16 夏天里的成长 教学设计
一、教材分析（包括学情分析）
《夏天里的成长》是2018年教育部审定的人民教育出版社出版的新版部编教材《语文》中，六年级上册第五单元中的第一篇讲读课文。本单元的三篇课文都围绕着观察生活、感受生活这一主题。单元的学习目标是要能够抓住并概括文章的中心，体会文章选取适当的材料或事例表现中心的写法，感受作者观察的细腻、描写的巧妙、语言的精彩。
课文《夏天里的成长》是梁容若的原文《夏天》中的开头一段文字，有删改。作者梁容若的散文在艺术上很有特色，他用纯真自然、诙谐空灵的语言，以描摹自然为主，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的动植物、甚至无生命的河流、铁轨等，最后写到人的成长。本文既能言志又能载道，从夏天的小物、小事着眼，表达自己对生活的理解和思考，探讨人生问题，启示并激发读者热爱生活、感恩生活的美好情感。
本文篇幅短小，语言质朴，课文所写的内容也大都是学生生活中见到的、了解的万物生长的现象，且作为六年级的学生，对夏季的特点也有一定的认知，所以在知识与能力上，基于学生小学阶段的学习，几乎不会产生阅读障碍，且对于散文应已有初步的认识和了解，可以在教师引导的基础上对文章关键语句自主地进行赏析和交流。另一方面，六年级的学生在阅读时往往重内容，易忽略对文章行文思路和结构框架的把握，所以难以关注到本文描述的条理清晰、构思的巧妙和选材的精当，需要教师有针对性地引导。在情感态度方面，六年级学生正处于积极向上、健康成长的阶段，对于本文所渗透的自然美、生活美以及热爱生活的情感能有所感受、理解，易产生启示和共鸣。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
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教学目标：
1、把握文章的中心，理解作者通过选取适当的材料来表现中心的写法。
2、有感情地朗读文章，品味文章富有韵味、诙谐、凝练的语言。
3、感受作者的夏日情怀，培养热爱自然、热爱生活的美好情感和积极奋进的生活态度。
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教学重点：
1、把握文章和段落的中心，理解围绕中心组织材料的写作方法。
2、品读文章语言，感受作者的语言美和巧思。
教学难点：
分析文章结尾，领悟作者对青少年要珍惜时间，追求各方面成长的启示。
三、教学策略选择与设计
策略1：朗读教学策略
本文观察细致，描写细腻，语言生动，适合有感情地朗读，边读边品味语言的精妙。在本课例中，融汇了师生合作读、个别生合作示范读、齐读、默读、个别读重点句等方式，同时教师适时进行朗读指导，加强学生对文本的理解。
策略2：小组合作学习
赏析作品语言时，主要采用小组合作的学习方式，遵循学生对文本语言的兴趣，让每个学生都能有感而发、有话可说，提升学生参与课堂的积极性。
策略3：信息技术融合
导入环节播放视频，课文重要环节和重点语句使用PPT演示文稿，能够有效地吸引低年级学生的注意力，提高学生的阅读兴趣外，帮助学生提炼重要信息，并留下较为深刻的印象。
策略4：讲练结合，及时评价
课文中表现生物快速成长的描写富有特色，分析这组句子的时候就组织学生对课文语句进行模仿，当堂展示交流，对他们的仿写及时地从选材、语言方面进行反馈和评价，巩固写作技巧的同时，提高学生的语言表达能力。
四、教学环境及设备、资源准备
1、教室：座位安排适合进行分组讨论
2、多媒体设备：支持播放视频和演示文稿
3、黑板：用于展示板书
4、书面资源：（1）学案（2）课外阅读篇目：梁容若《夏天》原文、简媜《夏之绝句》、素素《夏天也是好天气》
五、教学过程
一、激趣导入
1、谈话激趣：夏天给你们最大的感受是什么呢？（适时追问：哪些事物能让你产生这样的感受？）
2、播放夏天万物迅速生长的视频。引导性提问：从视频中看到了一个怎样的夏天？
3、导入课文，板书课题与作者。
二、通读课文，正字正音
1、检验生词预习成果：
（ppt出示：绿蔓．、接茬． 、苞lěi、苔xiǎn、菜qí、甘zhe、稻．秧、高粱． ）教师从字音、字形、词义方面进行针对性质疑。
2、教师引导读课题、作者、第一段，指名个别生合作朗读课文余下段落，组织全班默读。
3、请学生评价朗读，教师从语音、语调、语速、感情等方面进行总结性评价。
三、找中心句，整理文章框架
1、提问：课文是围绕什么内容写的？请朗读出文中能够表达文章中心的句子。
2、指导概括：围绕中心句，作者从哪几个方面来体现中心？
学生回答后对其进行提炼总结。
四、抓住中心，深入学习
1、引导找出第二段中心句
2、指导朗读
预设：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语要读出节奏感，稍快。
3、组织小组讨论：作者如何具体体现生物在夏天生长迅速的特点的？
教师巡视班级，与个别小组成员交流并指导。
4、请同学们用上表示时间的词语，仿照课文中的句子说一说夏天还有哪些事物生长迅速。
5、提问：在第三段中，还有哪些没有生命的事物都在拼命地“长”呢？
（1）教师追问：山是怎样一天一天变丰满的呢？丰满是什么意思呢？
（2）指导朗读排比句。
（3）体会句式特点，仿写一个类似的句子
动、巧妙地写出了夏天里植物的生长。
（2）一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
明确：从无到有，写出了植物在夏天里生长之迅速。
（4）“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”
明确：这些词语中体会到生物长的快，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。
4、先同桌相互交流，再个别生全班交流。
5、分析并分享。
五、理解谚语，感悟主旨
1、请同学分享学案中搜集农谚的预习任务。
2、出示第4小节中的两句北方农谚，请同学谈谈对这两句农谚的理解。
3、教师总结并追问：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机。那么这两句农谚跟这段的中心——小孩子的成长有什么关系呢？
4、出示文章结尾，请同学谈谈是怎么理解文章最后这句话的？
教师及时评价，并适当追问或引导。
(共19张PPT)
夏天
里的成长
夏天
的感受
预习与分享
请观看
你看到了一个怎样的夏天？
梁容若
夏天里的成长
预习成果
绿蔓 接茬
苞( ) 苔( )
菜( ) 甘( )
稻秧 高粱
蕾
wàn chá
lěi xiǎn
qí zhe
藓
畦
蔗
朗读课文
课文是围绕什么内容写的？
请找出能够表达文章中心的句子。
夏天是万物迅速生长的季节。
第二段也有中心句：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
飞快
跳跃
活生生的看得见的
在第二段中，
作者是如何具体体现生物在夏天生长迅速的特点的呢？
一天、一夜、
昨天、今天、明天、几天、个把月……
用上表示时间的词语，
仿照文中的句子说一说你观察到的身边还有哪些事物
在夏天里是飞快地长呢？
在第三段中，还有哪些没有生命的事物都在拼命地“长”呢？
请分享令你印象深刻的一句或一组句子。
体会句式特点，仿写一个类似的句子
草长，树木长， 山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长， 地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长， 河也是一天一天地变宽变深。
仿写：……长，……长，……也是一天一天地……
因
为
所
以
铁轨、柏油路都没有生命，它们也在“生长”，
你觉得这样说合理吗？
“热胀冷缩”的原理
巧妙！机智！诙谐！
夏天
的谚语
预习与分享
农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“六月六，看谷秀”：
“处暑不出头，割谷喂老牛”：
处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
青少年时期
珍惜时间，积极争取
知识、能力、经验的增长
请用一句话对这篇课文
学习的感悟、收获进行总结
1、分层作业（二选一）
作业
（基础）请摘抄课文中三句自己喜欢的句子，并写出理由。
（提高）从“春孕育”、“秋收获”、“冬贮藏”这三个主题中任选其一，尝试围绕一个中心描写生活中发现的相应材料来表现季节的特点，写一个段落。
2、拓展阅读：梁衡《夏感》、简媜《夏之绝句》、素素《夏天也是好天气》
感受他人笔下的夏日情怀，并尝试从选材、写作方法和语言特点等任意角度，谈谈这三篇文章与本文的异同，与同学们和老师进行自由交流。
