法
自主探究法
预习作业
从生活中找角
课前准备
三角板
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
一：复习融入课堂阶段
二：认识新知阶段
三：巩固新知阶段
四：应用练习阶段
五、巩固练习
一、复习导入
教师出示红领巾、流动红旗和标志牌。生观察，提问：这是什么？它们都是什么形状的？都有几个角？（让生知道这些物品都是三角形，都有三个角。）
二、认识新知
1、教师出示一副三角板，学生观察，提问：你们发现了什么？（三角板也是三角形，也有三个角。）
2、引导：三角板上的3个角和红领巾、流动红旗、标识牌上的3个角相比有什么不同？
这时，教师手指三角板上的直角告诉学生，这个角叫做直角。
3、问：你们在什么物品上见过直角？学生举例。
4、师和学生谈话：我们认识了直角，我们还能用纸折出直角。同学们拿出一张纸，跟老师一起折。先上下对折，再左右对折，就得到一个直角。学生折，折完后，给大家演示交流。
5、师教直角的表示方法。直角这样表示：
1、教师在黑板上出示大小不同的三个角，让生说一说哪个角大，哪个角小？按大小顺序排一排。
2、提问：在这三个角中，有没有直角？你是怎么知道的？
告诉学生：判断一个角是不是直角，要用三角板来判断。
师告诉判断直角的方法。并给学生演示。
3、学生亲自用三角板和书上的三个角比一比，说一说你发现了什么？（第一个角是直角，第二个角比第一个角小，第三个角比第一个角大。）
三、巩固新知
4、教师讲解：比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。并在三个角的下面板书：直角 锐角 钝角
5、由学生再说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？并指出黑板的三个角各是什么角?
四、应用练习
师过渡：在日常生活中，很多物体上有角，例如：钟表上的指针也能形成角。下面同学们观察钟表上的指针，回答问题：
1、2时整，时针和分针组成什么角？（锐角）在什么时间时针和分针还能组成锐角？学生回答，教师演示。
2、3时整，时针和分针组成什么角？在什么时间时针和分针还能组成直角？
3、9时30分，时针和分针组成什么角？在什么时间时针和分针还能组成钝角？
4、你能自己提出一个问题并解答吗？学生自由回答。
五、巩固练习
1、61页第一题：用三角板比一比，下面的角各是什么角？学生独立完成，教师巡视，再由学生订正。
2、第二题，在方格纸上画出直角、锐角和钝角。学生独立完成，教师演示，检查和个别辅导。
3、问题讨论：下面的图中各有几个角？有没有直角？找学生到黑板上边指边找数。
板书设计：
比直角小的角叫做锐角，
比直角大的角叫做钝角。
锐角 直角 钝角
教学反思：