三年级上册数学教案-8.1 文具店北师大版

《文具店》教学设计
成都师范学院附属实验学校 杨岚
教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》
学习目标：
1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：理解小数的意义和特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点：理解元、角、分与小数的联系，把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数。
教学方法：
1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法
2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。
教学准备：??课件
课 时：一课时
教学过程:
一、诱思导学
1、激趣导课：笑笑去阳光文具店买文具，出示小票图，请学生观察小票上的信息。板书课题：《文具店》
二、合作探究
（一）填一填，说一说
1、从这幅图中发现了什么？哪些数你以前见过呢？在哪里？它们是什么数？该怎么读？用来表示什么的呢？今天我们就一起来学习这些新知识。视频介绍小数的历史。
2、出示笔记本的单价（3.15元），提问：你知道笔记本多少钱吗？请学生回答，教师板书：3元1角5分。
再提问：有没有不同的想法呢，如果学生有其他的说法，及时纠正。
3、还有三种文具，你知道它们分表表示多少钱吗？请学生为完成80页“填一填”的题目。
教师带着孩子们一起判断：
0.50元 0元5角0分
1.06元 1元0角6分
6.66元 6元6角6分
4、杨老师发现，6.66元，这三个6的意思一样吗？请学生回答。你又有什么发现呢？请学生找出其他相同数字表示的意思。
5、刚刚看到的这些数都和元、角、分有关，杨老师来考考你们。出示以下价格：1.11元，15.36元，10.10元，你们知道这些价格表示多少钱吗？一边写一边请学生说一说。
（二）认一认，读一读
1、我们知道这些数表示什么意思了，那这些数和我们以前学的数一样吗，请看视频（像3.15、0.50、1.06、6.66……这样的数，叫做小数，小数中的点叫小数点）。从视频中，你知道了什么？这些数哪里很特别？这些数都叫什么数？请学生回答。
2、这些数怎么读呢？视频展示，学生观看、总结。
3、老师带着学生一起总结小数的读法：小数点读作点，小数点前面的跟原来一样，小数点后面的像电话号码一样读。教师继续展示32.14，11.11，20.10等数，请学生读一读。
（三）想一想，填一填
1、展示第一幅图，笑笑用这些人民币买了一支钢笔，你知道钢笔的价格是多少钱吗（2元2角2分）？写成小数是多少元呢？
在学生回答2.22元后，继续提问：这个小数中有3个2，每个2表示的意思一样吗？请学生回答。
教师带着学生总结：以元为单位的小数，小数点前面的是元，小数点后面的第一位是角，小数点后面的第二位是分。
2、请你用这样的方法完成书上剩下的2道题。教师进行点拨：高位的0不能省略。不然数字就不正确了。
3、展示3道题，在草稿本上练习。
4、继续完成书上81页第二题。
三、达标检测
1、请你给当好营业员，请用小数为这些商品标上价格。检查下你自己写的对吗？和同桌读一读你写的数字。
2、小兔买一包饼干，需要付几元几角几分？请人回答。谁能来当小老师，提问请同学回答。（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化）
3、矿泉水1.88元，两个8分别表示什么？
4、完成书81页的第三题。
四、总结
1、通过刚才的学习，今天我们都学会了什么呢？购物小票上的这些数，现在你认识了吗？会读了吗？分别表示多少钱呢?那个总价是多少钱呢？
2、这节课我们交上了“小数”这个新朋友，其实它就藏在我们身边，现在我们就来看看生活中的小数。(课件出示图片，学生读出生活中的小数。)
3、总结：看来生活中的小数非常多，希望同学们在以后的学习和生活中，留心观察、用心思考，去探索和发现更多的数学知识。
板书设计：
文 具 店
——小数的初步认识
小数
3 . 1 5 读作：三点一五

整数部分 小数点 小数部分
教学反思：
《文具店》这节课是北师大三年级上册第八单元的内容，是在二年级学习了元角分的的基础上来接触。虽然是第一次学习小数，但是在实际生活中学生已经不止一次的接触过小数，所以对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。本节课，我将教学的重难点落在：能认读写简单的两位小数；结合具体情境初步理解小数的意义；以以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。
本课在教学中，我以二年级学习过的元、角、分为切入点让学生说一说我们购物小票上的价格。在学生说出3.15后我又问学生你理解这一数吗？从而引出小数这一名称，接着以文具店为背景引出了商品的价格，让学生说价格，和所表示的意义，让学生进一少理解小数的读法和写法。通过读、想、议、说等活动，使学生在动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，有效地引导学生在认真思考后去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间留给了学生，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
对于练习我尽力做到一道习题一个要求，在教学中善于利用，发挥更大的价值。如“森林食品店”，让学生进一步理解商品的价格和元、角、分之间的关系，而“森林医生”又更好地建立了小数的概念，练习题的设计使教学内容得到了多次的反馈强化，尤其是后一个“逛超市”这一环节的设计，让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。至于最后的“想一想”是对学生的思维能力作进一步的要求，使不同的学生能学习到不同的数学。
本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力
课上完了，不足的地方也有很多：
1、语言不够简练、严谨，环节之间的衔接不紧，过度不自然。
2、灵活驾驭课堂的能力有待提高，我们经常说：预设是为了更好的生成，课堂上对于学生的生成性资源没有很好的把握。