第二单元《动物的反应》教材介绍课件（29张PPT）

课件29张PPT。湘版第三册第2单元教材介绍接触和感知：
制造接触机会，观察有无反应，判断是否有感知。
环境：
不是非生物或生物的综合环境
而是单一、简明的环境，如一些不同气味、味道的食物；一些声响等等。
能适应：
为了存活下去，采取了各种利己的反应
与中段的动物适应环境学习内容会有交叉，不必严格分清界限。聚焦五官清晰的动物
经历对比观察实验“分分总”的结构布设 选取五官隐匿的动物
设置环境 观察反应 探寻器官 增强学习趣味 “有趣反应交流会”
回应前2节课后饲养 更多动物反应的分享个别 一般 课内 课外 学习 实践背景：不同动物对周遭的感知
特写图：预示着将要开展的学习活动和学习方法。
教学建议
带着学生欣赏画面，朗读小诗，引导学生思考动物对周围环境是否有着观察和反应？有着怎样的观察和反应？1.观察兔子的反应教学目标：
1.知道兔子的感官位置，举例说出兔子通过眼、耳、鼻等感知环境。
2. 初步形成对比实验的设计能力；提高观察比较描述能力，依据事实分析判断的能力。
。
3.对研究感兴趣；认真细致的态度；能如实描述；乐于倾听交流，增进爱护兔子情感。教学建议
活动1 观察兔子的感官
课前发动学生家长购买兔子、兔笼、兔粮等。并要求陆续带来。
明确观察要求，强调尽量保持安静，不惊扰小兔。
鼓励边观察、边记录。
10人观察一只为宜，最多四只小兔。
活动2 观察兔子对不同食物的反应
兔草、胡萝卜、油菜叶、苹果，观察它的反应。禁忌投喂潜在伤害它的食品。
引导观察头部感官在此过程中的反应，据此进行描述分析。
“你为什么这样判断？”追问很重要教学建议
活动2的递进层次
嗅觉能帮助它找食物吗？
插图中学生的谈话是思维的提示
启发学生设计对比实验进行探究，教师帮扶的多一些。提问：“就用一个黑布袋装它喜爱的食物，能清楚说明它在利用鼻子闻气味找到食物吗？”
实验具体操作，要巧妙利用教学条件，开展集体观察。创设条件，课后成立饲养小组，持续饲养观察1—2周设置活动通道，黑色塑料袋查孔，让气味飘散出来；学生通道四周围观，节省空间和时间。
提前1天减少喂食，效果更佳。 2.观察蜗牛的反应教学目标：
1.了解蜗牛身体主要组成部分；头部有两对触角；长触角的顶端长有眼。
2. 发现蜗牛对不同气味有（嗅觉）反应，并对嗅觉器官在哪里有进一步的推测；发现蜗牛对声音无明显反应，并结合观察，对它是否有听觉器官做进一步判断。

3.初步形成提出问题能力；在教师辅导下，继续学习利用对比实验思路进行研究；发展观察、比较、描述能力。
4.感兴趣，认真细致、乐于分享交流，乐于饲养小动物。教学建议
课前动员家长带着孩子大自然中找蜗牛 饲养一段 上课前带来。
活动1 认识蜗牛
“蜗牛有眼耳口鼻吗？如果有，在哪里呢？”
提供放大镜，整体到局部观察记录
给出各部分规范名称，便于交流。教学建议
活动2 探究蜗牛对气味的反应
插图中儿童的言语是思维导引
启发学生根据兔子嗅觉的研究，思考如何研究蜗牛对气味的反应。
教师适时辅导、讲述实验操作要求步骤
提问以不断训练对比意识：“为什么用无色透明的醋？为什么都用白色棉棒？”
实际操作中也可以用棉棒上的液体画出封闭方形外框，蜗牛放置与其中的方法。
嗅觉听觉研究可以并行开展，自主选择，节省时间。教学建议
拓展活动需要教师对材料进行精心准备。
可在利用一课时来对蜗牛的爬行进行细致观察。
课后，发动学生带回蜗牛，继续在家中饲养。也可以放归原来栖身之地。3.有趣的动物反应教学目标：
1.能举例说出2-3种动物利用感官感知周围环境的事例。进一步感受多样的动物进行多样的反应。
2. 能观察比较环境变化下，动物做出反应的表现，进行如实描述，力求准确。

3. 发展利用不同方式获取动物反应的信息的能力。
4. 欣赏同伴对动物反应的介绍，形成研究动物反应的兴趣，增进亲近、爱护动物的情感。教学建议
活动1 动物反应交流会
课前要做好准备工作
1.有关一段时间兔子 蜗牛饲养的进展
2.统计班中宠物饲养情况
3.布置作业，拍视频、配解说，录制微视频。
场景图暗含对比，每幅图都配有儿童话语，点名观察内容，引导学生先比较，再描述。教学建议
“说说饲养经验”的活动，由短时、单一的环境变化观察过渡到长期生命活动中的反应，向着中年级的课标要求做学习进阶。
利用学生课前家中制作的微视频进行交流效果很好。汇报者和听者都获得了发展。
既分享成功，又分享失败。
既关注动物的趋近表现，又关注动物的排斥表现。
要适合引导学生思考这些经验、教训都是在为动物自身更好的活着。
鼓励通过交流，取长补短，把饲养继续下去。教学建议
将动物反应的事例范围延伸至更宽广的领域，多样的动物，多样的感知；丰富动物反应的事例；加深本单元学习的印象，
全课最后一句话，点明了本单元的主旨，动物用感官接触并感知周围环境的意义所在。