节约用水 教案
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文档简介
节约用水
教学目标：
经历实验、预测、调查、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的方法。
从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头、学校所有水龙头、以及全国人漏掉水的价值，体验节约用水的重要性。
通过上网、查阅报刊等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验到珍惜水，就是珍爱生命的教育。
经历综合应用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。
教学重点：
经历1分钟滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。
教学难点：
由1分钟滴水实验所研究的一系列计算，数值大，单位间的进率换算，主要是把用克作单位的数换算成用吨作单位的数。
德育渗透：
让学生经历实验、计算、讨论、现实题材教育等方法，使他们充分认识到节约用水的重要性，通过对学校漏掉水多付水费如何支配的教育，使学生从小充满爱心；透过西部旱灾以及地球水资源情况的分析，进一步体会节约用水的必要性和现实性。
教具准备：
烧杯、计时表、计算器、记录纸、课件。（包括教师自己以及学生调查的水资源、节水方面的信息）
教学过程：
一、谈话导课
师：同学们，今天是3月31日，你知道3月22日是什么日子吗？
生：（齐答）世界水日。
师：3月22日到28日是中国什么周？
生；（齐答）是中国水周。
师：同学们，当今水危机已成全球性的问题，目前，我们国家也发生了水危机。同学们都知道，自从去年入秋以来，我国西南地区遭受历史罕见的特大旱灾，粮食绝收、河水断流、人畜饮水困难，就云南一个省所造成的直接经济损失就将近两百个亿呀！同学们，我国西南地区缺水呀，那里的人民需要水呀！（老师充满激情）
师：（师指着一只手拧水龙头的课件）同学们，你看到了什么？
生：1个正在滴水的水龙头。
师：日常生活中，你在什么地方看到过？
生：同学们下课洗手时，有的同学不把水龙头拧紧时，水龙头就会滴水。
师：当时你是怎么做的？
生：我把水龙头关紧了。
师：你做得非常棒！（师伸出大拇指夸奖）你知道吗，如果每个人都像你那样，学校的1个水龙头1年将会少浪费多少水吗？
生：不知道。
师：这节课我们就一起来研究一滴水的相关问题。（板书：一滴水）
二、实验：1分钟滴水多少克
实验前将学生分成四人一组（接水、计时、开关水管、记录各一人）
师：我们首先做个实验。实验前，我们来认识一下今天实验用的仪器。（师拿起烧杯告诉学生它的名字叫烧杯，上面有一些刻度线，从下往上分别标有5ml，读作5毫升。依次是10毫升、15毫升、20毫升，1毫升水重1克）
师：请同学们注意我们今天实验的时间是多少，还要注意水龙头的滴速，不能太快也不能太慢，接完水读数时一定要把水杯放在桌面上，你的视线要和水平面看齐，这样读出的数据误差会小些。还要注意，实验用的水要到在水桶里，不能随手倒掉。实验前，还要请同学们阅读一下实验步骤。
课件出示：实验步骤
师：请同学们齐读实验步骤。
生齐读（1、将水龙头调达滴水状态，滴水速度要适中。2、用烧杯接水时，计时开始，时间为1分钟。3、实验结束，请关紧水龙头。4、记录1个水龙头1分钟的大约滴水量）
师：下面请同学们开始分组实验，实验结果出来，请立即报告，比一比看哪组速度最快。
（学生实验老师准备板书：1分钟大约滴水）
（板书结束，老师巡视指导）
（实验结束，各组代表分别汇报数据，老师一一写在表格里平台展示）
师：为什么大家的实验结果不相同呢？
生：因为水龙头的滴水速度不同。
师：为了方便下面的计算，我们从中选一个数据作为我们今天的实验结果，你们说选哪一个数据呢？
生：选5克，因为它出现的次数最多。
师：同学们同意吗？
生：同意。
师：好，那我们就选5克作为这节课的1分钟滴水实验结果。
（师把板书补充完整：1分钟大约滴水5克）
三、计算，体会浪费的惊人。
师：下面请同学们按我们刚才选定的实验结果，就请你们马上来算一算：如果一个每拧紧的水龙头的滴水速度与实验相同，那么1时、1天、1月、1年大约浪费多少克水？
（课件出示：如果一个每拧紧的水龙头的滴水速度与实验相同，那么1时、1天、1月、1年大约浪费多少克水？）
师：你们能解决这些问题吗？解决这些问题的关键是什么？
生：每两个时间单位间的进率。
师：谁来说一说这几个时间单位的进率？
生：1时=60分 1天=24时
生：老师我有一个问题，每个月的天数不完全相同，我们到底按多少天计算？
生：我也有一个问题，就是一年是按月算还是按天算？
生：我觉得按一个月按30天计算，一年按12个月来算，本来就是求大约是多少。
师：同学们同意吗？
生：同意。
师：那我们就按1月=30天 1年=12个月 进行计算吧。
（师把学生说出的单位间的进率一一板书。）
师：下面请同学们开始解决这些问题吧？
师：请同学们把计算结果填好，看哪组同学能争得第一？
（生用计算器计算老师准备板书：1天大约滴水 1年大约滴水）
生填完平台展示，并让学生一一读出这些数据来。（学生读到一个水龙头1月大约滴水216000克，1年大约滴水2592000克。这两个数据学生读起来速度慢，老师抓住时机，接着问）
师：为什么刚才那位同学读出数据的速度不一样？
生：1月和1年浪费的水的数据大。
师：通过刚才的计算，你感受到了什么？
生：水滴的时间越长，浪费的水越多。
师：同学们，你们猜一猜，一个水龙头一年浪费的水够你饮几天？
生猜
师：我们是不是要计算一下呀？要想知道到底够你饮几天？必须知道那些数学信息？
生：水的总量，每个人每天饮的量。
师：你回答的可真棒！那老师现在就把这个信息告诉你们吧。
课件出示：研究表明，1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400克才能维持人体需要。1个每拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供你1个人饮几天？
学生计算，老师板书（大约可供你饮 天）
学生计算出结果，平台展示。再次让学生读出数据来，进一步感受浪费水的价值。
师：谁调查过，咱们学校有多少个水龙头？
生说出，因为有些水龙头他们没法调查，老师出示调查结果。
师：老师调查出来了。（说着平台展示调查结果。）
实验室6个，教室76个，厕所18个，操场6个，艺术楼6个，食堂12个，寄宿部饮水机58个，水龙头63个。学校总共有水龙头131个，饮水机176个，总共有307个水龙头。
师：老师想请大家算一算，如果咱们学校的每个水龙头都这样滴水的话，1天大约要浪费多少克水？
学生计算，感受1天浪费的数据惊人。
师：你知道咱们学校有多少名师生？
生：2100人。
师：请同学们再来算一算：这些水够咱们全校师生饮多少天？解决这个问题有困难吗？谁来说一说，你准备怎样来解决这个问题？
生：先计算出全校师生1天共饮多少水，也就是用2100乘1400，再用这个结果去除所有水龙头1天浪的水 。
师表扬。
学生计算老师准备板书（可供全校师生饮 天）
生算出结果平台展示。
师：同学们，现在老师想请你们算一算，（课件出示问题）我们学校所有水龙头1年浪费的水大约可够你家有多少个月？
师：同学们，你家每月用水多少？
学生回答。
师：你们家每月的用水量用什么做计量单位？
生：吨
师：刚才咱们计算出的滴水量是用什么做单位的？
生：克
生：我们应该把克换算成吨。1吨=1000千克 1千克=1000克 那么1吨=1000000克。
师表扬
学生计算，老师准备板书（大约可够我家用 个月）
学生计算出结果平台展示。
学生又一次感到惊讶。
师：同学们，你们知道现在的水价吗？
生：1吨2.55元；一个同学出示收集的阶梯收费标准。
师：国家为什么要实行阶梯收费政策？
生：为了不让人们浪费水。
师表扬。
师：老师想请你们来算一笔帐，（课件出示）如果咱们学校的每个水龙头都这样漏水的话，学校1年要多付多少水费？
（前面已把学校所有水龙头漏掉的水计算出来了，这个问题的解决，他们很快就完成了）
学生汇报计算结果，老师板书：多付水费 元
师：同学们，这些钱让你支配的话，你该怎么花？
生：学校买桌椅。
生：学校图书室买书。
生：自己买新衣服。
师：同学们，你们想到那些缺水的地方了吗？我们可不可以用这些钱为他们做些什么？
生：买些水送去。
生：给他们多打几眼井。
师表扬他们有爱心，一方有难，八方支援这是我们中华民主的传统美德。
师：同学们，我们学校这么小一个集体就要浪费那么多的水，你们想过吗？如果全国人都这样浪费水的话，1年将会有多少水资源被白白浪费掉吗？
课件出示：如果全国13亿人每天只浪费1分钟的滴水量，那么，全国1天大约浪费多少吨水？
师：1分钟的滴水量是多少？我们拿起刚才实验接的水看一看，多吗？
生：不多。
师：你们都浪费过水吧，你1天只浪费这么多水吗？
生摇头。
师：假如我们每人每天只浪费这么一点点水，看一看我们全国人民将会浪费多少水吧。
生计算，计算结束展示计算结果。同时让展示的学生说一说是如何进行单位换算的。
生说出不同的计算结果，把两种结果进行对比，让学生从中找出正确的答案来。
师表扬，让学生齐读计算出的数据。
这时，学生发出惊叹，这么多。
师：我们每天就浪费那么一点水，可是浪费到人多了，浪费的数据让人们触目惊心呀！
师：日常生活中，你一定见到过不少浪费水的现象吧，你能不能讲出一两件来吗？
生：拿水龙头次水。
生：洗手时，打肥皂不关水龙头。
洗澡时如何浪费水等等。
师：同学们，你们知道，你们所浪费水的价值吗？
课件出示：1吨水的价值
学生齐读。
师：1吨水的价值大吗？用你浪费的水可以灌溉多少平方米的农田，可以、、、、、、
师：你今后应该怎么做？
生：再也不浪费水了。
生：节约用水。
生：节约每一滴水。
师补充课题（节约一滴水）
学生齐读课题
师：现在请看大屏幕。（边说边出示课件）
随着画面的出现，老师适当的朗诵，以此来烘托气氛。充分感受节约用水的必要性。
师：可能有同学会说，地球上那么多水浪费点儿不算什么。地球上的水资源真的是取之不尽，用之不竭吗？
四、展示调查的水资源信息。
1、学生出示自己调查的水资源信息，交流。
2、老师出示水资源信息。
师：通过刚才的交流，同学们感受到地球上的水资源丰富吗？
师：地球上到底有多少水？
学生读信息并用学过的分数知识讲解1/10000表示的分数意义。
老师用进一步引导，用打比方的方法让他们感受可饮用水资源的稀少。
师：假如地球上的水是10000克的话，我们可饮用的水有多少克？
生：1克。
师：你知道1克水有多少吗？
生通过刚才1分钟滴水实验感受1克水只有几滴水，实在是太少了。
师：你们知道1瓶矿泉水有多少克？
生：500克。
师：10000克的水相当于多少瓶矿泉水的重量？
生：20瓶。
师：这20瓶矿泉水，我们能喝的水也只有几滴。同学们地球上的水资源珍贵吗？
生：珍贵。
师：目前，我国的水资源情况又是怎样的呢？
课件出示：我国是世界上12个缺水国之一，人均水资源不足世界人均的1/4，排在世界第121位。我国每年因干旱约少产粮食1000亿千克、、、、、、
师：现在你感觉到浪费水资源可惜了吧。如果大家都来浪费的话，总有一天地球上的水资源没有了，那我们人类会怎样呢？
师：你们知道吗？水和我们人类的关系最密切。我们生活中离不开水，工农业生产也离不开水，我们的身体更离不开水。
课件出示：儿童人体内的水分约占体重的8/10，当人体缺水达到人体内水分的1/5时，生命就随之终止。
师：同学们，请你算一算，你体内有多少水分？
生计算汇报。通过体内水分的计算让学生感受到节约用水的重要性与必要性。真正体会到水是生命的源泉。
师：水对我们人类来说那么重要，我们也知道水资源的宝贵。你有没有什么节水好方法？
生出示收集的资料和大家一起分享。
五、课堂小结：
通过这节课的学习，同学们，我们应该明白，节约用水，珍惜和保护水资源不仅仅是一句口号。而应该从爱惜一点一滴水做起，从自身做起，从现在做起。当你看到浪费水的现象时，请站出来制止；当你看到没关紧的数龙头时，请伸出你的小手来。你的行为只是举手之劳，但它将会换来一片绿地，一片蓝天。没有水，水墨荷花只剩下单一色，没有水，这单一色的水墨荷花还能开多久？同学们，就像刚才你们说的那样，珍惜每一滴水，不要让地球上的最后一滴水，成为你的眼泪。同学们，让我们的孩子们永远都能高唱《让我们荡起双桨》吧！
六、布置作业
同学们，节约用水，珍惜和保护水资源，不但自己要做到，也要提醒他人做到。
为自己家庭设计一套节水方案。
为全校师生写一份节约用水的倡议书。
小组合作完成以“节约用水”为主题的手抄报
教学目标：
经历实验、预测、调查、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的方法。
从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头、学校所有水龙头、以及全国人漏掉水的价值，体验节约用水的重要性。
通过上网、查阅报刊等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验到珍惜水，就是珍爱生命的教育。
经历综合应用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。
教学重点：
经历1分钟滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。
教学难点：
由1分钟滴水实验所研究的一系列计算，数值大，单位间的进率换算，主要是把用克作单位的数换算成用吨作单位的数。
德育渗透：
让学生经历实验、计算、讨论、现实题材教育等方法，使他们充分认识到节约用水的重要性，通过对学校漏掉水多付水费如何支配的教育，使学生从小充满爱心；透过西部旱灾以及地球水资源情况的分析，进一步体会节约用水的必要性和现实性。
教具准备：
烧杯、计时表、计算器、记录纸、课件。（包括教师自己以及学生调查的水资源、节水方面的信息）
教学过程：
一、谈话导课
师：同学们，今天是3月31日，你知道3月22日是什么日子吗？
生：（齐答）世界水日。
师：3月22日到28日是中国什么周？
生；（齐答）是中国水周。
师：同学们，当今水危机已成全球性的问题，目前，我们国家也发生了水危机。同学们都知道，自从去年入秋以来，我国西南地区遭受历史罕见的特大旱灾，粮食绝收、河水断流、人畜饮水困难，就云南一个省所造成的直接经济损失就将近两百个亿呀！同学们，我国西南地区缺水呀，那里的人民需要水呀！（老师充满激情）
师：（师指着一只手拧水龙头的课件）同学们，你看到了什么？
生：1个正在滴水的水龙头。
师：日常生活中，你在什么地方看到过？
生：同学们下课洗手时，有的同学不把水龙头拧紧时，水龙头就会滴水。
师：当时你是怎么做的？
生：我把水龙头关紧了。
师：你做得非常棒！（师伸出大拇指夸奖）你知道吗，如果每个人都像你那样，学校的1个水龙头1年将会少浪费多少水吗？
生：不知道。
师：这节课我们就一起来研究一滴水的相关问题。（板书：一滴水）
二、实验：1分钟滴水多少克
实验前将学生分成四人一组（接水、计时、开关水管、记录各一人）
师：我们首先做个实验。实验前，我们来认识一下今天实验用的仪器。（师拿起烧杯告诉学生它的名字叫烧杯，上面有一些刻度线，从下往上分别标有5ml，读作5毫升。依次是10毫升、15毫升、20毫升，1毫升水重1克）
师：请同学们注意我们今天实验的时间是多少，还要注意水龙头的滴速，不能太快也不能太慢，接完水读数时一定要把水杯放在桌面上，你的视线要和水平面看齐，这样读出的数据误差会小些。还要注意，实验用的水要到在水桶里，不能随手倒掉。实验前，还要请同学们阅读一下实验步骤。
课件出示：实验步骤
师：请同学们齐读实验步骤。
生齐读（1、将水龙头调达滴水状态，滴水速度要适中。2、用烧杯接水时，计时开始，时间为1分钟。3、实验结束，请关紧水龙头。4、记录1个水龙头1分钟的大约滴水量）
师：下面请同学们开始分组实验，实验结果出来，请立即报告，比一比看哪组速度最快。
（学生实验老师准备板书：1分钟大约滴水）
（板书结束，老师巡视指导）
（实验结束，各组代表分别汇报数据，老师一一写在表格里平台展示）
师：为什么大家的实验结果不相同呢？
生：因为水龙头的滴水速度不同。
师：为了方便下面的计算，我们从中选一个数据作为我们今天的实验结果，你们说选哪一个数据呢？
生：选5克，因为它出现的次数最多。
师：同学们同意吗？
生：同意。
师：好，那我们就选5克作为这节课的1分钟滴水实验结果。
（师把板书补充完整：1分钟大约滴水5克）
三、计算，体会浪费的惊人。
师：下面请同学们按我们刚才选定的实验结果，就请你们马上来算一算：如果一个每拧紧的水龙头的滴水速度与实验相同，那么1时、1天、1月、1年大约浪费多少克水？
（课件出示：如果一个每拧紧的水龙头的滴水速度与实验相同，那么1时、1天、1月、1年大约浪费多少克水？）
师：你们能解决这些问题吗？解决这些问题的关键是什么？
生：每两个时间单位间的进率。
师：谁来说一说这几个时间单位的进率？
生：1时=60分 1天=24时
生：老师我有一个问题，每个月的天数不完全相同，我们到底按多少天计算？
生：我也有一个问题，就是一年是按月算还是按天算？
生：我觉得按一个月按30天计算，一年按12个月来算，本来就是求大约是多少。
师：同学们同意吗？
生：同意。
师：那我们就按1月=30天 1年=12个月 进行计算吧。
（师把学生说出的单位间的进率一一板书。）
师：下面请同学们开始解决这些问题吧？
师：请同学们把计算结果填好，看哪组同学能争得第一？
（生用计算器计算老师准备板书：1天大约滴水 1年大约滴水）
生填完平台展示，并让学生一一读出这些数据来。（学生读到一个水龙头1月大约滴水216000克，1年大约滴水2592000克。这两个数据学生读起来速度慢，老师抓住时机，接着问）
师：为什么刚才那位同学读出数据的速度不一样？
生：1月和1年浪费的水的数据大。
师：通过刚才的计算，你感受到了什么？
生：水滴的时间越长，浪费的水越多。
师：同学们，你们猜一猜，一个水龙头一年浪费的水够你饮几天？
生猜
师：我们是不是要计算一下呀？要想知道到底够你饮几天？必须知道那些数学信息？
生：水的总量，每个人每天饮的量。
师：你回答的可真棒！那老师现在就把这个信息告诉你们吧。
课件出示：研究表明，1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400克才能维持人体需要。1个每拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供你1个人饮几天？
学生计算，老师板书（大约可供你饮 天）
学生计算出结果，平台展示。再次让学生读出数据来，进一步感受浪费水的价值。
师：谁调查过，咱们学校有多少个水龙头？
生说出，因为有些水龙头他们没法调查，老师出示调查结果。
师：老师调查出来了。（说着平台展示调查结果。）
实验室6个，教室76个，厕所18个，操场6个，艺术楼6个，食堂12个，寄宿部饮水机58个，水龙头63个。学校总共有水龙头131个，饮水机176个，总共有307个水龙头。
师：老师想请大家算一算，如果咱们学校的每个水龙头都这样滴水的话，1天大约要浪费多少克水？
学生计算，感受1天浪费的数据惊人。
师：你知道咱们学校有多少名师生？
生：2100人。
师：请同学们再来算一算：这些水够咱们全校师生饮多少天？解决这个问题有困难吗？谁来说一说，你准备怎样来解决这个问题？
生：先计算出全校师生1天共饮多少水，也就是用2100乘1400，再用这个结果去除所有水龙头1天浪的水 。
师表扬。
学生计算老师准备板书（可供全校师生饮 天）
生算出结果平台展示。
师：同学们，现在老师想请你们算一算，（课件出示问题）我们学校所有水龙头1年浪费的水大约可够你家有多少个月？
师：同学们，你家每月用水多少？
学生回答。
师：你们家每月的用水量用什么做计量单位？
生：吨
师：刚才咱们计算出的滴水量是用什么做单位的？
生：克
生：我们应该把克换算成吨。1吨=1000千克 1千克=1000克 那么1吨=1000000克。
师表扬
学生计算，老师准备板书（大约可够我家用 个月）
学生计算出结果平台展示。
学生又一次感到惊讶。
师：同学们，你们知道现在的水价吗？
生：1吨2.55元；一个同学出示收集的阶梯收费标准。
师：国家为什么要实行阶梯收费政策？
生：为了不让人们浪费水。
师表扬。
师：老师想请你们来算一笔帐，（课件出示）如果咱们学校的每个水龙头都这样漏水的话，学校1年要多付多少水费？
（前面已把学校所有水龙头漏掉的水计算出来了，这个问题的解决，他们很快就完成了）
学生汇报计算结果，老师板书：多付水费 元
师：同学们，这些钱让你支配的话，你该怎么花？
生：学校买桌椅。
生：学校图书室买书。
生：自己买新衣服。
师：同学们，你们想到那些缺水的地方了吗？我们可不可以用这些钱为他们做些什么？
生：买些水送去。
生：给他们多打几眼井。
师表扬他们有爱心，一方有难，八方支援这是我们中华民主的传统美德。
师：同学们，我们学校这么小一个集体就要浪费那么多的水，你们想过吗？如果全国人都这样浪费水的话，1年将会有多少水资源被白白浪费掉吗？
课件出示：如果全国13亿人每天只浪费1分钟的滴水量，那么，全国1天大约浪费多少吨水？
师：1分钟的滴水量是多少？我们拿起刚才实验接的水看一看，多吗？
生：不多。
师：你们都浪费过水吧，你1天只浪费这么多水吗？
生摇头。
师：假如我们每人每天只浪费这么一点点水，看一看我们全国人民将会浪费多少水吧。
生计算，计算结束展示计算结果。同时让展示的学生说一说是如何进行单位换算的。
生说出不同的计算结果，把两种结果进行对比，让学生从中找出正确的答案来。
师表扬，让学生齐读计算出的数据。
这时，学生发出惊叹，这么多。
师：我们每天就浪费那么一点水，可是浪费到人多了，浪费的数据让人们触目惊心呀！
师：日常生活中，你一定见到过不少浪费水的现象吧，你能不能讲出一两件来吗？
生：拿水龙头次水。
生：洗手时，打肥皂不关水龙头。
洗澡时如何浪费水等等。
师：同学们，你们知道，你们所浪费水的价值吗？
课件出示：1吨水的价值
学生齐读。
师：1吨水的价值大吗？用你浪费的水可以灌溉多少平方米的农田，可以、、、、、、
师：你今后应该怎么做？
生：再也不浪费水了。
生：节约用水。
生：节约每一滴水。
师补充课题（节约一滴水）
学生齐读课题
师：现在请看大屏幕。（边说边出示课件）
随着画面的出现，老师适当的朗诵，以此来烘托气氛。充分感受节约用水的必要性。
师：可能有同学会说，地球上那么多水浪费点儿不算什么。地球上的水资源真的是取之不尽，用之不竭吗？
四、展示调查的水资源信息。
1、学生出示自己调查的水资源信息，交流。
2、老师出示水资源信息。
师：通过刚才的交流，同学们感受到地球上的水资源丰富吗？
师：地球上到底有多少水？
学生读信息并用学过的分数知识讲解1/10000表示的分数意义。
老师用进一步引导，用打比方的方法让他们感受可饮用水资源的稀少。
师：假如地球上的水是10000克的话，我们可饮用的水有多少克？
生：1克。
师：你知道1克水有多少吗？
生通过刚才1分钟滴水实验感受1克水只有几滴水，实在是太少了。
师：你们知道1瓶矿泉水有多少克？
生：500克。
师：10000克的水相当于多少瓶矿泉水的重量？
生：20瓶。
师：这20瓶矿泉水，我们能喝的水也只有几滴。同学们地球上的水资源珍贵吗？
生：珍贵。
师：目前，我国的水资源情况又是怎样的呢？
课件出示：我国是世界上12个缺水国之一，人均水资源不足世界人均的1/4，排在世界第121位。我国每年因干旱约少产粮食1000亿千克、、、、、、
师：现在你感觉到浪费水资源可惜了吧。如果大家都来浪费的话，总有一天地球上的水资源没有了，那我们人类会怎样呢？
师：你们知道吗？水和我们人类的关系最密切。我们生活中离不开水，工农业生产也离不开水，我们的身体更离不开水。
课件出示：儿童人体内的水分约占体重的8/10，当人体缺水达到人体内水分的1/5时，生命就随之终止。
师：同学们，请你算一算，你体内有多少水分？
生计算汇报。通过体内水分的计算让学生感受到节约用水的重要性与必要性。真正体会到水是生命的源泉。
师：水对我们人类来说那么重要，我们也知道水资源的宝贵。你有没有什么节水好方法？
生出示收集的资料和大家一起分享。
五、课堂小结：
通过这节课的学习，同学们，我们应该明白，节约用水，珍惜和保护水资源不仅仅是一句口号。而应该从爱惜一点一滴水做起，从自身做起，从现在做起。当你看到浪费水的现象时，请站出来制止；当你看到没关紧的数龙头时，请伸出你的小手来。你的行为只是举手之劳，但它将会换来一片绿地，一片蓝天。没有水，水墨荷花只剩下单一色，没有水，这单一色的水墨荷花还能开多久？同学们，就像刚才你们说的那样，珍惜每一滴水，不要让地球上的最后一滴水，成为你的眼泪。同学们，让我们的孩子们永远都能高唱《让我们荡起双桨》吧！
六、布置作业
同学们，节约用水，珍惜和保护水资源，不但自己要做到，也要提醒他人做到。
为自己家庭设计一套节水方案。
为全校师生写一份节约用水的倡议书。
小组合作完成以“节约用水”为主题的手抄报