三年级上册语文22 父亲树林和鸟 （课堂实录）

父亲、树林和鸟
学习目标?
1、认识7个生字。会写8个字。?
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。????
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。?
教学重点：
认识七个生字，会写八个字，有感情地朗读课文，练习用我会读中的词语说句子。?
教学难点：
体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。?
教学过程?
用想象描摹图画，让情感激起涟漪???
（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？??
3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我们就来听一篇课文《父亲和鸟》，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。（范读）你都听到些什么？??
二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间??
??喃喃的?猎人?黎明?雾蒙蒙?惊动?快活??容易?热腾腾??
气味?潮湿?时刻?浓浓的?
先请同学们自由读一读，待会儿老师请他当当小老师。?
2）现在向老师请两个小朋友读一读，请他当当小老师，。如果读对了，我们跟就着读一遍好吗？（真不错）?
3）齐读，现在我们一起来读读，看看是不是每个人都记住了。?
导课谈话，感受树林的美丽与宁静。?
1、师：大家的生字掌握的非常好了，我们学起课文来也就更轻松了。今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，现在让我们走进《父亲和鸟》，走进这个美妙的早晨吧！记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，知道早上雾蒙蒙的树林是怎样的吗？。我们一起来欣赏一下。（欣赏课件）?
2、师：它让你感觉到了什么？?
生1：它让我感觉到有很多雾。?
生2：它让我感觉到清晨有很多雾。?
生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。?
生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。?
生5：它让我感觉到是很绿的。?
生6：它让我感觉到是有很多树的地方。?
学习课文3-8自然段。?
1）品读句子：是呀，这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲沿着小路经过这个树林，父亲朝着树林……?
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。?谁来读这个词。（生：望了又望）（师板书望了又望），他还……（生：闻了又闻）（师板书闻了又闻）。一起来……（生齐读两个词）。?
2）读通句子。?
师：让我们把这两个词放到句子中去，再读一读?
a生齐读。读得很流利。
b指名读：（师：你读得非常正确）（你望了又望读得特别好）（你很有父亲那种非常专注的表情）?
c生再次朗读。我们再来读一读，要像他那样把句子读正确，看看你是不是也能读好它。?
3）领会句意。?
师：读得真好听，父亲对着树林望了望了又望，用鼻子闻了又闻，他发现了什么呢？请你们仔细读课文3—8自然段。回答：父亲发现了什么？?
A生自由读。?
B交流。?
师：父亲发现了什么？??
生：父亲望见了树枝上的小鸟。?
师：你怎么知道的？找出父亲说了什么呢？??
生：读句子。?
出示：?
他喃喃的说：“林子里有不少鸟。”?
“?看那里，没有风，叶子问什么在动？恩，还有鸟味。”?
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”?
师：哦，原来父亲望了又望，闻了又闻，他望到了躲在树叶里面的小鸟和闻到了清晨小鸟热腾腾的味道。由此可见父亲对小鸟非常的——（熟悉），难怪课文开头就说：?父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。??????（生齐读）??
师：鸟儿也会唱歌吗？课文哪里提到了？谁来说说？?父亲又说：“听，鸟儿要唱歌了。”?我们刚坐下，鸟就唱了起来。?
师：分角色读。请男同学读蓝色的部分，女同学读后面红字字体部分。?
师：鸟儿果真会唱歌呀，我们来听一听。课件展示鸟叫???
师;会唱歌的鸟儿心情怎样呢？板书：快活?
师：喜欢小鸟的父亲心情又怎样呢？（快活）?
父亲那么喜欢小鸟，看到小鸟容易被猎人打中，还会有怎样的心情呢？（担忧，担心，）
?4、学习课文9-12自然段?
你是从哪儿看出来的呢？你能读给大家听吗？（个别读）?
1）品读句子：?父亲又对我说：“?在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
?生齐：担忧??
师：带着这样的感情读这句话。每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。（生读）
?师：父亲为什么这样说？?
“黎明时候的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。“?
、理解句子：??
师：他在想什么？?
生：他在担心小鸟的安全。?
师：请你也跟着父亲来担心一下，好吗？?生读?
师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）?
生读：?
师：有点儿伤心。（现在我们一起来读读忧伤的父亲。一二组读红色字体的字，三四组读蓝色字体的字）?
师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上读一读。?
5、学习课文第13自然段。?
师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟有危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？为什么？?
生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。?
师：父亲和小鸟就像什么一样？?
生1：亲热的朋友一样。?
生2：亲朋好友一样。?
生3：亲生父子一样。?
生4：一家人一样。（师：血浓于水呀！）
?生5：兄弟一样。（师：手足之情呀！）?
生6：像自己的宝宝一样。?
生7：自己一生中最喜欢的孩子。?
师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？所以：?（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”?生齐读。?
师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？
生1：小鸟全都没有了。?
生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。?
（师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）?
生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。师（及时点评）??
三、总结提升。?
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？小作者心理还有更大的愿望，你知道吗？?
生1：让其他的猎人不打小鸟。?
师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗？?
生2：我希望世界上不要有猎人。?
生3：我要让大家都来保护动物。?
生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。?
生6：我希望动物园里的动物到大自然去生活。?
师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。????
师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？?
打开课本读第３～８自然段，钱老师建议大家读两遍。??
?⑴?生自由读。??
?⑵?交流。?????
师：谁来和大家交流？?????
生：父亲望见了树枝上的小鸟。???
?师：是小鸟吗？再仔细读读课文。????
?生：望见的是树枝在摇动。?????
师：你是从哪里读到的？?
?生：读句子。（师：也就是课文的第１１自然段）?????
师：顺着这位同学的思路你们读读第５自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？????
生：自由读第５自然段。????
师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？???
?生：他知道了有许多鸟。?????
师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？????
生：不知道。?????
师：那为什么父亲知道，我不知道？???
?生１：因为我粗心。????
生２：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。
生３：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。????
师：那父亲闻到了什么呢？????
生：鸟味。?????
师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？????
生：父亲。????
师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？????
生：父亲说是热腾腾的。???
?师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？????
生：是感觉。?????
师：这种感觉谁能感觉得到。????
生齐答：父亲。?????
师：为什么只有父亲感觉得到？????
生１：父亲懂得鸟的知识。????
生２：父亲小时候就看见鸟。?????
师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？????
生：父亲从小到大都看到鸟的。?????
师：你怎么知道的？????
生：我是从第一自然段中明白的。????
师：你读一读.。????
该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）?????
师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？????
生１：不是。是他见得多了。????
生２：因为他了解鸟的生活习惯。?????
师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。????
生齐读。（师提议自由读该怎么读。）????
生自由读。????指名读。????
生１读（师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好）????
生２读（师评：你“望了又望”与刚才同学不一样了。）????
生３读（师评：这位同学还加了情态，多棒呀！）????
生４读（师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。）????
师：这边的同学也想来试试。????
生５读（师评：你很有父亲那种非常专注的表情。）????
师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。????
生自由读（师随机评：看见那边两个同学用肢体语言）????师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？????
生齐答：又。?????
师：两个词都有“又”表示什么意思？????
生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。??
朗读指导：?????
师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。（此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。）????
生１：如果父亲不仔细，他也不会发现？?????
师：为什么？悄悄地给你点提示，这是个怎样的早晨。????
生２：（补充）跟早晨环境有关系。????
生４：他从小就这样。（师：是他的一种……）??
生齐：习惯????
生５：也许这次感觉不一样。?????
师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？????
生１：妈妈给我买从来没见过的东西。???
?生２：妈妈给我买巧克力橡皮。?????
师：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。????自由试读。?????
师：这种感觉真的不一样，让我们回到３～８自然段，把这种感觉连起来感受一下。学生自由试读。????（钱老师以”望了又望”闻了又闻”为切入点在学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟.钱老师又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。）?????
师：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。）????
?师：小鸟的叫声让你感受到了什么？????
生１：让我感受到了快乐。????
生２：让我感受到了情感。????
生３：让我感受到了森林里的新鲜事。???
?生４：让我感受到了小鸟给我们唱歌。???
?生５：让我感受到了这是一种幸福。????
生６：让我感受到了小鸟在欢迎我们。????
生７：让我感受到了小鸟在为我们加油。????（课件鸟叫声不断）?
四、学习课文９～１２自然段???
品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……（课件出示句子）????指名读句子。????
生１读（师评：我发现你的最读得好。）????
生２读（师评：我发现你的快活读得好。）????
生３读（师评：我发现大家都快活起来了。）????
生４读（师评：我发现你的树林很快活。）???
?生５读（师评：我发现你读出了小鸟很快乐。）????
生６读（师：真快活呀！）????
生７读（师：真快活呀，你父亲特别快活！）????
生８读（师：我看见了你脸上洋溢的微笑了。）????
生９读（师：我发现你都被陶醉了。）????
钱老师让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。其间钱老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。相信这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。）?????
师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。????
生齐读这句话。?????
师：此时，父亲的心情如何？???
?生齐：高兴。??
?理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”????
生打开课本自由读９～１２自然段。?????
师：愿意读给同桌听听吗？把你的快乐传达给你的同桌。生同桌互读。（师：表现好的小朋友就朝老师看一下。）?????
师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。????（课件出示这个句子）????
生自由读。?????
师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？???
?生１：有点欢乐。????
生２：还有点担心小鸟被猎人打中。?????
师：你带着这样的感情读这句话。（生２读）你希望他被猎人打中吗？（生２：不希望）????
生３：他在担心小鸟的安全。?????
师：请你也跟着父亲来担心一下，好吗？????
生３读（师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）????
生４：有点儿伤心。????
生５：我想父亲有些忧伤，因为鸟会越来越少。（生５读）?????
师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。?
五、学习课文第１３自然段???
理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”???
师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，?这样的父亲会成为猎人吗？为什么？??
生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。??
师：父亲和小鸟就像什么一样？??
生１：亲热的朋友一样。??
生２：亲朋好友一样。??
生３：亲生父子一样。??
生４：一家人一样。（师：血浓于水呀！）?
?生５：兄弟一样。（师：手足之情呀！）??
生６：像自己的宝宝一样。??
生７：自己一生中最喜欢的孩子。??
师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？??（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”??
生齐读。??师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？??
生１：小鸟全都没有了。?
生２：
到处是枪响声，没有鸟叫声了。（师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）?
?生３：如果他是猎人，小鸟早就死了。?
六、学习课文１４～１６自然段??
??师：如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的？轻轻地读１４～１６自然段。??
交流：??
生１：若这样的父亲是猎人，那么他前面说的话都是虚情假意。??
生２：小鸟全都飞离树林了。?
?师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以──??生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。??指名读。生１。生２。生３。（师：好庆幸。）生４。??
生齐读。?
总结提升??
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心理还有更大的愿望，你知道吗？??
生１：让其他的猎人不打小鸟。??
师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗？?
?生２：我希望世界上不要有猎人。?
?生３：我要让大家都来保护动物。?
?生５：我要让我的后代保护大自然的一草一木。?
?生６：我希望动物园里的动物到大自然去生活。??（设计的“父亲若是猎人”的问题的引导下，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的一系列追问，“爱鸟──爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。）??
师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。