人教版九年级化学教案：3.1分子和原子（第1课时）

分子和原子教学设计（第1课时）
【教学目标】
认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
通过对实验现象的分析推理，提高学生想象能力和抽象思维能力。
通过对分子特点的学习，培养学生从微粒的观点解释一些常见现象的方法。
【教学重点、难点】建立分子和原子概念,并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。【过程方法】用边教边实验的方法。首先提出学生熟悉的日常生活现象,引发思考,确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点,然后通过学生的活动探究,认识分子的基本性质;继而以学生为主体,通过相互交流、分析与讨论,理解物理变化与化学变化的本质区别,从而形成分子和原子的概念。【教学手段】
多媒体辅助教学
【教学过程设计】
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】
将一块儿喷有香水的手绢在教室里抖一抖，提出问题：为什么同学们的鼻子没有碰到手绢，却能闻到气味？
【引导】
物质都是由一些微小观的粒子构成的：分子和原子等。
给出图片
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学生思考，然后按自己的想法作出解释。
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学生倾听、观看图片并体会。
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创设真实情景，活跃课堂气氛，激发学生学习的欲望。
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通过看图片，形象直观的让学生接触微了解观世界。
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活动一
播放视频材料。
【引导】
分子的特点?分子很小：分子的质量小，体积小。
【点拨】
分子很小，肉眼看不到，放大镜也看不到，要用精密的电子显微镜才能观察到。
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活动二
演示实验：
①介绍酚酞和氨水，先取少量酚酞滴入于水中，再向酚酞中滴加氨水。
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②如图所示实验，小白花（即棉花团）上滴加酚酞，小烧杯中盛放氨水。
【提问】为什么小白花变红了？
【点拨】分子的特点：分子在不停的运动。
【过渡】温度不同，分子的运动有什么变化？
演示实验：将品红同时放入一杯冷水和一杯热水中
【点拨】温度越高，分子运动越快,
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活动三
【提问】：50ml水加50ml酒精一定等于100ml吗？
给学生提供实验药品和仪器
指导学生进行实验
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【点拨】
分子的特点：分子之间有间隔
拓展：
不同的液体其分子间间隔不同,如果把它们混合起来,相互挤占对方的空隙,最终体积不是1+1=2。这说明不同液体的体积不能相加。那么，不同状态的物质之间的分子间隔一样吗？
你认为空气和水哪个更易被压缩？
【点拨】一般来说，物质的分子间隔由大到小：气态>液态>固态
让学生用分子观点来解释生活中的一些现象
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【提问】从分子的角度看，水的蒸发与过氧化氢制氧气两种变化有什么不同？
【点拨】播放动画
【总结】
1.用分子观点解释物理变化和化学变化
2.分子的定义
3.用分子观点解释纯净物和混合物
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观看视频
谈谈感受
填写学案
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学生倾听领会
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同学们观察实验现象
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观察并记录现象，作出思考
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小组讨论然后发言，各抒己见
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将学案填完整
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观察实验
记录现象
填写学案
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学生先作出猜测
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学生小组实验：
?50mL水和50mL酒精混合
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对实验现象进行小组交流讨论，然后发言解释现象
用注射器分别压缩一定体积的空气和水。
组内交流
展示交流
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抢答
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学生思考
回答
直观的理会
学生从微观的角度进行分析，各抒己见，
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用数据更形象直观的让学生体会分子很小。
锻炼学生的语言表达能力。
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深切感受分子很小
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让学生知道酚酞与水接触不变色，酚酞与氨水接触能变色
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培养学生观察与分析实验的能力
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开始酚酞与氨水没有接触，但是放置一会儿却变红色，学生会很有兴致，思维会一下子活跃起来。
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通过对比试验，让学生归纳总结出温度与分子运动快慢的关系，培养学生归纳总结的能力。
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通过自己动手实验，学生会有真实的感受，提高学生分析现想的能力、抽象思维的能力，通过小组内交流及小组间的交流，提高了其语言表达能力及合作意识。
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让学生学以致用，增强自信心。
培养学生分析、比较、解决新问题的能力。
课堂小结：
【提问】：你这节课学到了什么？
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作业：练习册《分子和原子》
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学生进行课堂小结。
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独立完成，然后小组内相互订正答案，讨论不一致的答案。
各组统一答案，解决疑难问题。?
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培养学生的归纳总结能力。
检测学生学习的效果
【教学反思】??? 新课程目标是要通过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质,从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界,再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题,从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对《分子和原子》这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易,非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。??? 成功之处:①学生实验现象明显,不但能激发学生的兴趣,还能启发学生的思考,同时增强了学生的有关基本操作能力;②这一课题中由于图文并茂,形象生动,再结合教师设计的有关动画效果,使抽象知识具体化、复杂知识明了化,此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程,为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫,加上最后设计的填空题,为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别,也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区别,使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。??? 不足之处:本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多,对常见的化学现象注意不够,对一些较为复杂的例子,还难以用恰当的语言去描述。因此在教学中需要教师引导学生发散思维,从全方位、多角度来考虑问题、描述问题,培养学生透过现象看本质,从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。