二年级上册数学教案-3.2 4的乘法口诀冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.2 4的乘法口诀冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-07 21:51:36 | ||
图片预览
文档简介
4的乘法口诀
教学目标
1．经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2．熟记4的乘法口诀。
3．会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
4.在整个教学情境中，教师要有意识的强化学生的思维迁移能力，让学生在以迁移思维独立解决4的乘法口诀过程中体会到学习数学的兴趣与自信。
5.继续充分利用生活中的素材，以活泼化地语言和教学形式引起学生的兴趣，并在学生独立编制4的乘法口诀过程中强化这种数学学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学具准备
实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学教程
寻源
口诀背诵大检阅
全班多种方式背诵1、2、3的口诀。
游戏：师生、生生对口令。
知识回顾：
一共有多少个Ｏ？
ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ
求( )个（ ）相加 乘法算式 口诀
ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ
求( )个（）相加 乘法算式 口诀
ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ
求( )个（ ）相加 乘法算式 口诀
说一说：相邻两句口诀之间有什么联系？
教师引导学生仔细体会从1到3的乘法口诀的编制过程，总结出从“几个几相加”问题到乘法算式的思想，鼓励学生将此经验运用到以后的学习当中。
查源
学生独立完成学习单，再根据出现的问题进行评议。
学习单内容：
看算式写口诀。
3×6= 9 ×3= 4 ×3=
口诀 口诀 口诀
把口诀补充完整，再写算式。
（ ）十八 （ ） 四得八 三九（ ）
4+4=（ ）×（ ），表示（ ）个（ ）相加。
4+4+4=（ ）×（ ），表示（ ）个（ ）相加。
4+4+4+4=（ ）×（ ），表示（ ）个（ ）相加。
探源
一、创设情境
?1．出示主题图。小朋友你喜欢小汽车吗？ 2．小朋友，从画面中你们发现了什么？能提出哪些数学问题？（生在老师引导下，仔细观察图表，积极思考老师提出的问题。）
二、学习例1
??1．算一算，填一填。
??2．你用什么方法算出4辆车、5辆车……9辆车分别有多少个车轮？还可以用什么方法？ ??3．你能写出乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。
（生跟随老师示范，独立思考。在前面3的乘法口诀编制经验基础上，能够将“几个几相加”问题直接过渡到乘法算式。）
小组交流 ?板书： 4×4＝16 ???????4×5＝20 ??????????????…… ?????? 4×9＝36 ?教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编4的乘法口诀。??
板书课题 ??4．根据前面编3的乘法口诀的方法，你会编4的乘法口诀吗？（生在老师的示范后，独立完成其他乘法口诀的编制。）
?（1）独立编出口诀。 ? （2）小组交流。 ? （3）反馈。你是怎样编出这些口诀的？
板书：四四十六
四五二十 ……?????????
?? 四九三十六 （4）提问：“四四”表示什么？“十六”表示什么？ （5）你怎样记住这些口诀？自由读口诀，记口诀。
（6） 师生、生生对口令，多种方式背口诀。
三、学习例2
1．算一算。
4×8= 5×4= 2．反馈：你用哪句口诀算？
融源
四、课堂活动。
1．
同桌合作：画一画、说算式、说口诀。 2．游戏。
同桌活动，对口令。
说算式—说口诀????????????????????
说口诀— 说算式
（2）引导学生完成先弄清题意，然后根据乘法的意义，想算式，用口诀，填得数。
全班交流时，教师把学生的正确答案用实物投影展示出来。让学生说出自己用的什么方法来填这些空的。（尽量引导出是用口诀来算的）
3.练习题。
学生独立完成，再集体评议。
五、课堂小结
这节课学习了什么？
板书设计
4的乘法口诀
4×4＝16 四四十六
? 4×5＝20 四五二十???? 4×6＝24 四六二十四
4×7＝28 四七二十八
4×8＝32? 四八三十二??
4×9＝36?? 四九三十六
教学反思：今天下午试上之后发现这堂课的设计不合理，“寻源”和“查源”环节用时过多，共用去18分钟，“探源”和“融源”环节很仓促，留给学生自主探索和小组合作交流的时间太少。学生自主编出四德乘法口诀后，记忆口诀的方式太单一，多数学生没有兴趣，读几遍即止，导致记得不牢而且混淆，没有达到熟记4的乘法口诀的目的，用4的乘法口诀口算相应的表内乘法时正确率不高，速度也较慢。综合指导团队的意见缩减学习单内容，尤其是复习部分，课堂的重点放在学生的探究活动中，让学生在以迁移思维独立解决4的乘法口诀过程中体会到学习数学的兴趣与自信。
教学目标
1．经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2．熟记4的乘法口诀。
3．会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
4.在整个教学情境中，教师要有意识的强化学生的思维迁移能力，让学生在以迁移思维独立解决4的乘法口诀过程中体会到学习数学的兴趣与自信。
5.继续充分利用生活中的素材，以活泼化地语言和教学形式引起学生的兴趣，并在学生独立编制4的乘法口诀过程中强化这种数学学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学具准备
实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学教程
寻源
口诀背诵大检阅
全班多种方式背诵1、2、3的口诀。
游戏：师生、生生对口令。
知识回顾：
一共有多少个Ｏ？
ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ
求( )个（ ）相加 乘法算式 口诀
ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ
求( )个（）相加 乘法算式 口诀
ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ ＯＯＯ
求( )个（ ）相加 乘法算式 口诀
说一说：相邻两句口诀之间有什么联系？
教师引导学生仔细体会从1到3的乘法口诀的编制过程，总结出从“几个几相加”问题到乘法算式的思想，鼓励学生将此经验运用到以后的学习当中。
查源
学生独立完成学习单，再根据出现的问题进行评议。
学习单内容：
看算式写口诀。
3×6= 9 ×3= 4 ×3=
口诀 口诀 口诀
把口诀补充完整，再写算式。
（ ）十八 （ ） 四得八 三九（ ）
4+4=（ ）×（ ），表示（ ）个（ ）相加。
4+4+4=（ ）×（ ），表示（ ）个（ ）相加。
4+4+4+4=（ ）×（ ），表示（ ）个（ ）相加。
探源
一、创设情境
?1．出示主题图。小朋友你喜欢小汽车吗？ 2．小朋友，从画面中你们发现了什么？能提出哪些数学问题？（生在老师引导下，仔细观察图表，积极思考老师提出的问题。）
二、学习例1
??1．算一算，填一填。
??2．你用什么方法算出4辆车、5辆车……9辆车分别有多少个车轮？还可以用什么方法？ ??3．你能写出乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。
（生跟随老师示范，独立思考。在前面3的乘法口诀编制经验基础上，能够将“几个几相加”问题直接过渡到乘法算式。）
小组交流 ?板书： 4×4＝16 ???????4×5＝20 ??????????????…… ?????? 4×9＝36 ?教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编4的乘法口诀。??
板书课题 ??4．根据前面编3的乘法口诀的方法，你会编4的乘法口诀吗？（生在老师的示范后，独立完成其他乘法口诀的编制。）
?（1）独立编出口诀。 ? （2）小组交流。 ? （3）反馈。你是怎样编出这些口诀的？
板书：四四十六
四五二十 ……?????????
?? 四九三十六 （4）提问：“四四”表示什么？“十六”表示什么？ （5）你怎样记住这些口诀？自由读口诀，记口诀。
（6） 师生、生生对口令，多种方式背口诀。
三、学习例2
1．算一算。
4×8= 5×4= 2．反馈：你用哪句口诀算？
融源
四、课堂活动。
1．
同桌合作：画一画、说算式、说口诀。 2．游戏。
同桌活动，对口令。
说算式—说口诀????????????????????
说口诀— 说算式
（2）引导学生完成先弄清题意，然后根据乘法的意义，想算式，用口诀，填得数。
全班交流时，教师把学生的正确答案用实物投影展示出来。让学生说出自己用的什么方法来填这些空的。（尽量引导出是用口诀来算的）
3.练习题。
学生独立完成，再集体评议。
五、课堂小结
这节课学习了什么？
板书设计
4的乘法口诀
4×4＝16 四四十六
? 4×5＝20 四五二十???? 4×6＝24 四六二十四
4×7＝28 四七二十八
4×8＝32? 四八三十二??
4×9＝36?? 四九三十六
教学反思：今天下午试上之后发现这堂课的设计不合理，“寻源”和“查源”环节用时过多，共用去18分钟，“探源”和“融源”环节很仓促，留给学生自主探索和小组合作交流的时间太少。学生自主编出四德乘法口诀后，记忆口诀的方式太单一，多数学生没有兴趣，读几遍即止，导致记得不牢而且混淆，没有达到熟记4的乘法口诀的目的，用4的乘法口诀口算相应的表内乘法时正确率不高，速度也较慢。综合指导团队的意见缩减学习单内容，尤其是复习部分，课堂的重点放在学生的探究活动中，让学生在以迁移思维独立解决4的乘法口诀过程中体会到学习数学的兴趣与自信。