三年级上册语文- 21大自然的声音 （课堂实录）

大自然的声音
教学目标??
认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。??
2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。?
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。??
教学重点?
?学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。??
2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然带来的美。?
3.教学难点
了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。??
教学过程：
一激趣导入，揭示课题?
1.师：同学们，上课之前我们来听了一段音乐，听听有哪些声音？好听吗？?
生：好听。?
师：你听到了什么？?
生1：我听到了下雨时嘀嘀哒哒的声音，和小溪流水的声音。?
师：说话非常完整。?
生2：我还听到打雷轰隆隆的声音。?
生3：我还听到小鸟唧唧喳喳的声音。?
2.师：这么多的声音都来自于美丽的——大自然，它们是大自然赐给我们珍贵的礼物。这节课，让我们一起走进课文，来听听——大自然的声音。?
3.师：请同学们伸出手，和老师一起书写课题（板书课题：大自然的声音），齐读课题。?
二．初读课文，整体感知?
1.师：请同学们轻轻地翻开课本88页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读通顺。?
2.课堂上最美妙的声音就是你们的朗读声。?这些词语你会读吗？
出示：?
美妙??演奏??雄伟??汇聚?呢喃??叮叮咚咚?
叽叽喳喳?滴滴答答???
①和同桌互相读一读（同桌互读）?
②谁来读第一行（正音：奏）?
师：字正腔圆，表扬她。?
师：我们学着她的样子一个词读一遍。（生齐读）?
师：读的真好！表扬你，“呢喃”鼻音读得很准。呢是一个多音字。我们曾学过它的另一个读音——?????
生：?ne?
师：对，“怎么办呢？”“你呢”表示疑问的语气。在这，这个词读——
生：?ní?
师：全班齐第一行读。?
④师：（师手指第二行词语），这些词谁来读？你有什么发现？?
生：都是表示声音的词语。?
师：你真善于发现。?
生：我发现后面两个四字词语都是AABB式的词语。?
师：这么多模拟声音的词，在生活中你还听过吗？比如说，下雨的声音是——?
生：哗哗啦啦?
师：打雷的声音是——?
生：轰隆隆?
师：你还听过什么声音？?
生1：闪电从天空劈下来是“噼里啪啦”的。?
生2：我听过青蛙的叫声“呱呱呱，呱呱呱”。?
生3：我听过风的声音“呼——呼——”。?
师：多好听呀！模仿达人。
?师：（指第二行生词）这些声音在课文中都是谁发出来的？
?生：大自然?
生：风的声音?
师：叮叮咚咚是——?
生：水的声音?
师：叽叽喳喳是——?
生：鸟的声音?
师：如果把它们读出节奏，还很好听呢！想听吗？?
生：想?
生和着拍子读第二行词语。?
师：这么多好听的声音合在一起，就像在——?
生：演奏?
3.写字：（出示田字格课件：书写“演奏”两个字）?
师：仔细观察这个词，怎么才能把它写漂亮？?
生：我们要注意把字居中，不要写偏。?师：关注了在田字格中的位置。??
生：我觉得“演”要注意它的“左窄右宽”，“奏”的一撇一捺要舒展开来，要不下面的“天”就写不了了。?
师：一看就是个小小书法家。??
生：“奏”字下面的“天”，最后一笔不是“捺”，而是“点”。?
师：哟，你关注了它的笔画变化。对，“演”字是“左窄右宽”的字，对于右边的部件多，我们一定要写得紧凑；而“奏”字要注意主笔写舒展。??
师：师：请同学们伸出手，和老师一起写一个。?（师范写：演奏；边写边小结书写规律：“演”部件多，写紧凑；“奏”找主笔，写舒展。）?
师：请同学们拿出笔，在你的练字纸上找到“演奏”两个字，先描一个，再写一个。注意写字姿势：头正?肩平?背直?足安。（生练写生字）?
师：请收笔。课后我们还可以用这样的方法写写类似的字。??
找中心句，理清文脉
师：生字词学的不错，现在请同学们读读课文，想想：课文是围绕哪句话来写的？?生：就是课文的第一句“大自然有许多美妙的声音。”?
师：一起读——?
生齐读：大自然有许多美妙的声音（课件出示）。?
师：换一句话说，大自然的声音真——美妙（板书：美妙）?
师：这句话，是全文的——生：中心句??
（2）师：围绕它，课文从三个自然段进行了具体的介绍。你能找到这三个自然段的中心句吗？?
生：这三个自然段的中心句分别是，请大家看到第二自然段“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”请大家看到第三自然段“水，也是大自然的音乐家。”请大家看到第四自然段“动物是大自然的歌手。”（出示P89图）（板书：风，水，动物）?
（3）师：真厉害，你们是怎么找到的？（因为每一段都是围绕着第一句话来写的）?
师：它们在每一段的哪个位置呢？?
生：是在最前面的第一句。?
师：对，看来通过以前的学习我们就知道，中心句一般出现在每个自然段的开头、或者结尾，有时也会出现在句子的中间。文章结构清楚，先用一句话概括地写，再从三个方面具体介绍了大自然美妙的声音。（P89页图完成版）下面，让我们先走进课文的第2自然段，来听听风的声音。?
四、欣赏?“风声”，感悟“美妙”?
1.默读第2自然段，哪些词句让你听到了美妙的风声，圈画出来，想想妙在何处。?
师：不动笔墨不读书，开始学习吧。?生自主学习第二自然段。?
2.?师：下面，我们一起来交流交流吧，找到了哪个句子？??
（1）出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。?
师：读读这个句子，你发现了什么？?
生：四个不一样?
师：不一样的——生：树叶?
师：不一样的——生：声音?
师：不一样的——生：季节?
师：不一样的——生：音乐?
师：说说看，在我们的生活当中，你看到过哪些不一样的树叶？
?生：有枫叶、柳叶、松针、粽叶、荷叶?
师：一口气说了五六个，它们有什么不同呢？?
生1：它们的形状都不一样。?
生2：枫叶就像我们的手掌一样，银杏叶就像扇子一样。?
师：你真是生活中的有心人，很会观察。的确，不一样的树叶，它们的声音是？?
生：不一样的??
师：当风吹过大大的梧桐树叶，你听到的声音是？??
生：沙沙沙?
师：大大的梧桐树叶，声音再大些。??
生：哗啦啦?
师：当风吹过针尖似的松树叶呢？??
生：咝咝咝?
师：是呀，比沙沙沙更小呢。因此样的树叶，就有了——?
生：不一样的声音?
师：一年之中，还有四个不同的季节。谁来说说看？?
生：春、夏、秋、冬?
师：你觉得这些季节的一样吗？?
生1：不一样。春天是温柔的风，夏天是狂风。?
生2：秋天的风很凉爽。?
生3：春天的风是微风，夏天的风是热风，秋天的风是凉风，冬天的风是寒风。?师：让我们一起读出它们的不同吧！?（生齐读句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。）??
师：还有哪些词句让你听到了美妙的风声？??
生读句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。?
师：说说看，你从这句话中哪里感受到风声的美妙？?
生：我从“轻轻柔柔”“激动”“雄伟”和“充满”（词语变红）这几个词感受到风声的美妙。?
师：你能抓住关键词来谈体会，会学习。在这里，描写了两种风，我们先来看看“微风”，你觉得这是一种怎样的风？?
生：轻轻柔柔的风。?
师：你也能抓住关键词“轻轻柔柔”。?
生：也让我感到非常的温柔。?
师：你能读出这种感觉吗？试试看。（生感情朗读）?
师：有点温柔，谁还想读？?指名生读。?
（2）师：是呀，轻轻柔柔的，多么温柔呀！这句话中，哪个词也带给你这样的感受呢？?
生：呢喃细语（变红）?师：其实，“呢喃”原本是指燕子的鸣叫，它们依偎在一起，多温柔呀。现在，也指人们悄声细语。?
（3）师：在生活中，有没有听过这样的呢喃细语？或者谁对你说过？?
生：妈妈?
师：说完整的话?
生：妈妈对我说过呢喃细语。?
生：有些时候，我朋友会对我说些小秘密?
师：对呀，朋友之间的悄悄话，这就是——?
生：呢喃细语?
师：联系课文，我们也能知道它的意思。让我们一起来读读这句话。?（生齐读描写微风的句子）?
（4）谁能读出他们呢喃细语的感受？（指名读）?
师：真是温柔。微风给我们的感觉竟是如此温柔，
?师：让我们女同学随着音乐一起读吧。?（配乐朗读）女生齐读描写微风的句子。?
师：如果说这音乐是微风在演奏，那么你听——（配乐：雄壮的乐曲）?
师：哇！都知道，一起说，这是什么风在演奏
生：狂风?
师：你觉得这声音怎么样？?
生：很激烈
?生：充满力量?
生：很雄伟?
生：非常澎湃?
生：铿锵有力?
师：这个词用得可真好，你能读出这种感觉吗？?（一女生读句子，比较温柔。）?
师：我感受到了你的努力，不过这狂风好像有点慢。谁还想能读得更加更猛些？?（一男生读句子，语速略快，威力不足。）?
师：谁能读得更有威力点？?
（一男生读句子，语速快，充满力量）
?师：真是一股有力量的狂风。（学生鼓掌）你看，掌声都不约而同送给你了，让老师和大家都激动起来。?
师：你听（播放狂风的声音）?
师：一阵狂风吹来，你听到了？?
生：我听到了狂风“呼呼”的声音。?
生：我听到了狂风演奏的乐曲。?
师：你还听到了狂风在唱歌呢！?
生：我听到了狂风正在演奏一首雄伟的乐曲。?
师：再听！（播放狂风的声音）风更大更猛了，这回你看到了？?
生：我看到了激烈的狂风把树叶吹到了地上，把地上的风沙吹到了半空中。?
师：你看到了画面，真了不起。?
生：我把看到了风把地上的尘土，吹得一尘不染。?
师：把尘土吹得“满天飞扬”，是不是？?
生：我看到狂风把小树吹得压弯了腰。
?师：那么你觉得，这狂风给人感觉怎样？?
生：很害怕?
师：面对狂风，我们可能有点害怕。但作者说，狂风的声音像是一首雄伟的乐曲。在作者的眼里，为什么狂风的声音如此美妙？?
生：因为他是大自然的有心人。?（齐读描写微风和狂风的句子）?
师：你觉得作者当时的心情怎么样？
?生：激动?
生：汹涌澎湃?
生：非常震撼?
生：充满力量?
师：其实，这美妙的声音就源自于作者内心的愉悦、高兴，以及对大自然的喜爱之情?
让我们走进作者的内心，读出他内心的感受。?（男生读描写狂风的句子）?
师：风就像个音乐家，它的声音一会儿小——?
生：一会儿大?
师：一会儿慢?
生：一会儿快?
师：一会儿轻?
生：一会儿重?
师：让不同的树叶唱出了——?
生：不同的歌曲?
师：让我们再对比着来读一读。女生读描写微风的句子，男生读描写狂风的句子。?（男女生对比读）?
师：所以，作者说——?
生读：风，是大自然的音乐家。大自然有许多美妙的声音。?
五、梳理结构，积累背诵?
师：再来看看第二自然段，数数看，几句话？?
生：四句话。?
师：第一句话告诉了我们？?
生：风，是大自然的音乐家。?
师：第二句话呢？?
生：当它翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。?
师：第三句话写了“几个不一样”？?
生：四个。?
师：第四句话则具体地写了——?
生：微风和狂风?
师：这四句话，一句连着一句，就像一级一级的台阶，既有顺序，又很紧密。你能把这幅画面印在自己的脑子里，试着把第二自然段给背下来吗？和你的同桌对照屏幕一起试试吧。?（同桌自由背诵）?
师：有没有谁敢于挑战？?（指名背诵）?
师：虽然有点磕磕绊绊，但是很了不起，又勇敢，基本上能把它全背下来。还有谁想试？?
（指名背诵）?
师：两位同学都是，当狂风吹“起”。还有同学想试，这回老师提高难度，谁还想试一试？先自己练一练。?（自己练习背诵）?
师：小勇士，来挑战。想试的同学请起立，咱们一起背一背。当然，如果你觉得自己背不出，没关系，背的时候不记得的地方偷偷看一眼也可以。?（生自由起立背诵）?
师：佩服你们，掌声送给自己。?
六、小结留疑?
师：这节课，我们一起聆听了大自然美妙的风声，课文中还描写了
?生：水的声音和动物的声音。?
师：它们的声音是怎样的呢？我们下节课继续学习。?