四年级上册数学教案-7.1 温度北师大版

《温度》教学设计
教学内容：教材84页至85页
教学目标
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方
法，体验用正负数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义，感受引入负数的必要性。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会
零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的高低。
三、教学重难点
重点：能正确读写温度。
难点：比较两个零下温度的高低。
教学准备
课件、温度计实物
五、教学过程
激趣导入。
1、课件播放中央电视台天气预报背景音乐，由学生猜测是什么音乐。
2、教师谈话引出本节课题。
（设计意图：通过猜天气预报背景音乐引起学生的兴趣并直接引入本课课题，让学生感受到数学与生活是密切联系的。）
（二）探究新知
1、认识温度计
（1）课件出示教材84页的地图，教师播报天气预报，学生在表格中记录温度。
（单位：摄氏度）
北京
漠河
西安
台北
拉萨
最高气温
最低气温
（2）提问：这些温度是怎么得来的？（引出温度计）
（3）介绍温度计。
①学生观察温度计，说一说温度计上都有什么。
②突出0℃。
③教师提及相反意义的量，介绍零上温度和零下温度。
学生在教材84页的温度计上标出这些城市的最高气温和最低气温。
（设计意图：让学生们通过仔细观察温度计，互相交流自己的发现和疑问，让学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，我给学生充分地思考、探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的精神。）
2、温度的读写
（1）师：我们学会了在温度计上标出这些温度，而我们刚刚也在表格中用文字的方法记录了这些温度，老师感觉太麻烦，你们知道有什么简洁的方法来表示温度吗？
（2）引入正号、负号。介绍温度的写法与读法。
（3）小结：我们通常用正数表示零上的温度，用负数表示零下的温度。一般情况下，正号可以省略，也可以不读。
3、练习温度的读写。
（1）争当小小播音员。课件再次出示84页的地图及天气预报。指名学生读出这些温度。
（2）课件出示一些其它温度，学生集体读出温度。
（3）我会写。课件出示三个温度，指名三名学生上黑板写出，其余学生在自己本子上完成。
4、温度的比较。
（1）小小表演家，感知温度的高低。
①课件出示漠河零下17℃和台北零上17℃的温度表，学生用表情或动作演示出两种情况下的状态。
②提问：这两个17表示的意义一样吗？
③小结：从温度计上看，水银柱越高温度越高，水银柱越低呢？（温度越低）
（2）比较零上温度。
①课件出示北京、台北的最高气温5℃和24℃。问：就气温而言，你愿意去北京旅游还是去台北旅游？为什么？
②小结零上温度比较方法。
（3）比较零下温度。
①学生独立完成教材84页的“填一填，说一说”。
②指名说一说你是怎么比较的。零下温度与零下温度的比较方法一样吗？
③小结零下温度的比较方法。
（设计意图：通过这一环节的教学，学生结合自身的体会，通过读一读、写一写、比一比，会读写温度、会零下温度的比较，突破了本课教学难点。）
（三）巩固练习
1、课件出示：笑笑从北京-5℃飞到哈尔滨-20℃，是应该增加衣服还是减少衣服？
2、拓展视野：课件展示哈尔滨的冰雪节。
3、完成教材85页的第2题。
①指名学生读出各城市的气温。
②学生独立完成四小题，并指名回答。
4、游戏：温度猜猜猜。
两人一组，其中一人写温度，另外一人猜温度。写温度的人用“高了或低了”来提示，直到另一人猜对为止。
（设计意图：这几个练习的设计体现了生活性、实用性、层次性、趣味性，让不同层次的学生都得到了不同的发展。）
（四）课堂小结
这节课你学会了什么？在学生总结汇报后，教师揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？
（设计意图：“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。）
（五）家庭作业
完成教材85页第3题：调查全国部分地区同一天的气温，并想想为什么同一天，不同城市的温度差别这么大？
（设计意图：让学生在自主调查的过程中采用不同的方法，看电视、上网查询、看报纸等等，培养学生收集信息的能力，体会到获取知识的渠道是多种多样的。）
六、板书设计
温 度
零上温度 +5℃或5℃
分界点 0℃
零下温度 -2℃