14 穷人 教学设计 (3)

14 穷人 教学设计
教学目标：
1.朗读课文，学习作者通过语言、动作，特别是心理描写表现人物品质的写作方法。
2.读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
教学重难点：学习作者通过语言、动作，特别是心理描写表现人物品质的写作方法。
【流程预设】
第一板块
溯“穷”，整体感知
1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.通读课文。
4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？
第二板块
扣“穷”，研究表达
1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？
（细读圈画——标序整理——展示分享）
2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：
A?恶劣的天气环境；
B?家中的陈设和衣食起居；
C?桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D?渔夫的忧虑；
E?西蒙死后孩子们入睡的细节。
3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！
第三板块
品“穷”?以写促悟
1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：
A?恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；
B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；
C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；
……
3.创生语境，迁移写作。
（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）
4..呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。
自选作业：
A、续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；
B、尝试将普希金的童话诗《渔夫和金鱼的故事》改写成小说。