14 穷人 教学设计 (5)

14 穷人 教学设计
教学目标：
1、梳理故事情节，理清小说结构。
2、通过品读细节，感知人物形象，领会作者对文中人物的情感态度。
教学重点：梳理故事情节，理清小说结构；品读细节，感知人物形象，领会作者的情感态度。
教学难点：品读细节，感知人物形象，领会作者的情感态度。
教学过程：
一、直接导入
1、今天，我们来学习俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇小说《穷人》。
齐读课题及作者。
二、初读课文，梳理情节
1、文中写了几个穷人？
预设：桑娜、渔夫、西蒙
2、在这几个穷人之间发生了什么故事呢？快速浏览课文，用简洁的语言复述小说主要情节。
预设：（l~2）渔夫的妻子桑娜在起风暴的夜晚，焦急地等待着出海捕鱼的丈夫。
（3~12）桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，抱回了两个孤儿，内心忐忑不安。
（13~28）渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出收养两个孩子。
三、圈划品读，感受人物
1、课题是“穷人”，但文中没有直接出现一个“穷”字，你从哪里读到了渔夫一家的穷？默读课文第1-2段，圈划文中的细节，并做简单的批注。
预设：
⑴从屋内的摆设看出“穷”：
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”：
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”：
“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
⑷从渔夫恶劣的工作环境看出“穷”：
“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”
2、小结：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，这样的日子与其说是在过不如说是在——“熬”。从这些描写中，我们能体会到作者怎样的情感？
预设：对穷苦大众的深切同情。
3、桑娜和渔夫一家的日子已经这样艰难了，面对邻居西蒙家的遭遇，桑娜是怎么表现的呢？默读课文第3-12段，圈划批注，说说你看到了一个怎样的桑娜？
第9段：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”
⑴“这样做”指的是什么？（收养两个孩子）
⑵“但是她觉得非这样做不可”从中体会到了什么？
（桑娜近乎本能的善良品质）
⑶朗读第9段
4、第10段中描写了桑娜在抱回两个孩子之后忐忑不安的心理，她为什么会感到忐忑不安呢？预设：桑娜一方面发愁收养两个孩子会让贫穷的家庭雪上加霜，对丈夫和家庭愧疚；另一方面又担心丈夫反对收养孩子。
朗读第10段，抓住多次出现的省略号，读出断断续续的感觉。
5、桑娜担忧的问题在渔夫那里是问题吗？找出相关语句读一读，说说读出了一个怎样的渔夫形象。
朗读第25段，体会渔夫甘愿自己受苦也要帮助别人的善良品质。
四、课堂总结
1、同学们，课文学到这儿，你们还觉得这些穷人真穷吗？
预设：文中的桑娜、渔夫，他们虽然生活状况很穷，但他们拥有勤劳、善良的品质。高贵的精神与灵魂才是永恒的财富！
2、所以，“穷人”这个标题不仅包含了作者对底层人民悲惨处境的同情，更有怎样的情感？
预设：对他们高尚品质的赞扬和尊敬。
五、作业布置
1、摘抄课文中描写生动的句子，加上批注。
2、练习册p41-42.
六、板书设计
穷人
（俄）列夫·托尔斯泰
桑娜：修补破帆，等待丈夫（1-2）?????勤劳
探望病邻，抱回孤儿（3-12）????善良
?????????????????渔夫：
出海归来，提出收养（13-28）???坚强?? “贫穷的人往往富于仁慈。”