3.2导体和绝缘体 教案
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文档简介
《导体和绝缘体》教案
教材分析：
《导体与绝缘体》是苏教版五年级上册《科学》教材第三单元《电和磁》的第二课，这个单元让学生了解了电与磁之间的密切联系，了解电是如何产生的。使得学生更加了解世界。《导体与绝缘体》是在学生理解了《简单电路》后的一门课，起到一定的承上作用。本课主要讲解三个内容：第一了解导体与绝缘体，并在生活中能够分出这两种东西；第二是知道水和人体也属于导体，并通过实验证明；第三安全用电意识的培养。
学情分析：
在学习本课之前，学生已经学会了如何组装简单电路，知道了小灯泡为什么会亮起来。其次更是知道了如何制作简单的红绿灯，初步的使用到导体与绝缘体的知识。因此，在学生有了初步的了解的情况下，让学生能够更加深入的了解导体与绝缘体是本课的重点，懂得区分这两者。最后，上学期学生学到的预测也可以在这里得到运用。让学生能将学到的知识真正的运用起来。
三、教学目标：
知识与技能：
区分导体与绝缘体，了解其概念；
能够设计检测装置，测试常见物品的导电性；
知道人体与自然界的水都是导体。
过程与方法：
收集各类材料，感受导体与绝缘体的存在；
培养学生先预测在检测的方法。
情感、态度与价值观：
引导学生体验自主探究和观察的快乐，培养学生热爱探究、热爱观察的兴趣。
四、教学重难点 ：
重点：认识常见的导体与绝缘体，并进行预测与检测；
难点：认识到人体与水也是导体。
五、教学准备：
实验材料：电池、电池盒、电线、各类导体与绝缘体、验电球
教学过程：
认识导体和绝缘体
（一）、复习导入：
那同学们还知道为什么小灯泡会亮呢?(学生回答。)
看来同学们都有好好的复习，将我们的知识记得很牢，老师要表扬你们这种认真复习的习惯。
（设计理念：本课与简单电路的关系紧密，因此通过复习导入来激发学生的兴趣。）
那么，现在老师请两个同学上来组装一下一个简单电路。（一个是完整的简单电路材料，一个是缺少一根导线的简单电路材料）
学生上来操作后发现缺少了一根导线，这样便无法使得电路畅通，让小灯泡亮起来。
老师也遇到这种情况，这时老师的身边没有导线，但是却有这些物品。（出示图片）那么，这些东西能够帮助来时让电路畅通起来，让小灯泡亮吗？（学生回答）
预测，填写记录单：
同学们的都有着不同的预测，那么就将你的预测结果写在实验报告单上，认为能通电的你就打勾，不能通电的就打叉。（组长领取报告单，小组讨论后填写）
学生填写完之后，进行展示，将自己小组的预测说来。（注意报告的方式）
材料预测表
（容易导电的“√”，不容易导电的“×”）
物体名称
预测
实验结果
物体名称
预测
实验结果
实验检测
同学们都已经将自己的预测写好了，那么接下我们将进行实验来检测一下同学们的预测是否正确。
在进行实验之前，我们应该注意些什么？（学生回答）
老师要提几点要求；（出示要求）
实验物品的两端要接在电池盒、灯泡座的连接点上；
每种物品接入电路，要进行2-3的实验；（提问：为什么？）
实验时间5分钟，实验后整理好实验材料，将通电的材料和不通电的材料分开放；
实验过程中，同学们要细心观察，及时记录下实验过程中的发现，并做好汇报的准备。
（学生实验，教师巡视）
实验结束，整好课堂秩序和实验材料，并及时评价好的小组。
学生汇报结果，是否与预测的结果一样。
不一样说明有时我们的预测不一定都是正确，需要通过实验或实践来进行检验才知道。
总结：
同学们，实验完了，我们看一下我们的桌子，现在桌子上有几堆材料啊？
其中一份是可以让灯泡亮的的，一份是不能让灯泡亮的。
那么，灯泡亮说明什么？灯泡不亮说明了什么？
我们把这些可以通电的物体叫做导体；如：铁钉、钢尺、回形针等；
把不能够通电的物体叫做绝缘体。如：木头、塑料、橡胶等。
板书： 导体 绝缘体
容易通电 不容易通电
了解水和人体也是导体
导入：我们常常听大人说，不要再手湿的时候去插插座，这是为什么呢？（学生回答）
水可能是导体？那么，我们人体是不是也是导体呢？同学们讨论、预测一下。
水是否为导体的实验。（演示）
制作微课，播放微课视频给学生观看，让学生理解水是否为导体。
（视频内容：首先利用简单电路检测水是否能够让灯泡亮；然后进行对比实验，检测三种水的导电性能，学生可以这时进行预测哪种水的导电性更好；最后得出结论）
（二）人体是否为导体实验。（分组）
（为了保证学生的安全，本次使用验电球进行实验。）
1、首先让学生用刚刚的检测盒进行测试，看看结果？然后再引出验电球。
2、介绍和了解验电球：这时一种检测人体是否为导体的材料。当验电球的两个触电连接到人体时便会开始检测。如果人为导体的话，验电球里面的灯亮起；反之则不亮。
过程：
教师先请几名学生分别进行实验，然后再进行小组的实验。
小组进行实验，小组的成员手拉手，有两名同学分别将手指放到验电球的两个触电上。观察验电球。
得出结论：学生汇报，教师板书。
导体与绝缘体在生活中应用
由点及面
观察我们的教室，看看哪些东西是导体？哪些东西是绝缘体？电器上哪一部分是由绝缘体构成的。
（学生寻找、回答）
发散思维：找一找生活中的物品，哪一部分是导体，哪一部分是绝缘体。
（出示图片）
看看这些工具，都有哪些相同点？为什么要这样设计？有什么作用？
（思考、回答）
板书：导体：连接电路，让电路畅通。
绝缘体：防止人体触电，避免出现人员的伤亡。
拓展：导体和绝缘体不是绝对的，在一定条件下可以相互转化。
有的物体随着温度的升高导电性能下降，而有的物体随着温度的升高导电性能增强。
有的物体随着压力的改变导电性能也会发生改变。（电子称中有应用）
有的物的随着光的强弱改变导电性能也会改变（光控开关中有应用）
安全用电
（出示图片）学生运用知识分析做法是否正确？该如何做才安全?
板书设计：
导体 绝缘体
容易通电 不容易通电
铁钉、钢尺、回形针 木头、塑料、橡胶
教材分析：
《导体与绝缘体》是苏教版五年级上册《科学》教材第三单元《电和磁》的第二课，这个单元让学生了解了电与磁之间的密切联系，了解电是如何产生的。使得学生更加了解世界。《导体与绝缘体》是在学生理解了《简单电路》后的一门课，起到一定的承上作用。本课主要讲解三个内容：第一了解导体与绝缘体，并在生活中能够分出这两种东西；第二是知道水和人体也属于导体，并通过实验证明；第三安全用电意识的培养。
学情分析：
在学习本课之前，学生已经学会了如何组装简单电路，知道了小灯泡为什么会亮起来。其次更是知道了如何制作简单的红绿灯，初步的使用到导体与绝缘体的知识。因此，在学生有了初步的了解的情况下，让学生能够更加深入的了解导体与绝缘体是本课的重点，懂得区分这两者。最后，上学期学生学到的预测也可以在这里得到运用。让学生能将学到的知识真正的运用起来。
三、教学目标：
知识与技能：
区分导体与绝缘体，了解其概念；
能够设计检测装置，测试常见物品的导电性；
知道人体与自然界的水都是导体。
过程与方法：
收集各类材料，感受导体与绝缘体的存在；
培养学生先预测在检测的方法。
情感、态度与价值观：
引导学生体验自主探究和观察的快乐，培养学生热爱探究、热爱观察的兴趣。
四、教学重难点 ：
重点：认识常见的导体与绝缘体，并进行预测与检测；
难点：认识到人体与水也是导体。
五、教学准备：
实验材料：电池、电池盒、电线、各类导体与绝缘体、验电球
教学过程：
认识导体和绝缘体
（一）、复习导入：
那同学们还知道为什么小灯泡会亮呢?(学生回答。)
看来同学们都有好好的复习，将我们的知识记得很牢，老师要表扬你们这种认真复习的习惯。
（设计理念：本课与简单电路的关系紧密，因此通过复习导入来激发学生的兴趣。）
那么，现在老师请两个同学上来组装一下一个简单电路。（一个是完整的简单电路材料，一个是缺少一根导线的简单电路材料）
学生上来操作后发现缺少了一根导线，这样便无法使得电路畅通，让小灯泡亮起来。
老师也遇到这种情况，这时老师的身边没有导线，但是却有这些物品。（出示图片）那么，这些东西能够帮助来时让电路畅通起来，让小灯泡亮吗？（学生回答）
预测，填写记录单：
同学们的都有着不同的预测，那么就将你的预测结果写在实验报告单上，认为能通电的你就打勾，不能通电的就打叉。（组长领取报告单，小组讨论后填写）
学生填写完之后，进行展示，将自己小组的预测说来。（注意报告的方式）
材料预测表
（容易导电的“√”，不容易导电的“×”）
物体名称
预测
实验结果
物体名称
预测
实验结果
实验检测
同学们都已经将自己的预测写好了，那么接下我们将进行实验来检测一下同学们的预测是否正确。
在进行实验之前，我们应该注意些什么？（学生回答）
老师要提几点要求；（出示要求）
实验物品的两端要接在电池盒、灯泡座的连接点上；
每种物品接入电路，要进行2-3的实验；（提问：为什么？）
实验时间5分钟，实验后整理好实验材料，将通电的材料和不通电的材料分开放；
实验过程中，同学们要细心观察，及时记录下实验过程中的发现，并做好汇报的准备。
（学生实验，教师巡视）
实验结束，整好课堂秩序和实验材料，并及时评价好的小组。
学生汇报结果，是否与预测的结果一样。
不一样说明有时我们的预测不一定都是正确，需要通过实验或实践来进行检验才知道。
总结：
同学们，实验完了，我们看一下我们的桌子，现在桌子上有几堆材料啊？
其中一份是可以让灯泡亮的的，一份是不能让灯泡亮的。
那么，灯泡亮说明什么？灯泡不亮说明了什么？
我们把这些可以通电的物体叫做导体；如：铁钉、钢尺、回形针等；
把不能够通电的物体叫做绝缘体。如：木头、塑料、橡胶等。
板书： 导体 绝缘体
容易通电 不容易通电
了解水和人体也是导体
导入：我们常常听大人说，不要再手湿的时候去插插座，这是为什么呢？（学生回答）
水可能是导体？那么，我们人体是不是也是导体呢？同学们讨论、预测一下。
水是否为导体的实验。（演示）
制作微课，播放微课视频给学生观看，让学生理解水是否为导体。
（视频内容：首先利用简单电路检测水是否能够让灯泡亮；然后进行对比实验，检测三种水的导电性能，学生可以这时进行预测哪种水的导电性更好；最后得出结论）
（二）人体是否为导体实验。（分组）
（为了保证学生的安全，本次使用验电球进行实验。）
1、首先让学生用刚刚的检测盒进行测试，看看结果？然后再引出验电球。
2、介绍和了解验电球：这时一种检测人体是否为导体的材料。当验电球的两个触电连接到人体时便会开始检测。如果人为导体的话，验电球里面的灯亮起；反之则不亮。
过程：
教师先请几名学生分别进行实验，然后再进行小组的实验。
小组进行实验，小组的成员手拉手，有两名同学分别将手指放到验电球的两个触电上。观察验电球。
得出结论：学生汇报，教师板书。
导体与绝缘体在生活中应用
由点及面
观察我们的教室，看看哪些东西是导体？哪些东西是绝缘体？电器上哪一部分是由绝缘体构成的。
（学生寻找、回答）
发散思维：找一找生活中的物品，哪一部分是导体，哪一部分是绝缘体。
（出示图片）
看看这些工具，都有哪些相同点？为什么要这样设计？有什么作用？
（思考、回答）
板书：导体：连接电路，让电路畅通。
绝缘体：防止人体触电，避免出现人员的伤亡。
拓展：导体和绝缘体不是绝对的，在一定条件下可以相互转化。
有的物体随着温度的升高导电性能下降，而有的物体随着温度的升高导电性能增强。
有的物体随着压力的改变导电性能也会发生改变。（电子称中有应用）
有的物的随着光的强弱改变导电性能也会改变（光控开关中有应用）
安全用电
（出示图片）学生运用知识分析做法是否正确？该如何做才安全?
板书设计：
导体 绝缘体
容易通电 不容易通电
铁钉、钢尺、回形针 木头、塑料、橡胶