19 月光曲 教学设计 (4)

19 月光曲 教学设计
【教学目标】
1.梳理贝多芬创作《月光曲》过程中思想情感的变化，理解贝多芬创作《月光曲》的情感触发点。
2.分析第9节描述月光与听众的内容，推断贝多芬即兴创作时的表现。
【教学重点】梳理贝多芬创作《月光曲》过程中思想情感的变化过程，理解贝多芬创作《月光曲》的情感触发点。
【教学难点】分析第9节描述月光与听众的内容，推断贝多芬即兴创作时的表现。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入，引出核心问题。
【师】同学们，今天我们要一起学习《月光曲》，大家在小学里学过这篇文章了，那么我们在初中学些什么呢？
先请大家齐读文章的第1节。
▲学生朗读第1节。
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
我们一起把“这样谱成”划下来。这就告诉我们，《月光曲》谱写的过程是文章主要要表达的内容。也就是说，我们今天要学习的核心问题是——《月光曲》是怎样谱成的？
【投影：《月光曲》怎样谱成？】
【师】要解决这个问题，我们得一步步慢慢来。大家要关注我们学习的过程，特别是我们是如何一步步思考解决这个核心问题的。
二、理解贝多芬创作欲望的形成。
1.什么触发了贝多芬的创作欲望？
【师】一部作品的诞生，离不开作者灵感的迸发。所以，我们要探讨《月光曲》是怎样谱成的，先要探寻贝多芬创作灵感的来源。【板书：1.灵感？】
【师】请一位同学朗读第2节，另一位朗读最后一节，谁愿意朗读？其他同学认真听好。一边听，一边思考：贝多芬来到小镇的目的是什么？那天晚上，贝多芬出门干什么？
▲学生朗读。
【师】那年秋天，贝多芬来到小镇的目的是什么？
【预设】旅行演出。
【师】那天晚上，贝多芬出门干什么？
【预设】散步。
【师】在文章的结尾又发生了什么事？——贝多芬完成了《月光曲》的创作——也就是说原本并没有打算创作乐曲的贝多芬，最后却谱写了《月光曲》。这是不是很奇怪？什么触发他的创作灵感？请大家在第8节中找一找答案。
【预设】1.月光；2.身旁的兄妹俩（答不出提示：除了看到月光，还看到什么？）
【师】谁能连起来说一说，什么触发了贝多芬的灵感？
【预设】月光和贝多芬与这对兄妹偶遇的经历，触发了他创作灵感。
2.在这段经历中，贝多芬的内心历经哪些波动？
【师】贝多芬是不是在与这对兄妹偶遇的一瞬间谱成乐曲的？不是。在他们接触的过程中，贝多芬的内心一定历经了起起伏伏，才让他“情不自禁”地想要创作乐曲。大家是不是想知道他的内心经历了哪些波动呀？【板书：2.内心波动？】这个问题有点难，我们把它分解开来。
【师】文中没有出现“情不自禁”这个词语，但却有四个地方隐含着这个意思。请一位同学朗读文章的2-8节，其他同学认真思考一个问题——（1）贝多芬“情不自禁”主要体现在哪四个地方？【板书：（1）情不自禁的表现？】找到了把它们划出来。
【预设】
1.第3节：走近茅屋
2.第4节：推门进屋
3.第6节：弹奏曲子
4.第7节：创作《月光曲》
【师】贝多芬情不自禁地做了这四件事，请大家想一想，（2）他为什么会情不自禁？【板书：（2）为什么？】（3）此时他的内心的情感怎么样？
【板书：（3）情感？】
【预设】
1.第3节：走近茅屋
【预设】贝多芬听到茅屋里传出他的音乐，就情不自禁走近茅屋。
【师】一般来说，这样的高雅音乐多半从音乐厅传出，而这是一条小路，一间茅屋。大家猜猜看，贝多芬当时的心情会怎么样？
【预设】好奇。
【师】请大家把这个词语旁批在“走近茅屋”旁边。谁能连起来说说看，贝多芬之所以情不自禁地走近茅屋，是因为……
【预设】贝多芬情不自禁地走近茅屋，是因为在这样一条小路上的茅屋里传来钢琴声，弹奏的还是他的曲子。贝多芬很好奇。（因为在一条小路上的茅屋里传来钢琴声，弹奏的还是他的曲子，贝多芬很好奇，所以情不自禁地走近茅屋。）
2.第4节：推门进屋
【师】贝多芬为什么会情不自禁地推开门走进去？这时候他的心情怎么样？
【预设】他听见了兄妹俩的对话。感受到女孩喜欢他的作品，但是他们很穷，贝多芬同情她，于是进屋去。
【师】你关注了兄妹俩的对话，这很重要。这真是一个热爱音乐的女孩。有谁可以补充一下吗？贝多芬为什么听了对话就情不自禁地进入茅屋了呢？他的心情怎样？
【预设】他听到姑娘理解哥哥，不让他为难，很感动。【请大家旁批：感动】
【师】这不起眼的茅屋里竟然有一个热爱音乐、善解人意的姑娘，确实让贝多芬感动，于是走进茅屋。请男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，读一读这组对话。
▲学生朗读对话。
3.第6节：弹奏曲子
【师】贝多芬又为什么要为姑娘弹奏曲子呢？
【预设】他走进茅屋之后看见了家里的陈设，感受到兄妹俩的贫穷，更发现弹琴的姑娘是个盲人。
【师】进门后，贝多芬突然看到这个热爱音乐、善解人意的姑娘竟然是个盲人，他的内心怎样？
【预设】震惊。【旁批：震惊】
【师】这是贝多芬万万没有想到的，联想到她的善良与好学，贝多芬内心的情感越发强烈，他受到了深深的震撼，情不自禁要为盲姑娘演奏一曲。
4.第7节：创作《月光曲》
【师】再来看看最后一个情不自禁的表现，又是出于什么原因呢？
【预设】贝多芬情不自禁地创作《月光曲》，是因为当他弹完第一首乐曲后，盲姑娘说“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”可见她能够听懂乐曲中蕴含的情感，她的悟性很高。更是从他的弹奏中认出了从未谋面的贝多芬，她简直就是贝多芬的知音。这时候他与盲姑娘在音乐上产生了强烈的共鸣。【旁批：共鸣】
【阶段小结】
通过刚才的讨论，我们明白了在谱写《月光曲》之前，贝多芬产生了灵感，走过了一段跌宕起伏的心路历程。文中有没有直接写——贝多芬先觉得好奇，后来他感动……？没有这样的文字，那么你们是怎么读出来的呢？对，是通过这样的一串问题的思考。想清楚了这些问题，有利于我们弄清楚《月光曲》是怎样谱成的。那么，但是有了灵感，心弦多次被波动算不算完成了谱曲？不算。还要怎么样？
【预设】要把灵感结合月光，转化成音乐。也就是创作的过程。
【师】这是一次即兴创作。
三、推断贝多芬即兴创作时的表现
【师】那么，我们不禁要问，贝多芬进行即兴创作时的具体表现又是怎样的呢？文中有没有写到？没有写到。我们能不能通过文中的描述推断出贝多芬创作时的表现呢？【板书：3.即兴创作的表现？】
我们还是一步步来。
【师】我们一起合作朗读文章第9节。
▲朗读第9节。
【师】第9节向我们描绘了兄妹俩倾听《月光曲》时想象的画面。想一想，根据画面判断，（1）月光曲有哪几个部分组成？每个部分中隐含着作曲者怎样的情感？【板书：（1）作品？】
【预设】分为三个部分：月出——升高——狂风巨浪；乐曲的节奏从平缓到激昂，可见作曲家的心情也从最初的平静变得越来越激动。
【师】（2）那么两位听众的表现又怎样呢？【板书：（2）听众表现？】
【预设】陶醉：他好像面对着大海；恬静的脸；睁的大大的眼睛；也仿佛看到；等他们醒过神来……
【师】从刚才分析的画面、贝多芬的心情和兄妹俩陶醉的表现中，（3）你能推断出贝多芬在创作《月光曲》时会有怎样的表现？【板书：（3）贝多芬的表现？】
【预设】他弹奏地也很陶醉，饱含感情，一气呵成，乐曲如流水在他的指尖流淌……
【师】让我们也怀着这样的感情朗读第9节。
▲学生朗读第9节。
【阶段小结】
原来贝多芬的即兴创作是这样完成的。他把情感投射到作品中，让每一个聆听者都产生画面感，感受到作者情感的跌宕起伏。《月光曲》就这样一气呵成。不过，到这里，乐曲还不算真正谱成，《月光曲》是如何最后成形的呢？【板书：4.成形？】
【预设】贝多芬飞奔回客店，又花了一夜的工夫，把曲子记录下来，这部伟大的作品最终诞生。
四、课堂小结
【师】课上到现在，我们已经解决了我们的核心问题——《月光曲》是怎样谱成的？谁能说说看我们是怎样一步步思考的？
1.首先我们找到了触发贝多芬创作欲望的那个事件。
2.接着，我们通过这一串问题的思考理解了他内心产生的波动。（指板书）这也是课文详写的部分。
3.我们通过对第9节的学习，弄清楚了贝多芬即兴创作《月光曲》时的表现。
4.最后，我们知道，又经过一夜的精雕细琢，伟大的作品最终诞生。这两部分课文是略写的。
【师】通过今天的学习，我们感受到要读懂一篇文章，就要学会分解，弄清楚文章各部分之间的关系。黑板上的这串问题就呈现了我们的思考路径。当然，阅读是这样，写作也是
同样的道理，我们要学会梳理思路。这也是初中语文学习的重要任务。
五、作业布置
请以“《月光曲》是这样谱写成的”为主题，写一段话，来梳理今天学习的内容。