四年级下册科学教案-3.9 雨的形成 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-3.9 雨的形成 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-08 14:12:38 | ||
图片预览
文档简介
《小水珠从哪里来》 教学设计
教学内容： 《雨的形成》第一课时 小水珠从哪里来
科学探究目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2、能独立提出要研究问题的假设。
3、能合作探究小水珠的形成。
知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。
情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的观点。
设计思路：本节课在学生对以往知识复习基础上，引导学生结合生活实例，合作探究“小水珠从哪里来”。在导入中设计出几种常见现象引入本课教学。在教学过程中，借助教师演示实验、学生分组实验，由学生观察、讨论、总结归纳出本课的重难点“凝结”的概念，以及凝结需要的条件，通过实践帮助学生再次感受物质状态的变化来激发学生的观察力、想象力。知道了凝结现象，让学生举出生活中更多的例子。然后教师总结，最后通过课件拓展到了几种天气现象也是凝结现象。
教学重难点: 知道什么叫凝结；凝结需要的条件。
教学准备：酒精灯、玻璃片、试管夹、杯子、热水、火柴
教学过程
一、复习
1.物质有三种常见的状态：（ ）态、（ ）态、（ ）态。在一定的条件下，物质的状态是可以（ ）的。
2.冰是（ ）态，水是（ ）态，水蒸气是（ ）态。
3.（ ）叫蒸发。蒸发是水从（ ）态变成（ ）态的现象。
二、导入
在我们的生活中，经常会遇到这样的现象。（出示课件）浴室的玻璃上有小水珠，植物的叶子上有小水珠。看到这些现象，你有什么问题呢？学生提出问题。这节课我们就来研究“小水珠从哪里来” 板书
三、新授
1.老师这里有三个同样的带盖的杯子，一个里面没装水，一个里面装的是冷水，一个里面装的是热水。指名学生到前面看到： 没装水的杯盖内（没有小水珠），装冷水的杯盖内（也没有小水珠），只有装热水的杯盖内（才有小水珠）。请同学们讨论、思考：
①这说明小水珠与什么有关？（热水）
②这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的？
（杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去的）
③为什么盛有热水的杯盖内容易看到小水珠？
（热水蒸发快，杯内水蒸气多）
④根据以上观察、思考、推想杯盖内的小水珠可能是由什么变成的？
（杯盖内的水珠是由杯内的水蒸气变成的）
2.水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？让学生猜想，然后用实验来验证。（出示实验步骤及注意事项）学生分组实验
3.实验完毕分析。你看到了什么现象？(加热的玻璃片上没有小水珠，没有加热的玻璃片上有小水珠。)
出现这种现象的根本原因是什么？（水蒸气遇热不会形成小水珠，水蒸气遇冷才会形成小水珠）
水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。用箭头和简单的文字可表示成水蒸气 水，凝结现象是水从（）状态变成（）状态，凝结现象产生的两个基本条件：一要有水蒸气，二要受冷。
4.我们知道了凝结的概念，你还看到过哪些水蒸气凝结成水的现象？学生举例，然后教师出示课件总结。
5.拓展。教师用课件出示几种天气现象都是凝结现象。（露、雾、云）
四、小结本课内容
通过本课的学习，你学到了哪些知识？
五、巩固练习
1、填空。
① （ ）遇冷变成（ ）的过程叫凝结。
②雾和云都是（ ）遇冷结成的（ ）或小冰晶。
2、选择。
①露珠是（ ）。
A 从天空中降下来的 B 从草叶中渗出来的 C 空气中的水蒸气凝结成的
②白气是（ ）。
A 水蒸气 B 水蒸气凝结的小水点
六、作业。
根据自然界中的凝结现象推断雨是怎样形成的。
板书设计：
小水珠从哪里来
凝结 水蒸气 水
气态 液态
《小水珠从哪里来》教学反思
我是孙村小学科学教师史妍。我讲课的内容是河北版小学四年级科学下册第二单元《物质的状态》中的第9课《雨的形成》第一课时：《小水珠从哪里来》。
本课的重难点是：凝结的概念和凝结现象的两个基本条件。
在本课的教学过程中，通过观察、猜想、实验、分析、最后得出结论。利用分组实验解决本课重难点。最后通过课件，让学生认识到几种天气现象也是凝结现象。
在本节课中，学生们能分工合作，完成分组实验，用实事求是的态度说出自己看到的实验现象，培养了学生的合作意识和科学探究的精神。学生们大部分掌握了凝结概念，并能举出大量生活中的实例，体现了学生观察、想象能力。但本节课还存在很多不足。教师在教学方法上，开放性小，学生讨论较少，课堂气氛不太活跃。今后，我要努力改进自己的教学方法，按照《科学课程标准》提出的科学课程的新理念，对科学课的目标深入研究，培养学生的科学素养、开发学生的思维能力，要敢于放手，让学生自己发现问题，解决问题。
这就是我本节课的一点体会，今后我一定努力，改进自己的教学方法，提高自己的业务水平，争取上好每一节课学课。希望各位领导多提宝贵意见。谢谢！
教学内容： 《雨的形成》第一课时 小水珠从哪里来
科学探究目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2、能独立提出要研究问题的假设。
3、能合作探究小水珠的形成。
知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。
情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的观点。
设计思路：本节课在学生对以往知识复习基础上，引导学生结合生活实例，合作探究“小水珠从哪里来”。在导入中设计出几种常见现象引入本课教学。在教学过程中，借助教师演示实验、学生分组实验，由学生观察、讨论、总结归纳出本课的重难点“凝结”的概念，以及凝结需要的条件，通过实践帮助学生再次感受物质状态的变化来激发学生的观察力、想象力。知道了凝结现象，让学生举出生活中更多的例子。然后教师总结，最后通过课件拓展到了几种天气现象也是凝结现象。
教学重难点: 知道什么叫凝结；凝结需要的条件。
教学准备：酒精灯、玻璃片、试管夹、杯子、热水、火柴
教学过程
一、复习
1.物质有三种常见的状态：（ ）态、（ ）态、（ ）态。在一定的条件下，物质的状态是可以（ ）的。
2.冰是（ ）态，水是（ ）态，水蒸气是（ ）态。
3.（ ）叫蒸发。蒸发是水从（ ）态变成（ ）态的现象。
二、导入
在我们的生活中，经常会遇到这样的现象。（出示课件）浴室的玻璃上有小水珠，植物的叶子上有小水珠。看到这些现象，你有什么问题呢？学生提出问题。这节课我们就来研究“小水珠从哪里来” 板书
三、新授
1.老师这里有三个同样的带盖的杯子，一个里面没装水，一个里面装的是冷水，一个里面装的是热水。指名学生到前面看到： 没装水的杯盖内（没有小水珠），装冷水的杯盖内（也没有小水珠），只有装热水的杯盖内（才有小水珠）。请同学们讨论、思考：
①这说明小水珠与什么有关？（热水）
②这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的？
（杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去的）
③为什么盛有热水的杯盖内容易看到小水珠？
（热水蒸发快，杯内水蒸气多）
④根据以上观察、思考、推想杯盖内的小水珠可能是由什么变成的？
（杯盖内的水珠是由杯内的水蒸气变成的）
2.水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？让学生猜想，然后用实验来验证。（出示实验步骤及注意事项）学生分组实验
3.实验完毕分析。你看到了什么现象？(加热的玻璃片上没有小水珠，没有加热的玻璃片上有小水珠。)
出现这种现象的根本原因是什么？（水蒸气遇热不会形成小水珠，水蒸气遇冷才会形成小水珠）
水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。用箭头和简单的文字可表示成水蒸气 水，凝结现象是水从（）状态变成（）状态，凝结现象产生的两个基本条件：一要有水蒸气，二要受冷。
4.我们知道了凝结的概念，你还看到过哪些水蒸气凝结成水的现象？学生举例，然后教师出示课件总结。
5.拓展。教师用课件出示几种天气现象都是凝结现象。（露、雾、云）
四、小结本课内容
通过本课的学习，你学到了哪些知识？
五、巩固练习
1、填空。
① （ ）遇冷变成（ ）的过程叫凝结。
②雾和云都是（ ）遇冷结成的（ ）或小冰晶。
2、选择。
①露珠是（ ）。
A 从天空中降下来的 B 从草叶中渗出来的 C 空气中的水蒸气凝结成的
②白气是（ ）。
A 水蒸气 B 水蒸气凝结的小水点
六、作业。
根据自然界中的凝结现象推断雨是怎样形成的。
板书设计：
小水珠从哪里来
凝结 水蒸气 水
气态 液态
《小水珠从哪里来》教学反思
我是孙村小学科学教师史妍。我讲课的内容是河北版小学四年级科学下册第二单元《物质的状态》中的第9课《雨的形成》第一课时：《小水珠从哪里来》。
本课的重难点是：凝结的概念和凝结现象的两个基本条件。
在本课的教学过程中，通过观察、猜想、实验、分析、最后得出结论。利用分组实验解决本课重难点。最后通过课件，让学生认识到几种天气现象也是凝结现象。
在本节课中，学生们能分工合作，完成分组实验，用实事求是的态度说出自己看到的实验现象，培养了学生的合作意识和科学探究的精神。学生们大部分掌握了凝结概念，并能举出大量生活中的实例，体现了学生观察、想象能力。但本节课还存在很多不足。教师在教学方法上，开放性小，学生讨论较少，课堂气氛不太活跃。今后，我要努力改进自己的教学方法，按照《科学课程标准》提出的科学课程的新理念，对科学课的目标深入研究，培养学生的科学素养、开发学生的思维能力，要敢于放手，让学生自己发现问题，解决问题。
这就是我本节课的一点体会，今后我一定努力，改进自己的教学方法，提高自己的业务水平，争取上好每一节课学课。希望各位领导多提宝贵意见。谢谢！