第五单元《多彩的人工世界》单元教材介绍（29张PPT）
文档属性
| 名称 | 第五单元《多彩的人工世界》单元教材介绍（29张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-09 08:56:29 | ||
图片预览
文档简介
课件29张PPT。湘科版：
小学科学二年级下册第五单元：
多彩的人工世界教材解析及教学实施策略一、初步了解教材本单元由单元页、《认识人工世界》、《人工世界的作用》组成。引导儿童认识存在于他们身边的人造物和由人造物构成的人工世界。初步了解教材，递进侧重于比较：认识是什么的？在一年级认识自然界的基础上，观察自然物和人造物，重点比较他们的来源不同，人造物的区别是人设计制作的第二课侧重于体验。有什么作用？通过纳凉工具的变化为重点案例，由点到面体会到科技产品（人造物）作用也在不断地改进和发展中作用越来越强。了解古代人与现代人在衣食住行方面发生的变化，意识到科技改变生活。
自然物和自然世界自然物就是指天然生成之物一是自在性，自然物形成的结果一定是自在的，自然物的各种形态，无论多么像人工雕琢的，它一定是自己形成的，而非借助于人力。
二是内在性，形成自然物结果的力量，一定是来自于自然物的内部而非外部。内在性就是指自然物内在的机制促使它形成自身的模样，而非听命于人类。鸟雀、禽兽、虫鱼、树木、矿物等二、人造物与自然物的区别 人造物和人工世界人为要素：设计加工制作当把树枝折成两根长短大约相同的木棍夹食物时，就变成了人造物，是人创造性实践活动的产物，
而这种人的要素基本上体现在人的认知、思维与创造等智慧。
高楼大厦、汽车马路、手机电视等等人造物构成了一个丰富多彩的人工世界。注意：由于科技的发展，现在很多动植物有了人的因素。如移开了原来的生长基地，或者，基因层面发生了相应的改变，从原则上面来说这样的一些动物和植物已经属于人造的范畴了。但是，从一年级学生的认知特点和概念理解水平上面来看，为了避免理解的混乱，本教材我们统一将动植物，不管是家养的、移植的、嫁接的还是野生的，或者说是转基因的，统统称之为自然物。三、理清课标要求人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界 16.1知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。
知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
16.2 体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。1.人工世界与自然界构成了我们周围的世界。
2.区别：是否有人的设计制作加工等
3.人造物(科技产品)的作用
四、分析学生实际情况与课标要求的差距学生已经学习知道了自然世界。
学生也知道周围的人造物的名称，不知道到这是一类事物。不明确用人工世界来概括
不知道用“由人设计制造”的标准来区分。
知道人造物的作用，但是一般是发现不了科技产品（人造物）对日常生活的影响，（因为他们本身就是最新科技产品的原住民，他们享受着的是科技产品给生活带来的方便快捷和舒适，他们不知道生活原来不是这个样子。
但是不太明白“人工世界”和“自然世界”的边界在哪里，难以解答“一根用刀削过的木棍属于哪个世界的？”这样的问题。 ?
如何确定提高点？
什么活动让学生在“做”中，体验出来？
如何体现技术工程的思想？人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界”人工世界的创造：人们首先在大脑的内部思考，然后用适当的形式在脑外进行表达，经过交流、评价，最后通过加工制造而物化呈现出来。哪个词最关键？创造：是把以前没有的事物给产生出或者造出来，这明显的是一种典型的人类自主行为。因此，创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动
创造力：是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的
创造意识：创造意识是人们在创造活动体验、经验和创造认识基础上形成的对创造的高度敏感性和自觉、自发进行创造活动的一种心理准备状态。本单元重点是让学生通过观察、实际操作、动手体验、交流讨论，来初步认识技术的作用，明白通过基于技术的发明，人类可以更好地利用和改造自然，从而为人类自身创建一个更便捷舒适的人工世界。
暗线是多彩的人工世界是人创造的，等待我们去创造，渗透创造意识的培养。--灵魂
五、理清课文安排思路：指向主要概念教材安排“暗线”不暗1.什么是人工世界？
2.有什么作用？
3.怎样来的？
4.怎样发展？不仅揭示人工世界的事物以及人工世界的发展，而且揭示了人工世界产生的
动力和手段：需要
创造的智慧。满足需求
“我”来创造提炼区分人造物和自然物的关键属性：人的设计加工制造意在让学生“造”一些物体，一是使学生清晰这些人造物体是为了满足人们的，二是渗透我能创造的意识。
重点在说理由案例启示：展现自然物是怎么被人们加工改造变成人造物的过程，认识到人们为了满足生活的需要，往往会利用自然物来制造人工物。便利、快捷和舒适。一是可以使学生体会扇子能够扇风使人凉爽，也体会到能完成任务能创造的乐趣。
二是认识到扇子风小，用人工费力气等等不足，引发到学生思考人们发明了不同的纳凉降温工具。
三是同时分析出了随着的科技的发展，人们创造出了功能更强的纳凉物品。案例：开发引导学生关注从古至今人们在衣用行等方面发生了哪些改变，认识到随着科学技术水平的不断提高，科技产品（人工物品）不断改进，发展，使生活更加方便、舒适、快捷。这些科技产品（人工物品）是怎样来的，人创造的。
第二个活动，细读课标，分析课文，
明确：模仿创造，培养创造意识的线索六、教学策略提示1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用
做中感受体会√ 讲说X树枝变成筷子、帽子等六、教学策略提示1. 设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。
确定核心活动，突出重点
在平面上设计在河流上添加了船和桥；
在小路的两旁添加了路灯；
添加了健身器材；为了更快的到达目的地，添加了道路和汽车等，添加了绿树和鲜花等。
………一张大纸上有小房子的模型。在立体模型中添加把设计想方法呈现出来，和同学分享呦。小桥、健身器材等小模型、画一些物体纸片在不同中彰显创造（创新性，独特性）
要求：能够用给定的材料做出来能够扇风 措施：材料的准备多种注意：劳技课手工课：不是跟着一步一步做扇子，而是自己打算怎样做。劳技课开发新的创造活动：模仿人类的发明制作人造物的了历史1.在海上有一座荒岛。看岛上有什么？（岛上的风光图片 --自然界）
1设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。
2.如果让你和你的小组队员一起长期居住在岛上，你怎样对荒岛做出哪些开发、改造？（经历人工世界的产生）开发新的创造性的活动1.在海上有一座荒岛。看岛上有什么？（自然界）
2.如果让你和你的小组队员一起长期居住在岛上，你怎样对荒岛做出哪些开发、改造？（经历人工世界产生）
3.在图纸上设计开发方案。
4.对比开发前后的海岛状况
（明晰用人为要素来区分人工世界）
5.总结是什么；（重点）人工世界怎样来的。
1设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。
滩找出联系的环节
设计总结语过度语提问语，鼓励语等
需找人造物总结1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
找出联系的环节
设计总结语过度语提问语，鼓励语等
需找人造物总结1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
结束语：人工世界是怎样来的1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 找出联系的环节
设计总结语过度语提问语，鼓励语等2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
过度语过度语：你们能造一些人工物体？结束语：人工世界是怎样来的找出联系的环节
设计总结语过度语提问语，鼓励语等1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
鼓励称赞1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
谢谢！
小学科学二年级下册第五单元：
多彩的人工世界教材解析及教学实施策略一、初步了解教材本单元由单元页、《认识人工世界》、《人工世界的作用》组成。引导儿童认识存在于他们身边的人造物和由人造物构成的人工世界。初步了解教材，递进侧重于比较：认识是什么的？在一年级认识自然界的基础上，观察自然物和人造物，重点比较他们的来源不同，人造物的区别是人设计制作的第二课侧重于体验。有什么作用？通过纳凉工具的变化为重点案例，由点到面体会到科技产品（人造物）作用也在不断地改进和发展中作用越来越强。了解古代人与现代人在衣食住行方面发生的变化，意识到科技改变生活。
自然物和自然世界自然物就是指天然生成之物一是自在性，自然物形成的结果一定是自在的，自然物的各种形态，无论多么像人工雕琢的，它一定是自己形成的，而非借助于人力。
二是内在性，形成自然物结果的力量，一定是来自于自然物的内部而非外部。内在性就是指自然物内在的机制促使它形成自身的模样，而非听命于人类。鸟雀、禽兽、虫鱼、树木、矿物等二、人造物与自然物的区别 人造物和人工世界人为要素：设计加工制作当把树枝折成两根长短大约相同的木棍夹食物时，就变成了人造物，是人创造性实践活动的产物，
而这种人的要素基本上体现在人的认知、思维与创造等智慧。
高楼大厦、汽车马路、手机电视等等人造物构成了一个丰富多彩的人工世界。注意：由于科技的发展，现在很多动植物有了人的因素。如移开了原来的生长基地，或者，基因层面发生了相应的改变，从原则上面来说这样的一些动物和植物已经属于人造的范畴了。但是，从一年级学生的认知特点和概念理解水平上面来看，为了避免理解的混乱，本教材我们统一将动植物，不管是家养的、移植的、嫁接的还是野生的，或者说是转基因的，统统称之为自然物。三、理清课标要求人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界 16.1知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。
知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
16.2 体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。1.人工世界与自然界构成了我们周围的世界。
2.区别：是否有人的设计制作加工等
3.人造物(科技产品)的作用
四、分析学生实际情况与课标要求的差距学生已经学习知道了自然世界。
学生也知道周围的人造物的名称，不知道到这是一类事物。不明确用人工世界来概括
不知道用“由人设计制造”的标准来区分。
知道人造物的作用，但是一般是发现不了科技产品（人造物）对日常生活的影响，（因为他们本身就是最新科技产品的原住民，他们享受着的是科技产品给生活带来的方便快捷和舒适，他们不知道生活原来不是这个样子。
但是不太明白“人工世界”和“自然世界”的边界在哪里，难以解答“一根用刀削过的木棍属于哪个世界的？”这样的问题。 ?
如何确定提高点？
什么活动让学生在“做”中，体验出来？
如何体现技术工程的思想？人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界”人工世界的创造：人们首先在大脑的内部思考，然后用适当的形式在脑外进行表达，经过交流、评价，最后通过加工制造而物化呈现出来。哪个词最关键？创造：是把以前没有的事物给产生出或者造出来，这明显的是一种典型的人类自主行为。因此，创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动
创造力：是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的
创造意识：创造意识是人们在创造活动体验、经验和创造认识基础上形成的对创造的高度敏感性和自觉、自发进行创造活动的一种心理准备状态。本单元重点是让学生通过观察、实际操作、动手体验、交流讨论，来初步认识技术的作用，明白通过基于技术的发明，人类可以更好地利用和改造自然，从而为人类自身创建一个更便捷舒适的人工世界。
暗线是多彩的人工世界是人创造的，等待我们去创造，渗透创造意识的培养。--灵魂
五、理清课文安排思路：指向主要概念教材安排“暗线”不暗1.什么是人工世界？
2.有什么作用？
3.怎样来的？
4.怎样发展？不仅揭示人工世界的事物以及人工世界的发展，而且揭示了人工世界产生的
动力和手段：需要
创造的智慧。满足需求
“我”来创造提炼区分人造物和自然物的关键属性：人的设计加工制造意在让学生“造”一些物体，一是使学生清晰这些人造物体是为了满足人们的，二是渗透我能创造的意识。
重点在说理由案例启示：展现自然物是怎么被人们加工改造变成人造物的过程，认识到人们为了满足生活的需要，往往会利用自然物来制造人工物。便利、快捷和舒适。一是可以使学生体会扇子能够扇风使人凉爽，也体会到能完成任务能创造的乐趣。
二是认识到扇子风小，用人工费力气等等不足，引发到学生思考人们发明了不同的纳凉降温工具。
三是同时分析出了随着的科技的发展，人们创造出了功能更强的纳凉物品。案例：开发引导学生关注从古至今人们在衣用行等方面发生了哪些改变，认识到随着科学技术水平的不断提高，科技产品（人工物品）不断改进，发展，使生活更加方便、舒适、快捷。这些科技产品（人工物品）是怎样来的，人创造的。
第二个活动，细读课标，分析课文，
明确：模仿创造，培养创造意识的线索六、教学策略提示1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用
做中感受体会√ 讲说X树枝变成筷子、帽子等六、教学策略提示1. 设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。
确定核心活动，突出重点
在平面上设计在河流上添加了船和桥；
在小路的两旁添加了路灯；
添加了健身器材；为了更快的到达目的地，添加了道路和汽车等，添加了绿树和鲜花等。
………一张大纸上有小房子的模型。在立体模型中添加把设计想方法呈现出来，和同学分享呦。小桥、健身器材等小模型、画一些物体纸片在不同中彰显创造（创新性，独特性）
要求：能够用给定的材料做出来能够扇风 措施：材料的准备多种注意：劳技课手工课：不是跟着一步一步做扇子，而是自己打算怎样做。劳技课开发新的创造活动：模仿人类的发明制作人造物的了历史1.在海上有一座荒岛。看岛上有什么？（岛上的风光图片 --自然界）
1设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。
2.如果让你和你的小组队员一起长期居住在岛上，你怎样对荒岛做出哪些开发、改造？（经历人工世界的产生）开发新的创造性的活动1.在海上有一座荒岛。看岛上有什么？（自然界）
2.如果让你和你的小组队员一起长期居住在岛上，你怎样对荒岛做出哪些开发、改造？（经历人工世界产生）
3.在图纸上设计开发方案。
4.对比开发前后的海岛状况
（明晰用人为要素来区分人工世界）
5.总结是什么；（重点）人工世界怎样来的。
1设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。
滩找出联系的环节
设计总结语过度语提问语，鼓励语等
需找人造物总结1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
找出联系的环节
设计总结语过度语提问语，鼓励语等
需找人造物总结1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
结束语：人工世界是怎样来的1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 找出联系的环节
设计总结语过度语提问语，鼓励语等2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
过度语过度语：你们能造一些人工物体？结束语：人工世界是怎样来的找出联系的环节
设计总结语过度语提问语，鼓励语等1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
鼓励称赞1.设计学生能创造的活动，在活动中体会人工世界及其作用。 2.在活动中设计提问、点拨的环节，培养学生创造的意识。
------抓住“人工世界---人类创造---我自己也要创造”的联系
谢谢！