五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车教科版

科教版小学科学五年级上册第四单元
《我们的小缆车》教学设计
教学内容：
教科版小学《科学》五年级上册 运动和力单元第1课：我们的小缆车
教材分析：
“运动和力”属于物质科学部分，主要是让学生知道力与运动变化的关系。学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量，以求得对运动和力关系的直观理解。本课从小缆车入手，使学生理解重力的产生，小车是怎样运动起来的，以及拉力大小与小车运动快慢的关系，为学习本单元后面弹力、摩擦力、反冲力等奠定基础。
学情分析：
对于运动和力，五年级的学生并不陌生，在日常生活中有他们自己的感性经验。他们认为：物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为失去了力的作用而慢慢停下来；拉力越大，小车运动的速度越快……这些都是学生的经验，或正或误，但并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有的认知基础上，通过实验、数据分析、表达交流等方式，研究小车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等，既提高学生参与探究的积极性，又使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确认识。
教学目标：
科学概念：
知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力，一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
会利用材料组装小缆车，能进行拉力大小与小车运动快慢的关系实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
在实验中，注重获取证据，用证据验证观点的体验；形成继续研究运动和力的兴趣。
教学重、难点：
教学重点：探究发现拉力与小缆车运动的关系
教学难点：用实验数据验证自己的推测。
教法与学法
本课采取激趣导入法、实验探究法，通过让学生亲身经历猜想假设－制定计划－实验验证－得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。
教学准备：
小组准备：实验用小车一辆、粗线一根、回形针（制弯钩）、铁垫圈若干、带刻度木板、秒表。
教师准备：一些缆车图片
教学过程：
课前活动：（一）同学们，我们先做一个游戏好不好？这是一个正话反说的游戏，我说“蹲”同学们就跳，我说“跳”同学们就蹲，好吗？开始：跳、蹲、跳、蹲、蹲……
（二）测试训练秒表的使用
同学们，老师手里有一块秒表，每个小组的桌子上分别放有一块，请小组长用右手拿起秒表，跟老师一起练习一下秒表的使用方法，其他组员认真观看，秒表上方有左右两个键，用大拇指按右键表示开始计时，再按一下计时停止，按左键归零。看清上面的数字，我们可以读作：几秒几。开始计时按哪个键？停止呢？归零呢？我们一起来做一遍，开始————停！请各小组汇报一下时间。为什么不一样？（这是因为每个人的反应速度不一样会略有差别。）一会儿用到秒表的时候，可要全神贯注，这样就会减少误差。再来一遍吧，把秒表放回原处，看哪个同学坐的最好，上课！
一、引入新课
同学们，很高兴和大家一起上这节科学课，老师希望同学们在课上能做到无声的倾听、小声的交流、大声的发言，你们能做到吗？（能）
几千年前，人类就发明了车，随着科技的不断进步，车的种类也越来越多。请同学们看大屏幕上都有哪些不同种类的车？并思考，它们是靠什么动力来运动的呢？
学生认真观察并交流。（图片出示：自行车—人力，汽车—发动机，马车—马的拉力，小推车—人力）
各种不同的车可以使用不同的动力来驱动，还有一种车是靠绳子的拉力作动力的（图片出示：缆车），认识它吗？同学们在爬山时一定见过或坐过缆车，缆车是用钢缆绳拉着前进的，它一般穿梭于山际之间，它还可以轻松地爬上陡坡，既节能又环保，是很有特色的交通工具。今天我们要做一回小科学家来研究小缆车的运动。有兴趣吗？（板书课题：我们的小缆车）
实验论证
活动一、研究重力做动力的小缆车
1、同学们，老师手里有一辆小车，想不想玩呢？我们科学课上玩小车可是很有讲究的，现在这辆小车在讲台上是静止的，你能想个办法让它运动起来吗？（师举手示意，指名回答，生：推、吹或拉，请学生上台演示）
哦，我明白了，要想使小车由静止状态变为运动状态，必须对小车施加一种力，老师还准备了一条带挂钩的绳子和一些铁垫圈，你能利用这些材料想办法让小车运动起来吗？把线一端拴在小车上，另一端挂上铁垫圈。（如果生回答时，已说过这种方法，师就直接引用）
生回答（从你的想法中，我能感到你是一个爱动脑筋的好孩子，老师很佩服你。）
2、引入重力
“实验中铁垫圈起到了什么作用？”“为什么挂一定的垫圈小车就能动起来？”“为什么会有这样的力呢？”学生将围绕这三点展开讨论，
为什么挂一定的垫圈小车就能动起来呢？（因为垫圈有重量）师讲解：铁垫圈拉着小车，让小车运动起来，铁垫圈有一个向下的力，这种力就是重力。（板演画出力的方向示意图）为什么会有这样的力呢？请同学们看书70页下面的资料，生看完后问，你能再举一个生活中感受到重力的例子吗？（起立，两个手指拿凳子感受重力）
3、实验研究需要多大的力才能拉动小车
现在这辆小车是静止的，在绳子的一端挂上小垫圈就可以拉动小车，那么请你猜测一下，最少需要多少个小垫圈刚好能使小车运动起来呢？（课件出示生猜测）生：（1个、2个……）
到底需要几个呢，老师也不知道，怎么办？（学生回答：实验验证）
实验中我们要注意什么问题呢？（可以留一段时间给学生思考，约30秒）
如果学生回答不出就提示：
①小车怎么放？能斜着放吗？（小车要放正。）
②几个几个的放比较合适呢？（一个一个的增加，才能测出最少用几个铁垫圈刚好能使小车动起来）
③怎么放置小垫圈？能使劲放吗？（教师追问并补充，轻轻挂上一个垫圈，使绳子和小钩保持静止了，再轻轻的向上拿开手，观察小车）
有些同学已经迫不及待地想做实验了，看哪个小组成员之间能够分工合作、相互配合，安静、有序的完成实验，并将你观察到的现象和得出的结论填在实验报告单中。
下面请小组长拿出材料盒里实验所需要的材料，实验完成后迅速将物品放回原处，并用端正的坐姿告诉老师你们组已经完成实验。好，下面开始吧！
4、汇报交流，验证实验
①、哪个小组愿意告诉大家，需要几个垫圈刚好能拉动小车？把你在实验过程中发现的现象和你们得到的结论给大家说一下吧。
②、你们的小组结论一样吗？不同的实验条件会影响实验结论，刚才我们已经用实验获得了数据，知道必须用一定个数的垫圈才能使小车动起来，如果不用垫圈它会运动吗？这说明了什么？（小结并板书：需要一定的力才能使小车运动起来。）
活动二、研究拉力大小与小车运动关系
1、刚才实验中铁垫圈受到向下的重力，重力通过绳子变成拉力，拉动小车慢慢地运动起来，我们能不能想办法让小车更快的运动呢？（增加垫圈，增加拉力）
我们预测一下拉力的大小与小车运动的速度有什么关系呢？（师板书：拉力越大小车运动的速度越快）板书：？是这样的吗？我们能设计一个实验来验证我们的猜测吗? （可以留一段时间给学生思考，约2分钟）
2、如何进行这个实验呢？课件同时出示 做实验时，先要思考几个问题。
引导提问：怎样知道小车运动的快慢？（用秒表计时）如何表示拉力的大小？（用铁垫圈的个数来表示）铁垫圈应该怎样增加？（多个多个的增加）因为要是用秒表，人为的因素比较多，所以做实验的时候要多做几次（为了减少误差）
3、老师还有一个温馨提示，邀请我们的班长来提示大家（课件出示）注意讲解要注意的地方，①控制好小车运动的距离, 每一次实验从起点开始，到终点结束。②多个多个地增加垫圈的数量，两个开始启动，我们就先测量两个垫圈的时间，然后再成倍地增加，每次都要做三遍实验 ，仔细观察，及时记录。③小组分工：两人为操作员（一人控制小车：起点放小车、终点接小车，一人放置铁垫圈），一人为记录员，一人为口令员，一人为计时员。计时员注意力要高度集中，口令员喊“放－停 ”这里只有口令员在说话，其他成员保持安静。④实验完成后，铁垫圈放入胶卷盒中，棉线使用好后继续绕在硬纸板上。迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师。（知道自己的指责了吗？）
大家能接受提示吗？在实验过程中，我们要完成记录表。（课件出示）如果大家能安静、有序的完成实验，那咱们班就是全学校最会研究的班级，好下面开始。
4、小组合作完成，教师巡视指导，适当协助。
请把你的实验数据与大家分享吧！展示实验结果，根据这些数据你发现什么？（拉力越大小车运动的速度越快）与我们的预测一样吗？（变“？”为“！”）
师：同学们真不简单，通过自己的努力，知道了一定的力能使静止的小车动起来；拉力越大小车运动的速度越快。
小结
这节课你有什么收获呢？
今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车，大家做得非常好。这辆小缆车我们给它一个力，它就运动起来了，还可以用哪些动力来驱动小车前进？请同学们回去思考一下，下节课在交流。
板书设计
学生分组活动记录表
实验研究需要多大的力才能拉动小车 （表一）
姓名_______ 第（ ）小组 时间_________
我的猜想:
最少需要( )个铁垫圈才能刚好使静止的小缆车运动起来。
通过实验验证：
最少需要( )个铁垫圈才能刚好使静止的小缆车运动起来。
我设计的实验
（可以画图表示）
?
我的结论：
____________可以使小车运动起来。
研究拉力大小与小车运动的关系记录表 （表二）
我的猜想：
拉力大小
（垫圈个数）
实验
次数
小 车 运 动 得 快 慢
从起点到终点的时间
取平均值或中位数
快慢
顺序（慢、快、最快）
( )个
1
2
3
( )个
1
2
3
( )个
1
2
3
我们的发现：