11.数字变变变 说课课件（31张幻灯片）
文档属性
| 名称 | 11.数字变变变 说课课件（31张幻灯片） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-10-27 11:20:37 | ||
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文档简介
课件31张PPT。义务教育课程标准实验教科书
湘版一年级上册第十一课
数字变变变说教材流程说课标说教材说建议 一·说课标 第一学段
1到2年级第四学段
7到9年级第二学段
3到4年级第三学段
5到6年级第一学段的阶段目标第一学段的内容标准数字变变变美术课程目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。全日制义务教育美术课程总课程1.“造型·表现”学习领域
尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
2.“设计·应用”学习领域
尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
3.“欣赏·评述”学习领域
观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。
4.“综合·探索”学习领域
采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。
第一学段（1-2年级）的阶段目标 指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。数字变变变综合·探索内容标准设计·应用造型·表现欣赏·评述1、“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
2、“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。
3、“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
学习领域说明
综合·探索1.融美术各学习领域为一体三个层次2.美术与其他学科相结合3.美术与现实社会相结合数字变变变1.利用各种材料特点，采用造型游戏的方式表现 出自己的想像，创 作出艺术作品，并发表自己的感受。
2.结合语文、音乐等学科内容进行美术创作，共同设计、布置学生美术作业展览或美化教室。
3.根据儿歌、童话设计和制作头饰或面具等，并表演舞蹈、童话剧等。
4.用各种材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模拟商品交易过程。
第一学段“综合·探索”学习领域
教学活动建议1.是否积极地参与造型游戏活动。
2.是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣。
3.是否对材料进行了联想。
4.是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造。
5.能否大胆地发表自己的感受。
6.能否在活动结束时进行收拾整理。
7.能否与同学合作。第一学段“综合·探索”学习领域
评价建议二·说教材 数字变变变编写特点编排体例内容结构说教材第一册编写特点第一册人教版湘版一年级有的课图片偏少直观性强直观性强难易适当难易适当图片丰富内容丰富活动丰富内容量适当活动明确人教版第一册第八课湘版第三册第十一课课题明确文字表达明确课题明确人教版湘版内容丰富（18+5课）内容丰富（20课）图片略少编排体例第一册图片丰富
形式多样文字较大、简练，
一年级加注拼音人教版第一册第十一课湘版第一册第七课第一册内容结构注重学生的综合能力注重学生的造型表现能力造型·表现 14课综合·探索3课造型·表现 5课综合·探索9课设计·应用4课
欣赏·评述5课欣赏·评述2课
设计·应用3课人教版湘版数字变变变第三册内容结构注重学生的造型和综合能力注重学生的造型和应用能力造型·表现 8课综合·探索3课造型·表现 5课综合·探索7课设计·应用1课
欣赏·评述2课欣赏·评述1课
设计·应用11课人教版湘版数字变变变教材分析教学目标教学思路教学选择本课是一节以思维训练为重要学习内容的美术课。根据数字形状进行联想、创造出新的绘画形象，体验造型游戏的乐趣。激趣导入 发现方法 提供指导 创造表现 评价迁移1、从历史文化角度切入教学。2、直接切入主题。
3、从数学文化角度切入教学。《数字变变变》教学重难点以数字的外形作为联想、发现和创造的依据，巧妙地在数字上变化，使之在保持数字外形的基础上成为各种有趣的数字画。建议教师学生主导引领主体探究三·说建议1.在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
2.教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己的见解。
3.教师要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
4.提倡师生间的情感交流和平等关系。
5.鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。教师教学建议通过“综合·探索”领域的学习活动，学生应达到以下目标：1.了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。
2.认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。
3.开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。教学建议评价建议课程资源开发建议建议数字变变变1、可采用情境设置法。
2、激活学生联想。
3、小组竞赛。1、只能适当添画，要保持数字的外形。
2、添画不能过于简单，形象应生动，具有艺术性。1、可用多种艺术形式表现。
2、拓展：可结合其他学科变画。一、激趣导入
认一认，拿出你收集的数字，说说你在哪里收集到的，你最喜欢数字几？
二、发现方法
看一看，图片上的物体象哪些数字？
三、提供指导
连一连，想想为什么这样画？欣赏数字画。
四、创造表现
画一画，请你给小区的新楼房设计楼层号。
五、评价迁移
拍一拍，说说自己是怎样想的。在生活中找找还有哪些东西可以变画。
《数字变变变》设计思路 课程资源开发建议生活教材网络1、搜集生活中有趣的数字图形。
2、调查数字在生活中的运用。
3、用数字知识解决生活中的问题。1、创造性地使用教材。
2、参考书籍资料。1、查找数字的由来。
2、查找跟数字、拼音等形状相似的画。
3、查找各种有趣的漫画等。生 活 教 材古代印度人创造了阿拉伯数字后，大约到了公元7世纪的时候，这些数字传到了阿拉伯地区。到13世纪时，意大利数学家斐波那契写出了《算盘书》。在这本书里，他对阿拉伯数字做了详细的介绍。后来，这些数字又从阿拉伯地区传到了欧洲，欧洲人只知道这些数字是从阿拉伯地区传入的，所以便把这些数字叫做阿拉伯数字。以后，这些数字又从欧洲传到世界各国。
网 络谢谢指导
湘版一年级上册第十一课
数字变变变说教材流程说课标说教材说建议 一·说课标 第一学段
1到2年级第四学段
7到9年级第二学段
3到4年级第三学段
5到6年级第一学段的阶段目标第一学段的内容标准数字变变变美术课程目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。全日制义务教育美术课程总课程1.“造型·表现”学习领域
尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
2.“设计·应用”学习领域
尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
3.“欣赏·评述”学习领域
观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。
4.“综合·探索”学习领域
采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。
第一学段（1-2年级）的阶段目标 指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。数字变变变综合·探索内容标准设计·应用造型·表现欣赏·评述1、“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
2、“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。
3、“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
学习领域说明
综合·探索1.融美术各学习领域为一体三个层次2.美术与其他学科相结合3.美术与现实社会相结合数字变变变1.利用各种材料特点，采用造型游戏的方式表现 出自己的想像，创 作出艺术作品，并发表自己的感受。
2.结合语文、音乐等学科内容进行美术创作，共同设计、布置学生美术作业展览或美化教室。
3.根据儿歌、童话设计和制作头饰或面具等，并表演舞蹈、童话剧等。
4.用各种材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模拟商品交易过程。
第一学段“综合·探索”学习领域
教学活动建议1.是否积极地参与造型游戏活动。
2.是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣。
3.是否对材料进行了联想。
4.是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造。
5.能否大胆地发表自己的感受。
6.能否在活动结束时进行收拾整理。
7.能否与同学合作。第一学段“综合·探索”学习领域
评价建议二·说教材 数字变变变编写特点编排体例内容结构说教材第一册编写特点第一册人教版湘版一年级有的课图片偏少直观性强直观性强难易适当难易适当图片丰富内容丰富活动丰富内容量适当活动明确人教版第一册第八课湘版第三册第十一课课题明确文字表达明确课题明确人教版湘版内容丰富（18+5课）内容丰富（20课）图片略少编排体例第一册图片丰富
形式多样文字较大、简练，
一年级加注拼音人教版第一册第十一课湘版第一册第七课第一册内容结构注重学生的综合能力注重学生的造型表现能力造型·表现 14课综合·探索3课造型·表现 5课综合·探索9课设计·应用4课
欣赏·评述5课欣赏·评述2课
设计·应用3课人教版湘版数字变变变第三册内容结构注重学生的造型和综合能力注重学生的造型和应用能力造型·表现 8课综合·探索3课造型·表现 5课综合·探索7课设计·应用1课
欣赏·评述2课欣赏·评述1课
设计·应用11课人教版湘版数字变变变教材分析教学目标教学思路教学选择本课是一节以思维训练为重要学习内容的美术课。根据数字形状进行联想、创造出新的绘画形象，体验造型游戏的乐趣。激趣导入 发现方法 提供指导 创造表现 评价迁移1、从历史文化角度切入教学。2、直接切入主题。
3、从数学文化角度切入教学。《数字变变变》教学重难点以数字的外形作为联想、发现和创造的依据，巧妙地在数字上变化，使之在保持数字外形的基础上成为各种有趣的数字画。建议教师学生主导引领主体探究三·说建议1.在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
2.教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己的见解。
3.教师要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
4.提倡师生间的情感交流和平等关系。
5.鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。教师教学建议通过“综合·探索”领域的学习活动，学生应达到以下目标：1.了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。
2.认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。
3.开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。教学建议评价建议课程资源开发建议建议数字变变变1、可采用情境设置法。
2、激活学生联想。
3、小组竞赛。1、只能适当添画，要保持数字的外形。
2、添画不能过于简单，形象应生动，具有艺术性。1、可用多种艺术形式表现。
2、拓展：可结合其他学科变画。一、激趣导入
认一认，拿出你收集的数字，说说你在哪里收集到的，你最喜欢数字几？
二、发现方法
看一看，图片上的物体象哪些数字？
三、提供指导
连一连，想想为什么这样画？欣赏数字画。
四、创造表现
画一画，请你给小区的新楼房设计楼层号。
五、评价迁移
拍一拍，说说自己是怎样想的。在生活中找找还有哪些东西可以变画。
《数字变变变》设计思路 课程资源开发建议生活教材网络1、搜集生活中有趣的数字图形。
2、调查数字在生活中的运用。
3、用数字知识解决生活中的问题。1、创造性地使用教材。
2、参考书籍资料。1、查找数字的由来。
2、查找跟数字、拼音等形状相似的画。
3、查找各种有趣的漫画等。生 活 教 材古代印度人创造了阿拉伯数字后，大约到了公元7世纪的时候，这些数字传到了阿拉伯地区。到13世纪时，意大利数学家斐波那契写出了《算盘书》。在这本书里，他对阿拉伯数字做了详细的介绍。后来，这些数字又从阿拉伯地区传到了欧洲，欧洲人只知道这些数字是从阿拉伯地区传入的，所以便把这些数字叫做阿拉伯数字。以后，这些数字又从欧洲传到世界各国。
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