二年级上册数学教案-3.3 整理与复习：2·6乘法口诀冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.3 整理与复习：2·6乘法口诀冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 362.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-07 21:51:59 | ||
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文档简介
1—6乘法的整理和复习
教学内容：1—6的乘法的整理和复习（表内乘法一）
教学目标：
知识目标：1.使学生通过学习整理复习乘法口诀表（一），进一步熟记乘法口诀，提高表内乘法计算的熟练程度。
2.通过复习整理，使学生进一步理解乘法的意义，通过知识的梳理，沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系，能正确、合理、灵活的解决问题。
能力目标：培养学生自主探索、合作交流及分析解决实际问题的能力。
情感目标：培养学生学习数学的热情以及积极思考的习惯。
教学重点：进一步熟记乘法口诀，理解乘法的意义，沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系。
教学难点：建构乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系，体会解决问题策略多样化的思想。
教具准备：课件，乘法口诀卡片，板书卡片。
学具准备：练习纸一张。
教学过程：
一、导入揭题。
这段时间我们学习了1—6的乘法和乘法口诀，今天我们就来整理和复习1—6的乘法。（板书课题：1—6乘法的整理和复习）
二、回顾整理，沟通联系，错题分析。
㈠ 回顾知识、发现规律
1．回忆、背诵乘法口诀
师：同学们，我们已经学过1～6的乘法口诀，你会背吗？我们一起背一遍，怎么样？
生：好。一一得一、一二得二……
师：大家真能干，一口气把1～6的乘法口诀全背下来了，而且非常熟练，瞧，小脸都涨红了，稍稍喘口气。
2．展示整理填写好的乘法口诀表
师：课前同学们已经将1～6的乘法口诀整理记录到表里，谁来说一说，你是怎样整理和记录的？
⑴ 展示学生整理的乘法口诀表
请学生说说：“你怎样整理的？为什么这样整理？”
⑵ 寻找乘法口诀表排列规律
师：请同学们认真观察1-6的乘法口诀表，看看这些口诀是怎样排列的？
学生回答后，教师小结：口诀表按照因数的大小进行排列。
师：谁能找到积是十二的口诀？有几句？
生：三四十二、二六十二，有两句。
师：像这样乘积相同的口诀还有吗？
生：一四得四、二二得四；二三得六、一六得六?。
师课件展示并总结：大家不仅记得熟练，而且能够仔细观察，寻找出口诀表中的特点。
⑶ 熟记口诀
开火车，快速将口诀补充完整。（检查学生对乘法口诀的熟练程度）
（ ）一十 （ ）五二十五 二（ ）十二 （ ）十八
( )得六 五六（ ） 四六（ ） 三（ ）得九
3. 知识梳理
⑴ 看图写算式，用口诀导乘法。
（引导学生进一步理解乘法的意义，沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系。）
师：谁能快速列出加法算式并计算？
出示图形：
表示几个几相加？ （板书：4+4+4=12 表示3个4相加）
谁又能快速列出加法算式并计算？
出示图形：
又表示几个几相加？ （板书：3+3+3+3=12 表示4个3相加）
师：你能列出哪两道乘法算式？（板书：（3×4=12 4×3=12）
计算这两道乘法用到了哪句乘法口诀？（三四十二）
小结：乘法口诀用处真是大，不但能计算相同加数的加法，还能计算乘法。你能像老师这样做吗？试一试！
请学生完成练习题，模仿整理知识，完成后进行交流展示。
㈡ 错题分析、讲解
查漏补缺
师：同学们对乘法口诀掌握的这么好，但还是容易出现错误。下面我们一起来看看错题，找找原因吧！
1. 学生找错误说原因，并改正。
错因：对乘法意义的不理解。
（ 2 ）个（ 3 ）
2.（一）得六 二五十一 四六二四 四四十6
学生找错误说原因，并改正。
错因：对乘法口诀不熟练，读错、漏字，没有用大写表示。
3．3+3 = 3×3 2×5 ﹤2+6 学生找错误说原因，并改正。
4．3个5连加的和是多少？列式：3+5=8
5和4相加的和是多少？列式：5×4=20
学生找错误说原因，并改正。错因：对题目没有读懂，没能正确理解题目的意思。
5. 8-3×2=10 学生找错误说原因，并改正。
错因：乘减计算的运算顺序出错，应先算乘法，再算减法。
小结：同学们真聪明，能马上发现错误并改正，希望大家以后做题要注意这五点：
认真看图，弄清意义； ② 熟背口诀，书写规范；
③ 看清符号，计算比较； ④ 看懂文字，决定加乘；
⑤ 乘加乘减，先乘后加减。
三、重点复习，强化提高
㈠ 分层练习，重点突破
1. 算算总价：
5元 6元 2元
⑴ 小红买4个 共用多少元？
⑵ 小明买一只 和一只 共用多少元？
⑶ 你还能提出用乘法计算的问题吗？试一试并解决它。
2. 看图列式：（乘加、乘减）（完成练习纸第2题）
□×□＋□=□ □×□－□=□
(让学生理解乘加或乘减算式所表示的意义)
3. 数学游戏（完成练习纸第3题）
㈡ 拓展延伸，整体深化??
1. 你能很快地用口诀计算下面各题吗？
6×5+6 =（ ）×（ ）=（ ） 5×2-5 =（ ）×（ ）＝（ ）
４×２＋４×3 =（ ）×（ ）=（ ） 5×5-5×2 =（ ）×（ ）=（ ）
2.提高训练：
同学们沿着一个六边形站队形（如图）。
每边站3人，一共有多少人？
四、总结：
师：今天，我们复习了1—6的乘法，你有什么新的收获？还有什么问题？
五、板书设计：
附练习：
第四单元 表内乘法（一）的整理和复习
同学们，我们已经学习了1—6的乘法口诀，你能将这些口诀整理好，填在下面的表格中吗？
乘法口诀表：
仔细观察，你发现了什么？
教学反思：
本节课是二年级表内乘法的复习课，根据我校数学组课题“四步”复习教学模式的要求，设计并完成了本节课。下面就这节课谈谈自己的想法。
成功之处：
1.课题“四步”复习教学模式在这节课得到了很好的体现。课题要求复习教学形成“目标定位—知识梳理—查漏补缺—应用拓展”的四步教学模式，对于低年级的学生来说，还不能完全进行自我知识梳理，建构知识网络，于是我上课时采用“模仿整理法”，先引领学生对1—6的乘法口诀进行回忆、整理，然后根据图形列出加法算式，由加法计算引出乘法口诀，再推出乘法算式。然后让学生根据整理出的知识链，自己整理出别的乘法口诀的知识。在后面的“查漏补缺”环节中，收集了很好的错例，让学生自己发现错因，并在这一层面上归纳出5点要求，便于学生容易记住，并在以后的练习中能注意。
2.整节课安排合理紧凑，环环相扣，每一个环节都能自然过渡，教师没有过多的废话，并一直关注孩子的情感发展，能激发孩子学习、表达的欲望。
3.学生做为这节课的主体，能积极、踊跃地发言，虽然只是二年级的孩子，却能大胆表达自己的想法，敢于提出不同的意见，达到了本节课的设计目的。
不足之处：
在知识梳理中，应多给学生说的机会，多让学生表达出不同的观点。
在查漏补缺中，应多引导学生自己找出错因，并用学生的话进行归纳总结。
课堂时间安排不够，没有将知识进行拓展延伸。
教学内容：1—6的乘法的整理和复习（表内乘法一）
教学目标：
知识目标：1.使学生通过学习整理复习乘法口诀表（一），进一步熟记乘法口诀，提高表内乘法计算的熟练程度。
2.通过复习整理，使学生进一步理解乘法的意义，通过知识的梳理，沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系，能正确、合理、灵活的解决问题。
能力目标：培养学生自主探索、合作交流及分析解决实际问题的能力。
情感目标：培养学生学习数学的热情以及积极思考的习惯。
教学重点：进一步熟记乘法口诀，理解乘法的意义，沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系。
教学难点：建构乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系，体会解决问题策略多样化的思想。
教具准备：课件，乘法口诀卡片，板书卡片。
学具准备：练习纸一张。
教学过程：
一、导入揭题。
这段时间我们学习了1—6的乘法和乘法口诀，今天我们就来整理和复习1—6的乘法。（板书课题：1—6乘法的整理和复习）
二、回顾整理，沟通联系，错题分析。
㈠ 回顾知识、发现规律
1．回忆、背诵乘法口诀
师：同学们，我们已经学过1～6的乘法口诀，你会背吗？我们一起背一遍，怎么样？
生：好。一一得一、一二得二……
师：大家真能干，一口气把1～6的乘法口诀全背下来了，而且非常熟练，瞧，小脸都涨红了，稍稍喘口气。
2．展示整理填写好的乘法口诀表
师：课前同学们已经将1～6的乘法口诀整理记录到表里，谁来说一说，你是怎样整理和记录的？
⑴ 展示学生整理的乘法口诀表
请学生说说：“你怎样整理的？为什么这样整理？”
⑵ 寻找乘法口诀表排列规律
师：请同学们认真观察1-6的乘法口诀表，看看这些口诀是怎样排列的？
学生回答后，教师小结：口诀表按照因数的大小进行排列。
师：谁能找到积是十二的口诀？有几句？
生：三四十二、二六十二，有两句。
师：像这样乘积相同的口诀还有吗？
生：一四得四、二二得四；二三得六、一六得六?。
师课件展示并总结：大家不仅记得熟练，而且能够仔细观察，寻找出口诀表中的特点。
⑶ 熟记口诀
开火车，快速将口诀补充完整。（检查学生对乘法口诀的熟练程度）
（ ）一十 （ ）五二十五 二（ ）十二 （ ）十八
( )得六 五六（ ） 四六（ ） 三（ ）得九
3. 知识梳理
⑴ 看图写算式，用口诀导乘法。
（引导学生进一步理解乘法的意义，沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系。）
师：谁能快速列出加法算式并计算？
出示图形：
表示几个几相加？ （板书：4+4+4=12 表示3个4相加）
谁又能快速列出加法算式并计算？
出示图形：
又表示几个几相加？ （板书：3+3+3+3=12 表示4个3相加）
师：你能列出哪两道乘法算式？（板书：（3×4=12 4×3=12）
计算这两道乘法用到了哪句乘法口诀？（三四十二）
小结：乘法口诀用处真是大，不但能计算相同加数的加法，还能计算乘法。你能像老师这样做吗？试一试！
请学生完成练习题，模仿整理知识，完成后进行交流展示。
㈡ 错题分析、讲解
查漏补缺
师：同学们对乘法口诀掌握的这么好，但还是容易出现错误。下面我们一起来看看错题，找找原因吧！
1. 学生找错误说原因，并改正。
错因：对乘法意义的不理解。
（ 2 ）个（ 3 ）
2.（一）得六 二五十一 四六二四 四四十6
学生找错误说原因，并改正。
错因：对乘法口诀不熟练，读错、漏字，没有用大写表示。
3．3+3 = 3×3 2×5 ﹤2+6 学生找错误说原因，并改正。
4．3个5连加的和是多少？列式：3+5=8
5和4相加的和是多少？列式：5×4=20
学生找错误说原因，并改正。错因：对题目没有读懂，没能正确理解题目的意思。
5. 8-3×2=10 学生找错误说原因，并改正。
错因：乘减计算的运算顺序出错，应先算乘法，再算减法。
小结：同学们真聪明，能马上发现错误并改正，希望大家以后做题要注意这五点：
认真看图，弄清意义； ② 熟背口诀，书写规范；
③ 看清符号，计算比较； ④ 看懂文字，决定加乘；
⑤ 乘加乘减，先乘后加减。
三、重点复习，强化提高
㈠ 分层练习，重点突破
1. 算算总价：
5元 6元 2元
⑴ 小红买4个 共用多少元？
⑵ 小明买一只 和一只 共用多少元？
⑶ 你还能提出用乘法计算的问题吗？试一试并解决它。
2. 看图列式：（乘加、乘减）（完成练习纸第2题）
□×□＋□=□ □×□－□=□
(让学生理解乘加或乘减算式所表示的意义)
3. 数学游戏（完成练习纸第3题）
㈡ 拓展延伸，整体深化??
1. 你能很快地用口诀计算下面各题吗？
6×5+6 =（ ）×（ ）=（ ） 5×2-5 =（ ）×（ ）＝（ ）
４×２＋４×3 =（ ）×（ ）=（ ） 5×5-5×2 =（ ）×（ ）=（ ）
2.提高训练：
同学们沿着一个六边形站队形（如图）。
每边站3人，一共有多少人？
四、总结：
师：今天，我们复习了1—6的乘法，你有什么新的收获？还有什么问题？
五、板书设计：
附练习：
第四单元 表内乘法（一）的整理和复习
同学们，我们已经学习了1—6的乘法口诀，你能将这些口诀整理好，填在下面的表格中吗？
乘法口诀表：
仔细观察，你发现了什么？
教学反思：
本节课是二年级表内乘法的复习课，根据我校数学组课题“四步”复习教学模式的要求，设计并完成了本节课。下面就这节课谈谈自己的想法。
成功之处：
1.课题“四步”复习教学模式在这节课得到了很好的体现。课题要求复习教学形成“目标定位—知识梳理—查漏补缺—应用拓展”的四步教学模式，对于低年级的学生来说，还不能完全进行自我知识梳理，建构知识网络，于是我上课时采用“模仿整理法”，先引领学生对1—6的乘法口诀进行回忆、整理，然后根据图形列出加法算式，由加法计算引出乘法口诀，再推出乘法算式。然后让学生根据整理出的知识链，自己整理出别的乘法口诀的知识。在后面的“查漏补缺”环节中，收集了很好的错例，让学生自己发现错因，并在这一层面上归纳出5点要求，便于学生容易记住，并在以后的练习中能注意。
2.整节课安排合理紧凑，环环相扣，每一个环节都能自然过渡，教师没有过多的废话，并一直关注孩子的情感发展，能激发孩子学习、表达的欲望。
3.学生做为这节课的主体，能积极、踊跃地发言，虽然只是二年级的孩子，却能大胆表达自己的想法，敢于提出不同的意见，达到了本节课的设计目的。
不足之处：
在知识梳理中，应多给学生说的机会，多让学生表达出不同的观点。
在查漏补缺中，应多引导学生自己找出错因，并用学生的话进行归纳总结。
课堂时间安排不够，没有将知识进行拓展延伸。