三年级上册数学教案-4.4 植树北师大版

教学设计方案
课题名称：《植树》
姓名：
肖月妮
工作单位：
温江区金马学校
学科年级：
三年级数学
教材版本：
北师大版
一、教学目标
结合情境，经历分析问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。　　 2、经历实际分物的过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流过程中，体验算法多样化。　　 3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。　　 教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算乘法，并能正确计算。　　 教学难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。
二、教学过程
1.复习2.谈话引入，设置情景3.探究-合作-交流4.实践应用，拓展延伸5.总结
三、教学设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一：复习：
270÷3= 40÷2=
720÷9= 900÷3=
30÷3= 80÷4=
我们现在复习的是什么？你能说你是怎样计算的吗？
开火车，其余生判断。
生：整十数除以一位数（板书）
3个10÷3=1个10（板书）
复习整十整百数除以一位数，为后面新知做回顾。
二：谈话引入：　　
这些特殊的日子你知道吗？（出示节日：6月1日，5月1日，9月10日，3月12日）
3月12日是一年一度的植树节，现在有几个班的同学去参加植树活动。
生：儿童节
劳动节
教师节
植树节
学生认真倾听，看一看，说一说。
(意图：激发学生的学习兴趣,拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)
探究—合作—交流　　探索两位数除以一位数的乘法口算方法　　 （1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？
　　 （2）分析数学信息，抛出问题“一共有36棵树苗，分给3个班，平均每个班多少棵树苗？”
观察，发现数学信息：
①一共有36棵树苗
②有3个班
抽生完整的说一说问题。
（意图：通过自主探究,使学生经历发现问题、解决问题的过程,加深对除法意义的理解）
探究“平均每个班多少棵树苗？”这个问题，将自己的想法写一写画一画，再结合小棒摆一摆，之后和小组交流。
出示教具小棒，学生说一说，老师摆一摆并板书。
小结：通过植树活动，你能说一说我们今天学了什么吗？比较36÷3和30÷3，你能说一下我们是用什么方法来解决两位数除以一位数的吗？
三（1）班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组？
引入点子图
明确问题，列出算式。
生：36÷3=
独立思考算法，然后小组交流，学生汇报算法。
生1：12×3=36，所以36÷3=12
生2：12+12+12=36，所以36÷3=12
生3：30÷3=10，6÷3=2，10+2=12，生演示分小棒。
生：两位数除以一位数
生：把两位数拆分成整十数和一位数
独立思考，学生汇报算法（师板书）
生：48÷4=12（组）
先算：40÷4=10
再算：8÷4=2
10+2=12
独立思考圈一圈，然后小组交流，学生汇报。
（意图：通过小组讨论交流，让学生之间相互学习，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）
（意图：进一步加深对知识的掌握,培养学生独立归纳总结的能力
实践应用, 拓展延伸　　算一算：30÷3=
33÷3=
36÷3=
39÷3=　
学生自己独立完成，小组交流，说一说发现了什么。学生汇报。
　
（意图：提高学生的应用意识，加深了对知识的掌握）
四．课堂总结：这节课你学到了什么？怎么计算？
生：学会了两位数除以一位数的口算方法。
生：把两位数拆分成整十数和一位数。
（意图：可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学
四、教学板书（本节课的教学学板书）
植树（两位数除以一位数）
平均每个班多少棵树苗？ 可以分成几组？
36÷3=12（棵） 48÷4=12（组）
答：平均每个班12棵树苗。 答：可以分成12组。
想：先算：30÷3=10（棵） 想：先算：40÷4=10（组）
再算：6÷3=2（棵） 再算：8÷4=2（组）
10+2=12（棵） 10+2=12（组）

教学反思：
复习过程与新知结合。
摆小棒过程较乱，分小棒过程重复，应生直接用老师教具分。摆小棒的过程应再深入，直观帮助学生理解算理。
选择合适的时机出示课题：36÷3与48÷4作比较后。
算一算找规律的过程中，描述不是特别清晰，生应继续多写几个算式，让学生发现规律，运用规律。
上课时老师激情不够，应通过语调变化来调动课堂，带给学生积极性。
缺乏教学机制，对教材教参理解不够深入。
在教学过程中老师应该充分引导、调动学生，让学生觉得数学生活化、有趣化。