第四单元《磁铁的奥秘》单元教材介绍（24张PPT）
文档属性
| 名称 | 第四单元《磁铁的奥秘》单元教材介绍（24张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-09 08:50:15 | ||
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文档简介
课件24张PPT。教材介绍磁铁有吸铁的本领——直接吸 隔着距离吸吸铁本领强的两端是磁铁的两极磁铁两极自由旋转至静止，指南、北，N S同名极 异名极相互接近有规律单元共四课书，七个主活动。 能量转换高段：电磁铁 电动机
电 话 麦 克中段： 利用材料特性
“砂里寻针”高段：非接触而施加力（渗透）1.从磁铁吸引铁入手，逐步过渡到磁极，磁极指向，定名；再研究同名极异名极的相互关系。2.看似中、高段再无磁铁的内容，但却有内在的诸多联系。单元页
远景：
指南北性质—司南—航海（古）
磁极间的作用—磁悬列车（今）
近景：
学生了解与自制指南针
镶边装饰：条形磁铁
突出主题；突出科学与技术；
突出科技史韵味教学建议：
利用简短的“小诗”，以猜谜形式导入本单元的研究。或单元学习后的解释谜底教学目标：
1.知道磁铁可以直接吸引铁曲别针、铁钉等铁材料制品。
2.知道磁铁可以隔着一段距离吸引铁曲别针。
3.认识几种常见类型的磁铁
4.简单猜想—搜集、处理信息—结论—反思
5.实事求是 兴趣归纳思维能力教学建议
活动1 活动2为递进式发展关系
1.游戏导入，吸引学生，聚焦磁铁
此处用的磁铁注意是没有涂色、没有标注磁极的磁铁，教师演示。
2.了解常见的几种性状的磁铁
活动1：磁铁探物——直接吸铁
建议先收再放，充分利用活动手册，进行分组活动，之后再放开在教室中找寻。活动1：
表格中的材料可以以实物形式分组提供，先猜测一下。
金属易拉罐可以Fe、Al,可补充铜丝。结构性材料会引发思维，揭示磁铁并非吸引金属，澄清概念。
汇报发现后，需要明确：铁钉、铁曲别针、铁易拉罐。
放开活动：身边、教室中找找“铁哥们儿”。从而发现很多非铁的金属或合金。
（提示：电器磁化与防触电问题！！）问题？“舞台”加厚，还能移动自如？
隔多少张纸？多少片塑料板？活动2：会跳舞的回形针—隔物吸铁 悬空舞者游戏体验
（控制较难是挑战，可教师演示） 指南车信箱：科技史的暗线1
拓展活动：因为中年级段有分离混合物的学习，所以放在拓展，进行渗透，激发兴趣，巩固所学。教学目标：
1.知道磁铁两端吸铁能力强，称之为磁极，磁铁总是存在两极。
2.猜想——多元设计方案（公平实验思想）
3.根据同一磁铁共同显现，不同磁铁共同显现，初步归纳概括出磁铁两端吸铁能力强。
4.实事求是 乐于用不同方法研究教学建议
活动1 哪里磁力大
问题—多元猜想—个性化设计
个性化体现：
1.用不同类型磁铁（环形除外）。
2.用不同的方法
（1）主观感受到借助工具客观观察个性、多元的做法，纷繁实验现象中找相同，利于归纳概括思维的培养。（2）定性与定量
会有“磁化”的发现
会继续感受隔着一段距离吸引（3）耗材与省材
一堆区别针 一枚曲别针关注实证活动中的思维
1.落实“公平实验”意识培养，就着一个设计要倾听、发表意见、完善。
2.鼓励多种方式的记录，为舍非取本做准备。实验手册中的记录
可以灵活调整，鼓励学生个性化实验。
方框中不限于填写强、中、弱；
1.画画
2.曲别针个数
3.可产生吸引力的距离
4.把方框看成“能量棒”
……第1课时教学目标：
1.知道条形、蹄形磁铁能指南北，两个磁极由此定名南极、北极；知道指南针中的磁针就是磁铁，可指示南北。
2.在模拟司南活动中，逐步形成获取、分析数据能力，渗透统计数据研究问题的意识。
3.观察、比较更多磁铁两极指向，归纳概括出磁铁指南北的性质。本课建议2-3课时完成活动1实验发现磁铁两极可指南北，突出探究味道。
活动2则亲自动手自制会指向南北的装置——指南针，突出工程与技术味道。
活动1活动2呈现了先学后用的顺序。开篇导语：磁石—制成司南
科技史的暗线2教学建议
导入：司南模型图引入，调取学生前概念，聚焦话题：与磁铁有关？怎么转动指南北？
明确结构：底部圆滑的勺 光滑的底盘
产生模仿并一探究竟的愿望。 活动1 模拟司南
真实带入感 重演 数据搜集整理分析
（摩擦导致指向不稳定，留有改进余地）
复制有困难 怎样办？
带磁性的勺？底盘用什么？
提前分组提供仿制的司南（磁铁南极指向勺柄）、平滑底盘。
提出实验要求与记录要求。
轻轻触碰勺柄，发生转动即可。
转动停止后可再小幅指尖触碰底盘几下。
最终描点记录勺柄所指方位。（至少6次） 数据整理分析时段：
1.分组呈现多次描点图纸，做分析。
2.多组汇总记录，归纳相同之处。
3.大概率，从不同指向表现中锁定多次、稳定出现的指向（图纸方位与教室实际所处方位要吻合！）实验手册中的记录一个想法：非磁石的勺子，如此方法，又会怎样的指向？提问过渡：磁石勺柄勺斗分指南北，那我们认识过的磁铁呢？怎么知道？——“悬挂法”
事先悬挂 演示 简约展现。
归纳概括：三种磁铁在指示方向上各什么样？有什么相同？和司南指示方向有什么相同？第2课时教学目标：
1.知道指南针的磁针是磁铁
2.会使用指南针，体会带来的便利。
3.会利用提供的材料，自制简易指南针，并乐于发现问题，尝试改进。
4.感悟指南针的发展，是不断改进的过程。在明确磁极名称和指南北性质后，可启发学生思考：“这种性质在今天有没有广泛利用？”
为指南针学习做铺垫。司南发展为指南针
科技史的暗线3教学建议
观察学具指南针，提出观察要求：
内部是磁针吗？怎么自由转动的？ 鼓励学生小心拆开进行观察
吸一吸大头针 针帽与支架
学习使用方法并实地运用：
平放—磁针静稳—转动底盘，南北与磁针相应两极重合。
比起司南，指南针为什么指向如此稳定？
将指南车信箱与此环节衔接。追求小巧与旋转自如 科技史的暗线3
思考：古人改进司南，又发展了四种指南针用法，比起司南可能有什么改进？进入工程与技术时段
需求——设计——制作——评估
提问：
1.做个简易指南针，需要什么材料？
2.怎样能让你做的指南针特好用？新需求——新设计——改进——再评估……教学目标：
1.知道磁铁同极相斥，异极相吸。
2.逐步形成归纳概括磁极相互作用的能力
3.会利用磁极指向、磁极相互作用等知识准确找到没有标识磁铁的南极与北极。
4.了解磁悬浮列车运用了磁极相互作用的原理。 两个活动，一个指南车信箱。
活动1 发现（探寻）规律
指南车信箱展现科学为人类生产生活服务；
活动2 迁移运用所学解决问题。
展现由学到用，原理到实践。 教学建议：
活动1
游戏教学，吸引儿童：“找朋友”
排斥、吸引感官辅助体会
不同类型磁铁都涉及，利于归纳 问题磁铁南北极，看成两小手
小手牵一牵，试着找朋友。S N 教学建议：
活动1
利用好活动手册中的记录 可用简单字母、箭头来表示 表格中信息分析、梳理，归纳，形成概括的语言。
1.发现了什么？
2.谁能用更少的语言说清楚吗？
分析表格、思维加工、言语表达（表格各个板块可用磁贴，根据分析灵活调换）
1.（左栏）出现了几种不同现象？
2.（右栏）不同现象中，相互接近的磁极有什么特点？
3.由此，你发现了什么？磁极间作用的应用
科技史的暗线4
教学建议：
活动2 辨认磁极
思考在先，说说打算怎样确定无标识磁铁的两极。
再进行测试，纸贴或者铅笔标注。
可增加难度，不给标有磁极的条形磁铁一块。
1.先要支架、水浮帮助定极
2.组与组之间再利用磁极间作用加以检验。
3.最后提供标有磁极的磁铁，再次检验。 在低年级向中年级过渡之际——
思维培养日益突出，在教材使用过程中要更加关注，并为之进行教学布设。在湘版教材使用二年，即将3-6启用之际，
用好科技发展史的意识要更清晰、强烈，在教材使用中要关注史与探究过程的融入。感谢倾听，多谢指正。
电 话 麦 克中段： 利用材料特性
“砂里寻针”高段：非接触而施加力（渗透）1.从磁铁吸引铁入手，逐步过渡到磁极，磁极指向，定名；再研究同名极异名极的相互关系。2.看似中、高段再无磁铁的内容，但却有内在的诸多联系。单元页
远景：
指南北性质—司南—航海（古）
磁极间的作用—磁悬列车（今）
近景：
学生了解与自制指南针
镶边装饰：条形磁铁
突出主题；突出科学与技术；
突出科技史韵味教学建议：
利用简短的“小诗”，以猜谜形式导入本单元的研究。或单元学习后的解释谜底教学目标：
1.知道磁铁可以直接吸引铁曲别针、铁钉等铁材料制品。
2.知道磁铁可以隔着一段距离吸引铁曲别针。
3.认识几种常见类型的磁铁
4.简单猜想—搜集、处理信息—结论—反思
5.实事求是 兴趣归纳思维能力教学建议
活动1 活动2为递进式发展关系
1.游戏导入，吸引学生，聚焦磁铁
此处用的磁铁注意是没有涂色、没有标注磁极的磁铁，教师演示。
2.了解常见的几种性状的磁铁
活动1：磁铁探物——直接吸铁
建议先收再放，充分利用活动手册，进行分组活动，之后再放开在教室中找寻。活动1：
表格中的材料可以以实物形式分组提供，先猜测一下。
金属易拉罐可以Fe、Al,可补充铜丝。结构性材料会引发思维，揭示磁铁并非吸引金属，澄清概念。
汇报发现后，需要明确：铁钉、铁曲别针、铁易拉罐。
放开活动：身边、教室中找找“铁哥们儿”。从而发现很多非铁的金属或合金。
（提示：电器磁化与防触电问题！！）问题？“舞台”加厚，还能移动自如？
隔多少张纸？多少片塑料板？活动2：会跳舞的回形针—隔物吸铁 悬空舞者游戏体验
（控制较难是挑战，可教师演示） 指南车信箱：科技史的暗线1
拓展活动：因为中年级段有分离混合物的学习，所以放在拓展，进行渗透，激发兴趣，巩固所学。教学目标：
1.知道磁铁两端吸铁能力强，称之为磁极，磁铁总是存在两极。
2.猜想——多元设计方案（公平实验思想）
3.根据同一磁铁共同显现，不同磁铁共同显现，初步归纳概括出磁铁两端吸铁能力强。
4.实事求是 乐于用不同方法研究教学建议
活动1 哪里磁力大
问题—多元猜想—个性化设计
个性化体现：
1.用不同类型磁铁（环形除外）。
2.用不同的方法
（1）主观感受到借助工具客观观察个性、多元的做法，纷繁实验现象中找相同，利于归纳概括思维的培养。（2）定性与定量
会有“磁化”的发现
会继续感受隔着一段距离吸引（3）耗材与省材
一堆区别针 一枚曲别针关注实证活动中的思维
1.落实“公平实验”意识培养，就着一个设计要倾听、发表意见、完善。
2.鼓励多种方式的记录，为舍非取本做准备。实验手册中的记录
可以灵活调整，鼓励学生个性化实验。
方框中不限于填写强、中、弱；
1.画画
2.曲别针个数
3.可产生吸引力的距离
4.把方框看成“能量棒”
……第1课时教学目标：
1.知道条形、蹄形磁铁能指南北，两个磁极由此定名南极、北极；知道指南针中的磁针就是磁铁，可指示南北。
2.在模拟司南活动中，逐步形成获取、分析数据能力，渗透统计数据研究问题的意识。
3.观察、比较更多磁铁两极指向，归纳概括出磁铁指南北的性质。本课建议2-3课时完成活动1实验发现磁铁两极可指南北，突出探究味道。
活动2则亲自动手自制会指向南北的装置——指南针，突出工程与技术味道。
活动1活动2呈现了先学后用的顺序。开篇导语：磁石—制成司南
科技史的暗线2教学建议
导入：司南模型图引入，调取学生前概念，聚焦话题：与磁铁有关？怎么转动指南北？
明确结构：底部圆滑的勺 光滑的底盘
产生模仿并一探究竟的愿望。 活动1 模拟司南
真实带入感 重演 数据搜集整理分析
（摩擦导致指向不稳定，留有改进余地）
复制有困难 怎样办？
带磁性的勺？底盘用什么？
提前分组提供仿制的司南（磁铁南极指向勺柄）、平滑底盘。
提出实验要求与记录要求。
轻轻触碰勺柄，发生转动即可。
转动停止后可再小幅指尖触碰底盘几下。
最终描点记录勺柄所指方位。（至少6次） 数据整理分析时段：
1.分组呈现多次描点图纸，做分析。
2.多组汇总记录，归纳相同之处。
3.大概率，从不同指向表现中锁定多次、稳定出现的指向（图纸方位与教室实际所处方位要吻合！）实验手册中的记录一个想法：非磁石的勺子，如此方法，又会怎样的指向？提问过渡：磁石勺柄勺斗分指南北，那我们认识过的磁铁呢？怎么知道？——“悬挂法”
事先悬挂 演示 简约展现。
归纳概括：三种磁铁在指示方向上各什么样？有什么相同？和司南指示方向有什么相同？第2课时教学目标：
1.知道指南针的磁针是磁铁
2.会使用指南针，体会带来的便利。
3.会利用提供的材料，自制简易指南针，并乐于发现问题，尝试改进。
4.感悟指南针的发展，是不断改进的过程。在明确磁极名称和指南北性质后，可启发学生思考：“这种性质在今天有没有广泛利用？”
为指南针学习做铺垫。司南发展为指南针
科技史的暗线3教学建议
观察学具指南针，提出观察要求：
内部是磁针吗？怎么自由转动的？ 鼓励学生小心拆开进行观察
吸一吸大头针 针帽与支架
学习使用方法并实地运用：
平放—磁针静稳—转动底盘，南北与磁针相应两极重合。
比起司南，指南针为什么指向如此稳定？
将指南车信箱与此环节衔接。追求小巧与旋转自如 科技史的暗线3
思考：古人改进司南，又发展了四种指南针用法，比起司南可能有什么改进？进入工程与技术时段
需求——设计——制作——评估
提问：
1.做个简易指南针，需要什么材料？
2.怎样能让你做的指南针特好用？新需求——新设计——改进——再评估……教学目标：
1.知道磁铁同极相斥，异极相吸。
2.逐步形成归纳概括磁极相互作用的能力
3.会利用磁极指向、磁极相互作用等知识准确找到没有标识磁铁的南极与北极。
4.了解磁悬浮列车运用了磁极相互作用的原理。 两个活动，一个指南车信箱。
活动1 发现（探寻）规律
指南车信箱展现科学为人类生产生活服务；
活动2 迁移运用所学解决问题。
展现由学到用，原理到实践。 教学建议：
活动1
游戏教学，吸引儿童：“找朋友”
排斥、吸引感官辅助体会
不同类型磁铁都涉及，利于归纳 问题磁铁南北极，看成两小手
小手牵一牵，试着找朋友。S N 教学建议：
活动1
利用好活动手册中的记录 可用简单字母、箭头来表示 表格中信息分析、梳理，归纳，形成概括的语言。
1.发现了什么？
2.谁能用更少的语言说清楚吗？
分析表格、思维加工、言语表达（表格各个板块可用磁贴，根据分析灵活调换）
1.（左栏）出现了几种不同现象？
2.（右栏）不同现象中，相互接近的磁极有什么特点？
3.由此，你发现了什么？磁极间作用的应用
科技史的暗线4
教学建议：
活动2 辨认磁极
思考在先，说说打算怎样确定无标识磁铁的两极。
再进行测试，纸贴或者铅笔标注。
可增加难度，不给标有磁极的条形磁铁一块。
1.先要支架、水浮帮助定极
2.组与组之间再利用磁极间作用加以检验。
3.最后提供标有磁极的磁铁，再次检验。 在低年级向中年级过渡之际——
思维培养日益突出，在教材使用过程中要更加关注，并为之进行教学布设。在湘版教材使用二年，即将3-6启用之际，
用好科技发展史的意识要更清晰、强烈，在教材使用中要关注史与探究过程的融入。感谢倾听，多谢指正。