三年级上册语文-24 司马光 教案 （课堂实录）

24《司马光》教学设计
???——新媒体技术下的平板教学案例?
教材分析：?
本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光，受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。?
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上水瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文非常简短，用了很多贴切的动词。比如“戏、登”描写了孩子们尽情游戏；笨爬的样子“跌、没”让我们读到了一个孩子跌人瓮中、瞬间被水淹设的惊险场景。本单元的《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，重点是让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，不应追求逐字逐句的理解，更不应该追求对课文内容的深人理解，教学时应避免拔高要求。教师要带着学生借助插图对照理解课文，感受司马光遇事机智勇敢，沉着冷静和爱动脑筋的美好品质。（节选自语文教参）?
教学目标：?
认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”2个字。?
2.正确、有节奏地读课文。?
3.能借助注释了解语句的大意，并用自己的话讲故事。?
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。?
教学重难点：?
教学重点：?
认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”2个字。?
正确、有节奏地读课文。?
教学难点：?
能借助注释了解语句的大意，并用自己的话讲故事。?
2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。?
教学准备：?
ppt、武汉教育云家校帮平台、平板、田字格本、词卡?
教学课时：?
第一课时?
教学过程：??????????????????????
?一、预学激趣，导入新知?
1.故事激趣?
师：同学们，你们认识哪些古代的英雄少年呢？
生：曹冲、孔融、王戎、骆宾王......?
师：我们一起看图，说说他们的英雄故事吧！?
生：曹冲称象?王戎识李?孔融让梨?司马光砸缸?
师：谁来简单地讲一讲这幅图的故事。?
【设计意图】让学生回顾古代的英雄少年，为司马光这个人物的英雄形象做好铺垫，再相机让回顾此前知道的“司马光砸缸”的故事，引发阅读期待。?
2.文白对比?
师：如果把刚才同学讲的话原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，我们以前学过的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。?
师：请看大屏幕，你有什么发现？?
生：白话文的字数多，文言文字数少。?
师：是啊，你们的观察可真仔细。?
【设计意图】初次接触文言文，相机出示白话文版本的《司马光砸缸》，将本文和这篇课文进行比较，便于孩子们初步发现文言文和白话文语言上的差异。?
3.?认识人物?
师：下面就请大家跟着老师一起走进这篇文言文。请大家看老师写课题：24?司马光，司在这里是平舌音，大家一起读。?
师：老师让你们课下查阅了司马光的资料，谁来说说！?
生：说说复姓；说说司马光姓名的由来；说说司马光的生平资料。?
师：赵老师也搜集了一些，我们一起读读吧：?
师：看来司马光是一个非常了不起的人物，而他从小就被大人称为神童。现在，让我们走进这篇古文，看看小时候的司马光到底有多厉害。?
【设计意图】上课之前通过武汉教育云家校帮的导学检测，让学生简单查阅了司马光的资料并上传，课堂上交流的时候教师可以根据学生查阅的资料进行引导。??
反复诵读，合作共学?
1.初读课文，读准字音?
师：请同学们听录音，边听边数，全文共有多少个字？?
生：全文共有30个字。?
师：虽然全文只有三十个字，可要读好，并不是件容易的事。首先请大家自己读课文，注意把字音读准，句子读通顺，不会读的生字借助拼音多读几遍。?
师：谁来读一读？（使用平板抢答功能）选2个孩子读。?
师：去掉拼音还会读吗？请组内轮读。（请一个小组展示读。）?
师：下面请跟老师读，按照节奏读。（注意语速，逗号略停顿，句号停顿略长，词与词的停顿更短）?指名读，大家齐读。?
师：这篇古文的字音和停顿都读好了，那你知道故事里到底讲了什么呢？请同学们借助课后注释，默读课文并用平板圈出故事中的人物。??
师：我们来对对答案，文中的人物有群儿、一儿、众、光、儿。看来你们读得很认真。现在，让我们回到千年前，看故事是怎样开始的？?
【设计意图】通过初读课文，听录音读，自由读，指名读，小组合作读，跟老师读，由带拼音读逐渐过渡到去拼音读，切实让学生把字音读准。??
2.?再读课文，了解大意?
（1）学习群儿戏于庭?出示：群儿戏于庭??
师：谁来读？（指名读）你知道了什么？?
生：一群小孩子在庭院做游戏。?
师：注释告诉我们，庭就是庭院的意思。同学们，文言文的一些单音节词语我们可以组成现代文中的双音节词。这个方法大家可以用到下面的学习中。?
师：过去啊，大户人家的庭院可大了，里面有亭台楼阁，还有假山鱼池。读庭字的时候，我们可以稍微拖长一些，谁来读？?
师：好大的庭院啊！?
师：一群小孩子在庭院做游戏，你们从哪个字读出他是在做游戏？
?师：想想他们会玩什么游戏呢？?
生：捉迷藏，鬼抓人，123木头人......?
师：一个戏字让大家想到这么多好玩的游戏，看来这个字的魅力真大。?
师：那，老师来考考你们：一群孩子在庭院里做游戏叫做群儿戏于庭，一群孩子在公园里做游戏叫做群儿戏于园，一群孩子在田野里做游戏叫做群儿戏于田，看来大家玩得很开心，我们一起开心地读一读。?
师：你们看，短短的五个字，却交代了故事发生的地点、人物、事情，这就是古文的特点，一起读……?
学习“一儿登瓮，足跌没水中。”?
师：正当孩子们玩得高兴时，意外发生了……?师：发生了什么事？?
生：一个小孩爬上瓮，脚一滑调入瓮中被水淹没。?
师：你很会理解！?
师：瓮是什么？请大家看注释，请生读注释，教师相机解释：过去人们生活中经常会用到瓮，一般用来装水，米，酒等。?
（出示瓮和缸的对比图）图上哪个是瓮？（查看插图）?
生：瓮是肚大口小，缸是肚小口大。?
师：看到这个小孩掉进这么高高的、装满水的瓮里，危在旦夕，真让人……?
生：着急?
师：谁能读出你的焦急？生读?
师：我听出了你的担心。生读?
师：我感受到了你的焦急。全班一起读?
（3）学习“众皆弃去”。?
师：在这危急的关头，其他孩子是怎么做的呢？?师：其他孩子都……?
生：放弃了，离开了?
师：为什么要放弃、离开？?
生：因为害怕，所以要离开。?
师：是啊，因为害怕，众……?
生：皆弃去?
师：因为想不出办法，众……?
生：皆弃去?
（4）学习“光持石击瓮破之”。?
师：情况越来越危急，只有司马光没有离开，在想办法救人。?
师：谁来说说，他想了什么办法？?
生：他拿一块石头把瓮砸破。?
读文，全班一起读。请生上台表演司马光的动作，其他学生读文。高举石头——用力砸翁?——水瓮破裂。大家边读边做动作，教师相机评价，救人的时候要严肃，不能笑。?
师：同学们，意外发生时，别的孩子都离开了，唯有司马光留下来，利用身边的石头，在最短的时间内破瓮救友，他是一个怎样的孩子呢，请大家在平板上写出来……?
生：聪明机智、爱动脑筋、遇事沉着冷静......?
师：多么令人佩服啊！全班一起读。?
学习“水迸，儿得活”。?
师：哐当一声巨响，结果怎样？?
请大家看插图，再看注释,了解水迸的意思。?
生：水涌出，小孩得救。?
师：孩子得救了，你们的心情如何？?
生：开心。?
师：让我们一块儿读读这令人欣慰的结局吧！?
【设计意图】通过一句一句地诵读，师生互动，生生互动，通过各种方式让学生了解这篇文言文的大意，为下面让学生用自己的话讲故事做铺垫。同时引导学生结合本课学习经验，交流学习文言文的方法。?
3.合作共学，讲述故事?
师：下面，请小组合作，结合图片，用自己的话讲一讲这个故事？?
借助平板讲故事，并请同学评价。教师借助平板抽查学生掌握情况，全班文白对读。?
【设计意图】通过小组合作，合作讲故事并上台展示，切实考察孩子们对本篇闻言文的掌握情况，相机引导学生抓住关键词句讲故事，不能随意想象。?
4.读好停顿，小结特点?
师：短短两句话，就把司马光的特点写出来了，你读……（一生读全文）?
师：司马光救人的故事四处流传，哪一句写得最精彩？（生齐读：光持石击瓮破之）?
师：你和小伙伴一起玩时，讲起这个故事，你知道他是怎样救人的吗？（生齐读：光持石击瓮破之）当时，无论男女老少都为司马光的行为点赞。??
【设计意图】通过这个环节，让学生复习前面的停顿，再一次感受文言文语言简洁，内容丰富的特点。?
三、拓展延伸，学以致用?
师：这真是一个有趣又有智慧的故事。同学们，我们今天学习的这篇文言文节选自《宋史·司马光传》?，原文是这样的：?
生：看屏幕读。?
师：读了原文，相信你们对司马光一定有更多的了解。千百年来，司马光一直是家喻户晓的传奇人物，人们通过绘画、?木刻、雕塑，邮票等方式，千古传诵。?
【设计意图】通过这个环节，让学生跳出课文看司马光。课文里的这篇短文是节选自一本书，如果要想对司马光有更多的了解，可以去阅读这本书，有图书推荐的意义。?
四、夯实书写?对比展示?
师：自古英雄出少年，后来，司马光成了北宋著名的史学家、文学家、政治家。不仅如此，他在书法上的造诣也很高，你愿意成为像他这样的人吗？?
生：愿意。?
师：那就先从写好司和登”字开始吧！??????
（课件出示所有生字，全班读一遍，再单独出示“司”和“登”）
师：司要怎么记呢？一个同学不下心，把竖弄丢了！?
师：注意观察，老师先送给你们八个字：上窄下宽、左低右高。??
师：一起看视频（看微视频），请注意，笔顺是关键。?
师：请同学们看着平板，仔细观察，在本子上把这两个字各写两遍。?????
生练习写，师巡视指导，生写完用平板拍照，指导！?
【设计意图】通过这个环节，让学生知道要想写好字，要学会观察，还要学会抓关键笔画，写完要进行对比，这样才能把字的间架结构做好！?
五、总结本课，学有所得?
总结：同学们，这节课我们学习了司马光破瓮救友的故事，希望你们能够学习司马光身上遇事沉着冷静、爱动脑筋、机智勇敢的优秀品质，做一名新时代好少年。课后可以读一读文言文《曹冲称象》《道边李苦》，用上老师教你们的方法，继续探寻文言文的魅力。好，下课！?
【设计意图】通过小结，激发学生对文言文的阅读期待，文言文里有很多有趣的故事，可以采用我们的方法尝试着去读文言文，见证原汁原味的古人故事。