二年级上册数学教案-4.1 认识角冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-4.1 认识角冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-07 21:52:34 | ||
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文档简介
《角的认识》教学设计
教学目标：
1.通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2.知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3.能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨
教学准备：课件
教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角
教学难点：能在长方形、三角形等图形中找到角
教学过程：
知 识 与 技 能
情感态度
与价值观
设计意图
个性化
修改
过
程
与
方
法
一、口算
口算、竖式计算
二、情境导入
师：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？
三、观察情境图，出示自学指导
教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形。教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角？究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．
四、师生共议
（一）初步感知角．
师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角［演示课件“指角的方法”］
指名一学生到前面来指一指哪儿是角．
全员操作．边说边摸，指出一个角．
同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．
小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）
（二）折角．（“1+3”）
1.教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？
2.让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．
☆核心问题3.问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）
4.教师讲解角各部分的名称［演示课件“角的各部分名称”］．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．
5.教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称．
6.讨论．说一说身边的角．
（三）演示活动角．（‘1+3’）
1.问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
2.问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
3.问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
4.教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．
5.师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．
☆核心问题6.提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）［演示课件“角的大小”］
7.教学画角的方法．
（1）［演示课件“画角的方法”］全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．
（2）教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
（3）让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确．
五、当堂训练
1.完成书中第57页说一说、58页练一练
2. 除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？如角的种类：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本．
六、小测验
七、趣味题
三十度的角用十倍的放大镜放大后是多少度？ 三十度（放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数）
能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心
根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
引导学生主动操作，养成良好的思维品质。
给学生创造自主尝试的空间和机会，便于学生体验算法多样化，培养学生良好的学习方法和习惯。
复习导入新课，增加知识的连贯性
在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
板
书
设
计
角
顶点 边 边
作
业
设
计
课前作业：
动手操作角、画角、认识点，在常用物品上找角。
课中作业：
课本说一说和画角
课后作业：
写出各个部分的名称
2．下图哪些是角？
教
学
反
思
教学目标：
1.通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2.知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3.能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨
教学准备：课件
教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角
教学难点：能在长方形、三角形等图形中找到角
教学过程：
知 识 与 技 能
情感态度
与价值观
设计意图
个性化
修改
过
程
与
方
法
一、口算
口算、竖式计算
二、情境导入
师：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？
三、观察情境图，出示自学指导
教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形。教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角？究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．
四、师生共议
（一）初步感知角．
师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角［演示课件“指角的方法”］
指名一学生到前面来指一指哪儿是角．
全员操作．边说边摸，指出一个角．
同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．
小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）
（二）折角．（“1+3”）
1.教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？
2.让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．
☆核心问题3.问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）
4.教师讲解角各部分的名称［演示课件“角的各部分名称”］．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．
5.教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称．
6.讨论．说一说身边的角．
（三）演示活动角．（‘1+3’）
1.问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
2.问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
3.问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
4.教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．
5.师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．
☆核心问题6.提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）［演示课件“角的大小”］
7.教学画角的方法．
（1）［演示课件“画角的方法”］全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．
（2）教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
（3）让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确．
五、当堂训练
1.完成书中第57页说一说、58页练一练
2. 除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？如角的种类：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本．
六、小测验
七、趣味题
三十度的角用十倍的放大镜放大后是多少度？ 三十度（放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数）
能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心
根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
引导学生主动操作，养成良好的思维品质。
给学生创造自主尝试的空间和机会，便于学生体验算法多样化，培养学生良好的学习方法和习惯。
复习导入新课，增加知识的连贯性
在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
板
书
设
计
角
顶点 边 边
作
业
设
计
课前作业：
动手操作角、画角、认识点，在常用物品上找角。
课中作业：
课本说一说和画角
课后作业：
写出各个部分的名称
2．下图哪些是角？
教
学
反
思