第一单元《推力与拉力》单元教材介绍（43张PPT）

课件43张PPT。《推力与拉力》二年级下册 第一单元初步了解教材共5个单元，13课内容。初步了解教材单元页研究主题研究对象研究方法研究目的初步了解教材活动1事例聚焦类比举例活动2归纳提炼拓展迁移活动3塑性形变活动4 本单元安排了“1.推拉游戏”、“2.力与形变”、2课书，共4个活动。弹性形变《推力与拉力》
教材分析单元概述12课文解析一、单元概述与课标的关联一、单元概述 “力”是相对抽象的一个物理概念，学生对力的认识和了解也将经历一个漫长的过程，他们在小学、中学，甚至大学将从不同层面学习和研究“力”。本单元是学生第一次尝试建构力的概念，认识什么是力。 一、单元概述单元目标一、单元概述科学(Science)、技术(Technology)
社会(Society) 、环境(Environment）教材位置一、单元概述单元解析一、单元概述建议
2课时递进 挤压、拉伸弹簧、皮球、海绵等更多材料，归纳力可以改变物体形状，并神奇地发现，当力撤销后…递进直观感知到推力和拉力列举更多事例，加深“力”认识感知挤压、拉伸可以改变橡皮泥的形状单元解析一、单元概述建议
2课时递进 挤压、拉伸弹簧、皮球、海绵等更多材料，归纳力可以改变物体形状，并神奇地发现，当力撤销后…递进 本单元布设了两课，4个层层递进的活动，按由近及远、由直接到间接的认知顺序，让学生先后感受“人与人-人与物-物与物”作用的推力与拉力；经历从单一到多个，从简单到复杂的研究过程，运用观察、比较、分析、归纳、抽象等思维方法，研究塑性形变与弹性形变，为建构“力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态”这一上位概念打好基础。二、课文解析 人们对力的认识是从感觉开始的，但要逐步过渡到力是物体间的相互作用，达到物、我的分离，即科学的客观性，教学中需要指导学生有目的地观察一些因力的作用而产生的现象，通过比较、分析，发现其共同特征。人与人人与物人与物物与物 引领学生类比推理物体对物体的“推、拉作用”，逐步拓宽推力、拉力的作用对象，关注力的共同特征“相互接触”，渗透力的两个作用效果 “改变运动”、“改变形状”,加深对“力”的认识，达到物、我的分离，即科学的客观性。第一课 推拉游戏第一课 推拉游戏归纳提炼
-集体研讨：推和拉有什么不同
-“扶”：引导学生在观察体验中发现推或拉作用的相互性。
-初步建构“推力” 和“拉力” 的概念。
倾听
合作思维方法
观察
比较
分析
归纳
抽象
第一课 推拉游戏 教材从学生熟悉的推拉作用出发，设计有趣的“推拉游戏”，按由近及远、由直接到间接的认知顺序，让学生先后感受“人与人—→人与物—→物与物”的作用 ,加深对“力”的认识，达到物、我的分离，即科学的客观性。适合儿童特点第一课 推拉游戏 知道推力和拉力是常见的力，初步感受推力与拉力的作用效果。教学目标
科学知识教学目标
科学探究 通过“推手”、“拔河”游戏，观察、体验推力、拉力的作用效果，通过对更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方法，归纳出推力与拉力的相同与不同。 通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望。建立力与改造自然之间的关联。 教学目标
科学态度STSE科学(Science)、技术(Technology)
社会(Society) 、环境(Environment）活动1
“推手”与“拔河”游戏教学建议1.教师一定要创造条件让每个孩子都参与活动体验，给学生充分的体验机会、表达机会。脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。人对力的认识是从感觉开始的。包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉 是反映机体本身各部分运动或内部器官发生的变化，这类感觉的感觉器位于各有关组织的深处（如肌肉）或内部器官的表面（如胃壁、呼吸道）。包括运动觉、平衡觉、机体觉运动觉 感受“力” 的存在的感受器官来自我们身体的内部，主要源于肌肉的紧张程度，属于运动觉的范畴。 建构对“力”的认识必须创造条件让学生充分地体验、感受、表达用力的感觉。活动1
“推手”与“拔河”游戏教学建议1.教师一定要创造条件让每个孩子都参与活动体验，给学生充分的体验机会、表达机会。2.引导学生发现推力与拉力的不同。推力、拉力不是科学概念，是生活概念，没有严格的定义。根据不同的标准可以对力有不同的划分：
（1）根据力的性质可分为：重力、万有引力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力、核力等。
（2）根据力的效果可分为：拉力、张力、压力、支持力、动力、阻力、向心力、回复力等。
（3）根据研究对象可分为：外力和内力。
（4）根据力的作用方式可分为：非接触力（如万有引力，电磁力等）和接触力（如弹力，摩擦力等）。推力、拉力不是科学概念，是生活概念，没有严格的定义。 人们对力的认识起源于人的感觉，属于内部感觉中运动感觉中的肌肉紧张度，其感受器存在于肌肉、骨骼和关节中。逐步体会到我们在施加推力和拉力时，肌肉都有紧张用力的感受。但还会发现，当施加推力时更多的是将身体舒展开，当施加拉力时更多的是将身体收缩回。 如果非要给推力和拉力下个定义的话，既然力是人的感觉，因而也只能从人的角度去理解推力和拉力。力的作用效果使物体靠向自己的力就是拉力。反之，使物体远离自己的力就是推力。推力、拉力不是科学概念，是生活概念，没有严格的定义。根据不同的标准可以对力有不同的划分：
（1）根据力的性质可分为：重力、万有引力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力、核力等。
（2）根据力的效果可分为：拉力、张力、压力、支持力、动力、阻力、向心力、回复力等。
（3）根据研究对象可分为：外力和内力。
（4）根据力的作用方式可分为：非接触力（如万有引力，电磁力等）和接触力（如弹力，摩擦力等）。 从力的性质来看，推力和拉力都属于弹力。在弹性限度以内，物体受外力的作用而产生的形变与所受的外力成正比，形变随力作用的方向不同而异，因而，还可以认为使物体延伸的力称为“拉力”。相反，使物体收缩的力称为“推力”。活动2
认识常见的推力与拉力教学建议1.帮助学生逐步提升对“力”的认识。 对“力” 的认识是从感受开始的，但对“力”的认识不能仅仅停留在感受上。力是物体对物体的作用，在本活动中，对力的认识还要慢慢脱离人的主观感受，因而，教师在教学中还要注意逐步帮助学生从生活概念过渡到科学概念，最终认识到力是物体对物体的作用。思维方法
观察
描述
比较
分析
归纳
抽象
本活动主要是研究塑性形变，通过对不同形状橡皮泥的挤压、拉伸的观察、描述、比较、分析、归纳、抽象等思维方法，提炼认识到力可以改变橡皮泥的形状。通过制作一个简单的橡皮泥造型，与下个活动的奇妙形变建立对比关联，认识到塑性形变与弹性形变的不同。第二课 力与形变第二课 力与形变思维方法
观察
描述
比较
分析
归纳
抽象
概括 本活动的主要目的是研究弹性形变，通过对一些弹性材料的挤压与拉伸，通过观察、描述、比较、分析、归纳、抽象、概括等一系列思维方法，提炼进一步认识到力可以改变物体的形状。同时，通过与橡皮泥造型的对比分析，认识到塑性形变与弹性形变的不同。活动手册 1第二课 力与形变活动手册 2第二课 力与形变 知道力可以使物体的形状发生改变。教学目标
科学知识教学目标
科学探究 通过对球形、方形、柱形等多种形状橡皮泥的挤压、拉伸，比较施力前后橡皮泥形状的变化，发现力有改变橡皮泥的形状的作用效果；通过对弹簧、海绵等更多材料的研究，分析归纳出力可以使物体的形状发生改变。通过对橡皮泥和弹簧等材料撤销力前后形状变化的比较，初步感知塑性形变和弹性形变的不同。 激发学生探究力与物体形变关系的兴趣，体会合作学习的乐趣；在活动中，引发学生关注生活中力与形变相关的现象和问题，并尝试解释。教学目标
科学态度STSE活动1 改变橡皮泥的形状教学建议1.材料准备。教师可以根据实际情况自行选择可塑性材料。2.体现“教”、“扶”、“放”的过渡。挤压、拉伸球形橡皮泥扶教放挤压、拉伸更多形状橡皮泥捏橡皮泥造型注重方法的指导 提示学生研究的方法及活动中及时的观察记录，并鼓励学生尝试总结归纳活动中的发现 完全可以放手，让学生自己捏出自己喜爱的简单的橡皮泥造型 三个小活动逐渐开放，既体现了教师的教学主导性，又能很好地体现学生的主动参与性。活动2 奇妙的形变教学建议1.体现“教”、“扶”、“放”的过渡。 2.启发学生对比橡皮泥与弹簧受力前后形状的变化 。谢 谢！