Unit 2 Ways to go to school Part B Read and write 教案（含反思）

课程题目
The topic
Unit 2 Ways to go to school
课 时
Period
Read and write
教学目标
Teaching objectives
知识与能力：
能听、说、读单词Munich, Germany, Alaska, By sled, by ferry, Papa Westray, Scotland.
能读懂故事内容，了解世界各地学生的上学方式并完成对应练习。
情感思想：
1. 培养学生英文阅读习惯。
教学重点
Key points
能读懂文段大意，了解世界各地学生的上学方式
教学难点
Difficult points
专有名词的发音
教 学 过 程
Teaching procedures
Remark
Step 1. Review
复习8种交通方式
on foot by bus by plane by taxi by ship by subway by train
ppt出示图片，学生抢读单词，拼写单词
Step 2 Presentation
(1) 介绍故事背景, ppt出示Robin给grandpa讲故事图片，故事名字叫做ways to go to school
(2) ppt出示世界地图，让学生们猜一猜除了以上8种出行方式，世界各地的学生都怎样去上学？找2-3人回答。
(3)放大地图，出示第一个地点，Munich, Germany, 出示学生上学图片，猜一猜他们的出行方式， 问How do they go to school? 4人一组讨论Do you like go to school on foot? Why?
ppt出示课文，验证猜测，齐读。
回到世界地图，出示另一个地点，Alaska, USA, 出示学生上学图片，猜一猜他们的出行方式，问How do they go to school? 猜测乘雪橇，4人一组讨论Do you like to go to school by sled? Why?
ppt出示课文，验证猜测，齐读。
复习前两个地点及学生的出行方式。
回到世界地图，出示另一个地点，Jiangxi,China, 出示学生上学图片，猜一猜他们的出行方式，问How do they go to school? 猜测乘轮渡, 4人一组讨论Do you like to go to school by ferry? Why?
ppt出示课文，验证猜测，齐读。
回到世界地图，出示另一个地点，Scotland, England, 出示学生上学图片，猜一猜他们的出行方式，问How do they go to school? 猜测乘飞机, 4人一组讨论Do you like to go to school by plane? Why?
ppt出示课文，验证猜测，齐读。
复习四个地点名词和出行方式。
answer Qs:
1, How many ways to go to school can you find in the text? underline them.
on foot, by ferry, by sled, by plane
2, Does everyone in the text go to school?
No, Robin doesn’t go to school.
(4) You must/ Don’t … 根据书上表格填空
Step 3 Practice
(1) 总结10种出行方式，词语接龙，每人说出一种出行方式，后一人不得与前一人重复。
(2) 完成课上练习，中英互译
Step.4.Summary
师生一起总结本课学习的词汇和句型。
板书设计
Whiteboard design
Unit 2 Read and write
Munich, Germany, on foot
Alaska, USA by sled
Jiangxi, China by ferry
Scotland, England by plane
学生作业
Homework
同步训练partB
课后反思
Post-Teaching Reflection
回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。
一、充足的课前准备。从接到通知起，我就认真钻研教材，确定了教学内容。并花两天时间仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合，确定教学内容和思路。
二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满，肢体语言充分，带领学生在视觉、听觉等全方位动起来，本堂课上我与学生一起讨论出行的方式，学生在老师的情绪感染下快乐地学习英语。
三、多种形式的教学和操练。本课时主要是阅读教学，我根据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地调动了学生学习的积极性。我还采用了情境教让学生身临其境，如果你是文中的学生，你有什么样的感受，提高学生实际运用语言的能力。
四、成功的激励、奖励机制。我的英语课上，我的激励、奖励是口头形式的，you’re Right(对了)—Good（好的）—Very good（很好）—Great（很棒），平时学生都很在乎老师的口头表扬，我也乐得这样做，操作简便，效果较好。
五、教学效果的不足。小组讨论环节有些同学没有积极参与到讨论中来，在巡视指导时没有多加注意，导致该生家长认为孩子没有融入课堂，日后教学要注意回答问题的全面性。