三年级上册语文 24司马光 （课堂实录）

??《司马光》
1??教学目标?
1.1知识与技能：?
{1}、认识“司、跌”等13个生字，会写“司、庭”等7个字。?
{2}、理解由生字组成的词语并再造新词。
{3}、正确跟读课文，背诵课文。?
1.2过程与方法：?
{1}、指导学生有感情地朗读课文。读中感悟、抒情。?
一要读实：音正、流利，有目的、有层次。?二要读活：灵活多样、生动有趣的形式。?
{2}、小组合作，交流所想。能借助故事了解课文大意。?
{3}、观察生字，多次书空以正确规范地书写。?
1.3情感态度与价值观：?
{1}、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。?
{2}、初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
2??教学重点/难点/易考点?
{1}、识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。?
{2}、感悟司马光等优秀人物沉着、勇敢、果断救人的品质。?{3}、初识并喜欢文言文。
?3??教学方法?
自学读文——激趣导入——质疑讲解——精读感悟——练习掌握
?4???教具准备?
??生字卡片、多媒体课件、互联网动画、练习本?
5教学过程????
5.1?创设情境?导入课堂?
【师】上课，孩子们好！请看大屏幕（PPT出示故事图片），熟悉吗？由画你想到了那个故事？知道的真多，这个故事在哪里了解的？?
【生】课外书；电视上等等。?
【师】爱读书的孩子就是聪明。请同学们伸出右手食指，跟老师一起板书课题：司马光?
【师】齐读课题??（干脆利落，不要拖长腔）；再来一遍，真不错（师竖大拇指）?
【师】“司”是一个生字，你想用什么方法记住它？?
【生】在写的时候应该注意结构，应半藏半露。（师及时表扬：你写字一定很不错）?
【师】布置大家搜集的司马光的资料，准备好了？谁想起来和大家分享？
?【生】介绍司马光的生平。?
【师】老师也搜集了司马光的资料，请你读一读（PPT出示故事图片）。
?5.2???初读课文，整体感知?
【师】今天的小短文，就是司马光小时候砸缸救游的故事，请同学们大声朗读课文两遍，注意读准字音，读通句子，碰到生字新词可以多读几遍。?
【生】学生读三遍左右?
【师】读完了？感觉这篇课文和其它课文有什么不同？
?【生】短?、不大懂?。?
【师】没关系，这是古代人写文章用的语言，这样的文章叫它文言文。又因为文章特别短小，所以也叫小古文。它可是我们祖国语言文字中一笔宝贵的财富。谁还想说？?
【生】课文下面有注释?
【师】你眼睛太亮。这些注释可是我们学习小古文最有力的工具，理解句子的关键就靠它们。
?【师】有不认识的生字吗？哦?没有？生字宝宝可要考考我们了?。（请你读一读）?
【生】自由读、开火车、小组比赛读。?
【师】有些生字容易出错，谁来提醒一下大家。（请你说，你再来说一说，对，“登”字第一笔是横撇，接着是点，不要写成两个点。真是个有心人）?
【师】生字熟练了，课文就可以读得更好了，谁再起来试试？?
【生】读全文。
?【师】（嗯，挺熟练）老师也想读读，同学们认真听，看我们读的区别在哪里。（群儿/戏于庭………）有区别吗？?
【生】感情足；有停顿；抑扬顿挫。?
【师】看大屏幕，“/”部分就是节奏，请大家跟着老师小生读。古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！请大家试试吧！
?5.3?精读研讨?
??【师】读文言文不仅要音正，句通，还要读出韵味来，怎样读得更有韵味呢？理解意思很关键。举一个例子，课文第一句话----群儿戏于庭，怎么理解？
?【生】一群儿子在做游戏。?
【师】是儿子吗？看注释2?这是对庭的解释，庭院?这是故事发生的地点，那人物是谁？（儿在现代是什么意思？有些字的古今意思是不一样的）事件是什么？整个句子是什么意思？?
【生】一群小孩儿在庭院里嬉戏。?
【师】哇，你一下子把古人的智慧破解了，真了不起！在庭院里玩耍叫戏于庭，那么如果在园中玩耍呢？在树林中嬉戏呢？这下子，你明白了吧！这“戏于什么地方”，就是在什么地方嬉戏、玩耍！这一句虽只是平平淡淡的叙述，但想象下宽敞的庭院里，会有什么？（PPT出示故事图片）这群孩子会玩什么呢？玩的高兴吗？课文插图，庭院里有山有水，有花有树，孩子有多，肯定会很快活，怎么读？?
【生】开始加入兴高采烈的味道。?
【师】对，在读的时候，要让别人听出玩耍的快乐——群儿戏于庭。五个字，交代了人物地点和事件，我们还可以想象人物的活动、心情。简单的几个字，却表达了丰富的意思，这就是小古文语言的魅力?
【师】同学们，想想我们刚才用了什么方法理解第一句话的意思，一起来回味。?
【生】1、结合注释理解?2、联系生活想象3、观察插图联想4、情感诵读品味?
（一）?学生自学?
【师】现在你能不能利用这些方法自己去理解其他句子意思？我看见有几个同学已迫不及待想知道后面句子内容了，试一试，如有不会的地方，圈出来，一会讨论。
?1、?小组合作学习?
2、?同桌俩人分别说说你对每句话的理解，一句一句相互研讨，还弄不懂的语句记下来，一会一起交流。?
（二）?合作探究?
【师】第一句话中，有哪些不明白的地方？小孩掉水里了，危险不？应该怎么读？?
【生】读的急迫。?
【师】你知道什么是瓮吗？（PPT出示故事图片）（古时候用来盛放粮食或者水的器具，很大，有的比人还高）?
【师】“一儿登瓮”，爬到了大缸上！多淘气，多调皮呀！又多危险，担心是免不了的，所以读的紧张——眨眼的功夫哪！就掉水里了，所以，“足跌”你不妨读得快，“没水中”你不妨读得急。危急情况，谁起来读？?
【生】找两名学生尝试。?
【师】一起再读一遍，再危险、急切一点，找到感觉了吧？万分紧急的时刻，众人怎么表现？?众皆弃去：慌张、害怕（为什么弃去？因慌张、害怕，谁能把自己置身其中，说说为什么弃之而去，你会去哪里？说什么干什么？）
?【生】吓跑了；找大人了等。?
在学生讲自己理解的时候，师指出：很多人，大家，在古文中就一个字“众”；皆：都；（比比皆是?有口皆碑?皆大欢喜）弃：抛下（掉入缸中的小朋友）。?
【师】司马光呢？持石击瓮，谁来表演下？慢吞吞，行吗？拿石头那么轻松？大翁是不是得用大点的石头？?
【生】举双手，对准了，用力击。?
【师】请你读一读，读的迅速，才能显得司马光做事果断、利落！你能加上司马光的动作再读一读吗？?
【生】每组出一人表演读。?
【师】司马光持石击瓮时，心里怎么想？司马光是一个怎么样的小朋友？
?【生】沉着冷静、机智勇敢、爱动脑。?
【师】生活当中，不管在工作学习时还是外出游玩时，都有可能碰到意外，我们要学会临危不惧、临危不乱。假如你看见有个小孩掉进河里了，该怎么办？（你的办法真好，既保护了自己又及时救了小朋友）不过还是要提醒大家：玩水的时候要和大人一起，要到安全的正规的地方。?
【师】“破之”呢？怎么读？你就长舒一口气吧，紧张的气氛一扫而光，你变得轻松、悠然，所以，你来读破---之，之（代词，代替前面提到的人或事），有的情况下还有其他一些用法，我们慢慢学习。?
【生】读起来由紧张到舒缓。
?【师】心情怎样？“水迸”，水一下子流出来了，不用说，要读得快。结局皆大欢喜，所以要读缓、读得欢欢喜喜：儿----得活，怎么样？带着这种心情读读吧
?【生】同桌体验欢欢喜喜读。?
【师】现在能不能连贯地说说这个小故事？请个同学上台给大家讲讲？?
【生】上台表演。（及时给予发展性评价：生动，有趣，表情动作都很到位。了不起！）?
（三）熟读成诵。现在让我们把小古文连起来读一读吧。可以边读边想象当时的场景，那你看到的画面读出来。有谁想来挑战？?
【生】3---4名同学表演并尝试背诵。?
【师】读着读着，我想同学们已经熟记在心了，试着背一背（可以自己背、同桌互背、也可以小组齐背）。?
5.4?朗读课文，感悟人物?
【师】这真是个有趣的故事！现在明白了吗？老师想提问下，你要用古人的话回答我！?
?故事发生在什么地方，有哪些人在干什么？?
2、?在玩的过程中发生了什么事？?
3、?在万分危急的时候，其他孩子是怎么做的？
4、?司马光做了什么事？?
【师】真是学习古文的小高手。在古代，有很多广为流传的小古文，记载了一些优秀人物的事迹，像《孔融让梨》《曹冲称象》《王冕好学》，还有一些寓言故事，如《拔苗助长》《刻舟求剑》《滥竽充数》，有空可以找来读读。?
这里，老师还给大家带来一个小古文（PPT出示《孔融让梨》古文内容），读两遍，试试看能不能大体说出故事内容。?
【生】大致能译出原文。?
5.5??拓展延伸?
【师】小古文学完了，感觉有什么收获？?
【生】有趣；还想再学一篇。?
【师】收获可真多。最后，再让我们一起背诵这则小古文吧。?
【生】齐诵课文。?
5.6???作业?
1、熟练背诵课文，并把故事用自己的话讲给父母听。?
2、自古英雄出少年，体位古代伟人留下了的广为流传的故事。?
6?板书设计?
司马光
?沉着?????冷静
?机智?????勇敢