19 月光曲 教学设计 (3)

19 月光曲 教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
【过程与方法】
由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测
【教学重点】
了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
【教学难点】
贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
【教学方法】
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
【教学用具】
幻灯片、《月光曲》的音乐
【预习作业】快速浏览课文，出示预习内容
1.?这篇课文主要讲了一个什么故事？??
2.?在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
【教学过程】
一、音乐欣赏，激趣导入
1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？……
我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事。
2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）
生：……（师出示贝多芬的相关情况）
二、读中感悟，了解创作过程
1.故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？
【读第2、3自然段，此刻发生了什么？】
2.贝多芬先生在路上散步，听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）
明确：弹的正是他的曲子。正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。
3.?贝多芬走进了这间小屋，他看到了什么？
（1）读第4自然段。
（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？
明确：微弱的烛光；做皮鞋；旧钢琴
除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？
明确：失明的十六七岁的姑娘。
（3）贝多芬是怎么做的？
明确：主动弹曲给姑娘听。
4.?分角色读5、6自然段（音乐起）
（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？她说了什么？
明确：激动。“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您,您就是贝多芬先生吧?”
（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并朗读。
明确：短暂停顿，表示激动，难以置信。
5.贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？
明确：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
6.当时弹琴的环境如何呢？
明确：多么美好而清幽的月夜呀！正是这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！
7.（小声放音乐）默读第9自然段
（1）皮鞋匠听着，感受是？
（2）生找出后，让一生读，师生引读第9段。
（3）配上音乐和图片一起来感受一下！
（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩。
A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？
B、指名谈谈并分别试读，师生评价。
C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起）
D、激情朗读，再现情景
明确：场景一：旋律舒缓，朗读的节奏要慢；场景二：曲子旋律逐渐增强，朗读时声音升高，节奏加快；场景三：旋律达到了高潮，朗读时要读出高昂激扬，节奏更快，声音更响亮。
（5）理解联想及其产生的原因
A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？
B、哪些句子所写的内容是联想？
请用“____”勾出来。
（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？
四、拓展延伸
1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？写作训练：以“我静静地听着，我好象看到了……”开头说一段话。
五、小结
今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。
六、板书设计
月光曲
听：琴声
弹：一曲