人教版语文必修3第三单元10 《过秦论》 贾谊 （同步测试）

《作业推荐》——过秦论（培优版）
一、单选题
1、下列词语中，加线字的读音全都正确的一项是
A. 劲弩（nǔ） 雍州（yōnɡ） 藩篱（pān） 亡矢遗镞（zú）
B. 黔首（qián） 辅佐（zuǒ） 氓隶（ménɡ） 一夫作难（nàn）
C. 囊括（lánɡ） 连衡（hénɡ） 谪戍（shù） 度长絜大（xiè）
D. 盟约（ménɡ） 肥饶（ráo） 猗顿（qí） 俯首系颈（jīnɡ）
【答案】B
【解析】试题分析：此题考核识记现代汉语普通话常用字的字音的能力，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。题中A项，“藩”应读fān；C项，“囊”应读nánɡ，“絜”应读xié；D项，“猗”应读yī，“颈”应读jǐnɡ。
2、下列不含通假字的一项是
A. 蒙故业，因遗策 B. 天下云集响应，赢粮而景从
C. 或师焉，或不焉 D. 师者，所以传道受业解惑也
【答案】A
【解析】【详解】
试题分析：A项，句意为“继承先前的基业，沿袭前代的策略”，句中没有通假字。B项，句意为“天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，许多人都背着粮食，像影子一样跟着他”，“景”通“影”。C项，句意为“有的从师学习，有的不从师学习”，“不”通“否”。D项，句意为“老师，是可以依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的”，“受”通“授”。故此题答案应为A项。
3、对下列两组句子中加横线词的意义与用法判断正确的一项是( )
①不爱珍器重宝肥饶之地 ②明智而忠信，宽厚而爱人
③然后践华为城，因河为池 ④惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策
A. 两个“爱”不同，两个“因”相同 B. 两个“爱”不同，两个“因”不同
C. 两个“爱”相同，两个“因”相同 D. 两个“爱”相同，两个“因”不同
【答案】B
【解析】①爱：吝惜。②爱：仁爱。③因：凭借。④因：沿袭。
4、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 此四君者，皆明智而忠信 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣
B. 收天下之兵 以致天下之士
C. 南取百越之地，以为桂林、象郡 铸以为金人十二，以弱天下之民
D. 蒙故业，因遗策 然后践华为城，因河为池
【答案】B
【解析】【详解】
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“加点词的意义和用法相同的一项”，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
A项，第一个“而”是连词，表并列；第二个“而”是连词，表转折。
B项，两个“之”均为结构助词，的。
C项，第一个“以”是介词，把；第二个“以”是连词，表目的，来。
D项，第一个“因”是动词，沿袭；第二个“因”是介词，凭借。
故选B。
5、从词类活用的角度看，下列句子中加横线词归类正确的一组是
①外连衡而斗诸侯 ②囊括四海之意
③吞二周而亡诸侯 ④五十者可以衣帛矣
⑤却匈奴七百余里 ⑥且夫天下非小弱也
A. ①②/④/③⑤⑥ B. ①/②④/③⑤/⑥
C. ①/②④/③⑤⑥ D. ①②/③⑤/④/⑥
【答案】D
【解析】试题分析：此题考核理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，主要考核词类活用，题中①②为名词作状语，③⑤为使动用法，④名词作动词，⑥为形容词作动词。
点睛：词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。
6、下列句中加点词的用法分类正确的一项是
①天下云集响应 ②内立法度，务耕织 ③处连衡而斗诸侯 ④会盟而谋弱秦 ⑤履至尊而制六合
⑥序八州而朝同列⑦却匈奴七百余里 ⑧有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意
A. ①②⑤/③④/⑥⑧/⑦ B. ①②⑧/③⑦/④/⑤⑥
C. ①③⑥/②⑦/④⑤⑧ D. ①⑧/②③/④⑥/⑤⑦
【答案】B
【解析】试题分析：此题考核理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，主要考核词类活用，题中①②⑧名词作状语，像云汇集，在国内，像席子；③⑦动词使动用法，使……争斗，使……后退；④形容词的使动用法，使……变弱；⑤⑥名词用作动词，登上，安排次序。
点睛：词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。此题A项，名词作状语。
7、下列对文章的理解和分析不正确的一项是
A. 过秦，意思是指出秦的过失。《过秦论》以总结秦亡的历史经验为主旨，是政论文中史论体的开山之作。这篇政论文，语言壮美，文采斐然，至今传诵不衰。
B. 本文总叙了秦的崛起、强大、鼎盛到覆亡的过程，论述秦崛起和强大的原因，鲜明地提出了“仁义不施而攻守之势异也”的论点。
C. 文章最突出的论证方法是对比论证，把秦与六国对比，秦朝与陈涉对比，六国与陈涉对比，水到渠成地得出自己的论点。
D. 本文大量使用对偶句型、排比句法，形成一种自然流畅、明快而又错落有致的抒情节奏。
【答案】B
【解析】试题分析：这是一道考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，题中B项，应为“论述秦灭亡的原因”。
8、下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A. “六合”指天地四方，即天下。本课中具有相同意思的词语还有“宇内”“四海”“八荒”。
B. “百越”是古代居住在桂、浙、闽、粤等地的各越族部落的统称，后泛指长江中下游以南地区各个越族。
C. “黔首”在课文“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”中指百姓。古代百姓的称谓还有“布衣”“黎民”“生民”“苍生”“鲰生”“氓”等。
D. “山东”即山的东面。在古代，“山”可指崤山、华山、太行山等不同的山，故“山东”所指地域也不相同。课文“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”中的“山东”指崤山以东，即东方诸国。
【答案】C
【解析】【详解】
本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是”，然后借助课内所学和课外积累来辨析正误。题中，C项，“古代百姓的称谓还有……‘鲰生’”错误，“鲰生”指浅陋无知的人，并非指百姓。故选C。
9、下列对课文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章的语言独具特色，如辞赋一般，辞采华丽，千变万化，多用对偶句与排比句，句子长短相间，读来朗朗上口。
B. 文章先叙述史实，说明秦由兴到衰的过程，再列举大量的事实进行论证，最后得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，收到了水到渠成之效，具有很强的逻辑力量。
C. 文章最后一段从领袖的地位和指挥作战能力、军队的装备和素质四方面将九国之师和陈涉之众进行对比，指出后者远不如九国的力量强大，结局却是“成败异变，功业相反”。
D. 全文在叙述的基础上，总结了秦朝灭亡的原因，申诉了作者关于治国应施行仁义的主张。作者的目的是借古讽今，劝后世帝王以秦朝为鉴，施行仁义，以免重蹈秦朝的覆辙。
【答案】D
【解析】【详解】
本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答这类题目，需要明确题干的要求，即选出“正确”或“错误”的一项，然后浏览选项，与文本内容进行比对。题中，D项，“劝后世帝王”错误，从文章的写作背景来看，贾谊写作《过秦论》旨在总结秦速亡的历史教训，以作为汉王朝建立制度、巩固统治的借鉴，目的是劝谏汉文帝。故选D。
二、文言文阅读

阅读下面的文字，完成各题。
学者师达而有材，吾未知其不为圣人。圣人之所在，则天下理焉。在右则右重，在左则左重，是故古之圣王未有不尊师者也。尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣，德行彰矣。
故师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争于道。其人苟可，其事无不可。所求尽得，所欲尽成，此生于得圣人。圣人生于疾学。不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。
疾学在于尊师，师尊则言信矣，道论矣。故往教者不化，召师者不化；自卑者不听，卑师者不听。师操不化不听之术，而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？ 学者处不化不听之势，而以自行，欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。
凡说者，兑①之也，非说之也。今世之说者，多弗能兑，而反说之。夫弗能兑而反说，是拯溺而硾②之以石也，是救病而饮之以堇③也，使世益乱、不肖主重惑者，从此生矣。故为师之务，在于胜理，在于行义。理胜义立则位尊矣，王公大人弗敢骄也，上至于天子，朝之而不惭。凡遇合也，合不可必。遗理释义，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦难乎？故师必胜理行义然后尊。
（选自《吕氏春秋?孟夏纪第四》）
【注】①兑：通“悦”。②硾（zhuì）：系上重物使下沉。③堇（jǐn）：野葛，可做毒药。
10、对下列句子中加线词的解释，不正确的一项是
A. 圣人之所在，则天下理焉 理：治理
B. 圣人生于疾学 疾：敏捷
C. 师尊则言信矣，道论矣 信：（被人）相信
D. 遗理释义，以要不可必 要：通“邀”，求，取
【答案】B
【解析】
试题分析：本题考查实词的含义。要知道，文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。本题把所给选项逐一放回到原文中，就会发现，B项，“圣人生于疾学”意思是“圣人是在努力的学习中产生的”，“疾”的意思应是“奋力、用力、努力”。

11、下列各组句子中，加线词的意义和用法都相同的一组是
A. 其人苟可/其皆出于此乎
B. 是拯溺而硾之以石也/作《师说》以贻之
C. 故师之教也/句读之不知
D. 所求尽得/不如须臾之所学也
【答案】D
【解析】
试题分析：本题考查虚词的含义和用法。A项，前一个“其”，代词，那个、那些；后一个“其”，语气副词，表揣度，大概。B项，前一个“以”，介词，用；后一个“以”，连词，表目的，来。C项，前一个“之”，助词，用在主谓之间，取消句子独立性；后一个“之”，助词，宾语前置的标志。D项，两个“所”都是助词，“所”加动词后构成名词性词组。故此题答案应为D项。

12、下列句子中，从反面说明重学的一项是
A. 尊师则不论其贵贱贫富矣
B. 不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也
C. 故往教者不化，召师者不化；自卑者不听，卑师者不听
D. 凡遇合也，合不可必
【答案】B
【解析】
试题分析：A项，句意是“尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了”，不能从反面说明重学。B项，句意是“不努力学习却能成为杰出人物的，从来就没有过”，是从反面说明重学。C项，句意是“因此，自动前往教人的老师不能教化他人，召唤老师来教的人不可能受到教化，自卑的老师不会被人听信，轻视老师的人不会听从教诲”，不是从反面说明重学。D项，句意是“凡是师徒相处，能否互相融洽，那不是一定的”，也不是从反面说明重学。故此题答案为B项。

13、下列对原文有关内容的分析和概括，不符合文意的一项是
A. 作者认为从师学习的人，如果他的老师通达而他自己又有才能，这样的人一般会成为圣人。
B. 古代的圣王没有不尊重老师的，做到尊师就不会去计较老师是否富贵荣耀了。像这样做了，那么这个学生的名号就响亮了，德行就彰显于天下了。
C. 文章用“拯溺而硾之以石”的比喻，是为了证明“使世益乱、不肖主重惑者，从此生矣”。
D. 作者认为老师要让自己尊贵起来，一定要明辨事理，推行道义。
【答案】C
【解析】
试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，解答此类题目，要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。C项，“是为了证明‘使世益乱、不肖主重惑者，从此生矣’”不正确。文章用“拯溺而硾之以石”的比喻，是为了证明“弗能兑而反说”，即“不能使人心悦诚服却硬要说教”。“使世益乱、不肖主重惑者，从此生矣”是“弗能兑而反说”所造成的结果。

14、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。
（2）欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。
【答案】（1）不努力学习却能成为贤士名人的，未曾有过。
（2）想使自己名声显赫、自身平安，这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样。
【解析】
试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）“疾”，努力、奋力、用力；“而”，却；“为”，成为；“魁士”，贤士；“未之尝有”，宾语前置句，未曾有过。（2）“显”，显赫；“安”，平安；“是”，这；“怀”，动词，怀揣；“腐”，腐臭的东西；“恶”，厌恶；“濡”，沾湿。

三、情景默写
15、补写出下列句子中的空缺部分。
（1）贾谊在《过秦论》中用排比手法描写秦始皇以武力统治天下的语句是“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，吞二周而亡诸侯，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，执敲扑而鞭天下”。
（2）《过秦论》中，用比喻形象生动地写出陈涉起义后得到热烈响应的语句是“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”。
（3）古人云：以史为鉴，可以知兴替。贾谊在《过秦论》中认为秦王朝灭亡的主要原因是“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”。杜牧则在《阿房宫赋》中以“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”两句作结，向当朝统治者敲响警钟，提醒他们不要重蹈秦朝灭亡的覆辙。
【答案】????(1).（1）振长策而御宇内????(2).履至尊而制六合????(3).（2）天下云集响应????(4).赢粮而景从????(5).（3）仁义不施而攻守之势异也????(6).后人哀之而不鉴之????(7).亦使后人而复哀后人也
【解析】【详解】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字。本题中的振、御、履、制、赢、景、攻、鉴等字，都要格外留意。