青山不老
教学目标：
1. 默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。
2. 通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，
体会“青山不老”的含义。
教学过程：
一、链接专题，揭题导入
（一）谈话导入:
1. 组织教学、师生问好。
2. 灯片出示单元人文教学目标。
3. 齐读。（同学们，请齐读这句话）
这句话这是本单元的（ ）。孩子们，我们生活在这片大地上，大地孕育了我们的生命，给我们提供氧气、食物、水和生存空间。所以，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。在祖国的晋西北，有一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在让我们跟随记者梁衡，一起走访这位晋西北的老农，通过课文《青山不老》来了解他的故事。
（二）揭题，板书课题。
请大家开书，86页，坐，齐读课题。序号右上角有一朵小雪花，说明这篇文章是（ ）。要完成略读课文的学习目标，我们应该从哪些方面入手呢？
预设： 1.预习课文、熟读课文。
2。 借助注释、课文插图、字典等工具书理解词句和课文大意。
另外，还要特别关注课文前面的学习提示，将本课的学习任务梳理出来。
二、整体初读，概括内容
下面请大家默读课文，完成手里的与主人公有关的信息卡片。
（一）快速浏览课文，填写老人信息卡片。
采访地点
采访对象 性别 年龄
主要外貌特征
感人事迹
师：坐
生：正
综合卡片信息，梳理主要内容。
那么，综合卡片信息，我们来概括一下课文主要内容。
预设: 课文讲述了晋西北的一位山野老农，为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。
教师小结: 这是一篇介绍人物事迹的文章，**同学采用了“人物+事件”的方式来概括主要内容，语言精练、概括到位，很好。
结合学习提示，研究“奇迹”
初读了课文，我们了解了大意，下面我们来梳理学习提示，看看本节课有哪些学习任务要完成？
（一）学习课前学习提示，明确学习任务。
1. 出现学习提示，学生阅读学习提示，明确学习任务。
学习任务（一）: 默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹?
学习任务（二）: 这样的奇迹是在什么样的条件下创造的?
学习任务（三）：想想课文为什么以“青山不老”为题？
教师板书: 三个学习任务。
首先我们来完成任务一和任务二。
是这样的，大家在第三单元——策略单元，学过一个什么策略，记得吗？（ ）。今天，我们就运用“有目的地阅读”这个学习策略，来分工完成这两个任务。 大家先自由阅读课文然后，第一、二大组同学，小组协同完成学习单上的任务一，三、四大组同学小组协同完成任务二。听明白没有？
老师巡视指导。
完成学习任务（一） 老人创造了怎样的奇迹?
请问一二大组的同学们，根据这个学习目的，你们是如何阅读的？
交流一: 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
①思考:读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语?
预设：层峦叠翠 群峰争秀 青山绿水 山青水秀 绿意浓浓
读到这样的句子，他还能让我想起：寒山饶积翠，秀色连州城。以及满堂空翠如可扫，赤城霞气苍梧烟等优美的诗句。
②指导朗读:想象画面去朗读，自由练读，齐读。
（2）交流二: 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
①思考:读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹?（生交流数字）
②联系比较: 我们学校是3.58万平方米， 1平方米=0.0015亩.三千七百亩林网相当于多少个我们学校?
③指导朗读: 是啊，十五亩、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网，这一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。让我们用朗读来感受这种奇迹吧!
（3）交流三: 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说:“这树下的谈泥有两米厚，都是好土啊!”
① 思考: 读着这句话，你仿佛看到、听到了什么?
预设: 抓住“如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了它的凶猛”，体会树的勇敢与坚强;抓住“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”感受老人对植树造林的坚守与奉献。
②朗读指导。
完成学习任务（二）老人是在什么情况下创造的奇迹?
（1）读懂大环境中的险恶。
① 抓住关键句“我知道这条山沟所处的大环境”引导阅读:山沟所处的大环境是怎样的呢?
交流一:
关注地理环境，如，“这是中国的晋西北”“怪物盘踞之地”等。
交流二:
关注历史记载，如、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”。
②教师小结，相机板书“大环境: 环境险恶＂。
（2）读懂小环境中的艰苦。
① 抓住关键句“我还知道这个院子里的小环境”引导阅读:院子所处的小环境是怎样的呢?
交流一: 关注每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。
交流二: 关注三个典型事例，即“五位老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒”。
②教师小结，相机板书“小环境: 生活艰苦”。
四、对比阅读，理解“青山不老”
（一）从学习提示，明确学习任务。
学到这里，我们大家来看看学习任务（三）: 想一想，课文为什么以“青山不老”为题？
学生回答。
孩子们，课文中升华主旨、点题的段落在哪里啊？（6、7自然段）。让我们回到作者和老人道别的场景。
灯片出示：
看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸一一也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
我们来读一读。
同学们，道别时，我鼻子一酸，为何？八十一岁高龄的老人，瘦小、拄着拐杖，真的让人感觉他已到垂暮之年。十五年，他舍去城里悠闲自在的生活，选择了山沟里艰难困苦的种树生活。在他的努力下，今日的青山是怎样的？
（二）今昔对比，读懂“青山不老”的含义
1. 看今日之青山: 这是一片怎样的青山?找出描写青山的句子，谈谈自己的体会。你眼前仿佛出现了一个怎样的景象?可以用什么样的词语来概括?（参考:绿意盎然、翠色欲滴、郁郁葱葱、葱葱茏茏……）用自己的语言把读到的画面描绘出来。
2. 想昔日之青山: 这条山沟以前是怎样一番景象?想象画面。
3. 悟“青山不老”之含义:
对比了青山的今日和往昔，再结合文字，说说你们对“青山不老”是怎么理解的?
预设:（1）不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的；
不老的是老人。是啊，老人的生命终将逝去，可他已将自己的生命和山川融为一体，他无私奉献、造福后代，是真正的与山川共存、与日月同辉，他的精神将是永存的，他和青山一起，永不会老去。
教师相机板书:精神永存.
五、布置作业:
用完整的语言，回答学习单上的第四题。
描绘一张画像, 定格老人形象。
采访中，作者应该会给老人留影。那会是一张怎样的照片呢?他会选择怎样的风景作为照片的背景,他又会选取老人怎样的姿态、神情定格在照片之中?请你根据课文展开想象,写一段话来描绘一下这张照片。
板书设计：
青山不老
大环境： 环境险恶 昔：狂风肆虐 创造奇迹
小环境： 生活艰苦 今: 绿风荡漾 精神永存
(共28张PPT)
19* 青山不老
人文目标：
我们是大地的一部分，
大地也是我们的一部分。
一、快速浏览课文，填写老人信息卡片。
采访地点
采访对象 性别 年龄
主要外貌特征
感人事迹
晋西北山沟里的一个小院子里
一位植树老农
男
81
端着旱烟袋
坚守在山沟里植树造
林15年，创造了一片绿洲。
身材瘦小
拄着拐杖
整体感知
综合卡片信息，说说课文主要内容。
课文讲述了晋西北的一位山野老农，为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。
学习提示：
人与土地，人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。
默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹？他是在什么样的条件下创造的？再想想，课文为什么以“青山不老”为题？
任务一：老人创造了怎样的奇迹？
交流一:
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
思考：读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？
任务一：老人创造了怎样的奇迹？
交流二:
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
思考：读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？
交流三:
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说:“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊!”
任务一：老人创造了怎样的奇迹？
思考：读着这段话，你仿佛看到、听到了什么？
任务二：
老人在什么环境下创造了这样的奇迹？
我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干早、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载:“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
任务二：
老人在什么环境下创造了这样的奇迹？
关注山沟的大环境
关注地理位置
关注历史记载
这是中国的晋西北
“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”。
是怪物盘踞之地
背景知识
山西，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”之说。山西是沙尘暴高发区。风沙已成为当地人最大的敌人。由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚来的强劲季风，还会吹向河北、北京、天津等地，形成强烈的沙尘暴。
干旱
沙尘暴
沙尘满天的城市
霜冻
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
说一说小环境是什么样的？
我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十ー岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
说一说小环境是什么样的？
关注生活院子小环境
关注生活条件
关注三个典型事例
“日出而作，日落而息”的俭朴、单调
“五位老汉离世”
“女儿三番五次接他遭拒”
“老伴静静过世”
任务三：
课文为什么以“青山不老”为题？
看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸一一也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
老人不仅留下了青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化环境、保护家园的奉献精神。老人的精神永存，青山也代代长青。
这一片青山，是老人创造的奇迹，它象征着老人像山一样执着的品质。他种下的这一片青山以及他的精神会世世代代流传，永远“不老”。
课题“青山不老”，是这篇文章的文眼，既升华了主题，又饱含了作者对“造林英雄”的敬佩和祝福。所以，以此为题。
思考：课文为什么以“青山不老”为题？
另一种东西，表面上指的是这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。
你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么？
课文紧紧抓住三个问题来展开——老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹是在怎样的环境下创造的，以及“ ”的含义，且逐层深入地感受老人 的无私奉献的精神。
主题概括
青山不老
保护家园、造福他人
今日作业
1.用完整的语言，回答学习单上的第四题。
2.描绘一张画像, 定格老人形象。
采访中，作者应该会给老人留影。那会是一张怎样的照片呢?他会选择怎样的风景作为照片的背景,他又会选取老人怎样的姿态、神情定格在照片之中?请你根据课文展开想象,写一段话来描绘一下这张照片。
